高校思政教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機融合分析

施夏 葉曉靜 張河 曾源 陳奕榮

摘?要：創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新是立足于現(xiàn)代經(jīng)濟社會的一個重要的技能，大學生是朝氣蓬勃的一代，對于任何事物都有一顆敢于挑戰(zhàn)的心，再加上現(xiàn)在的大學生數(shù)量與日俱增，就業(yè)壓力也隨之上升。大學生們的創(chuàng)業(yè)比率也在不斷增加，因此高校教育必須認識到這一現(xiàn)狀，將大學的思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機結合起來，為大學生未來的發(fā)展奠定基石。本文將從高校思政教育發(fā)展現(xiàn)狀，思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機結合起來的必要性以及如何實現(xiàn)二者有機結合三個方面展開分析討論。

關鍵詞：高校;思政教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);有機融合

一、高校思政教育中存在的問題

（一）重視理論講解，脫離實際

高校思政教育課主要是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《馬克思主義基本原理概論》這四門課程，這四門課程的理論性非常強，都是一些偉人的經(jīng)典的思想，仔細讀來確實對人有很多的啟發(fā)。但是，目前高校思政教育存在的問題之一就是空談理論，長篇大論而沒有聯(lián)系學生的實際，這就使許多學生對這些課程產(chǎn)生距離感，有的學生開始在認真聽講但是聽著聽著就走神了、甚至有些學生認為學習這些理論沒有實際的指導作用，干脆直接不聽或者在課堂上干別的事情。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生有很大一部分原因是這些科目的教師只重視講解理論，沒有聯(lián)系學生的生活實際，讓這些理論顯得空泛枯燥，形成了不好的課堂學習效果。

（二）課堂紀律散漫，課時安排欠妥

高校的思政教育一般被叫做公共課，顧名思義就是說很多學生一起上的課，一名教師的管理能力是有限的，教師需要上課還需要同時管理幾百個人，這樣的管理效果肯定是不好的。再加上很多大學生的自律能力還沒有達到一定的高度，因此思想政治教育課上的課堂紀律比起其他科目來，顯得比較散漫。另外一些高校的思政教育課的課時安排不是很合理，課時被縮減的現(xiàn)象比較普遍。有些高校甚至一周只安排一節(jié)思想政治教育課，學生學習的內容比較粗略，而且得不到及時有效的復習，沒有時間保證的學習很容易就產(chǎn)生不好的效果。因此，高校必須要重視這兩種課堂現(xiàn)象，有的放矢地進行改進。

（三）不重視學生的主體地位

現(xiàn)代素質教育認為學生在學習中處于主體地位，教師只是學生學習的指導者，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，首先應該讓學生具有主動性。但是，現(xiàn)由于現(xiàn)在高校的思政課課時較少，教學時間比較緊張，而且一節(jié)課堂上的學生數(shù)量較多。使得教師的教學只趕進度，一味地進行單方面的思想灌輸，沒有做到課堂上的雙向互動，從而忽視了學生的主體地位和學習的主動性。這種單向的學習在現(xiàn)代教育下是非常不提倡的，這會慢慢消磨學生的學習主動性，學生的主動性都沒有了何談創(chuàng)新能力呢。

二、高校思政教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機結合的必要性

（一）有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，為未來的創(chuàng)業(yè)打基礎

現(xiàn)在的社會是飛速發(fā)展的時代，大學生比比皆是，這就產(chǎn)生了近年來的一個大難題：就業(yè)困難。許多大學生畢業(yè)后都不能找到一個自己理想的職業(yè)，因此如今進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生也越來越多。高校思政教育通過講解各種偉人的思想以及事跡，來啟發(fā)學生的勇于創(chuàng)新的精神。例如毛澤東同志建立農(nóng)村革命根據(jù)地就是一個大膽的創(chuàng)新，鄧小平理論的形成過程也是不斷進行思想理論創(chuàng)新的過程。這種事例和思想在思政教育書本中比比皆是，如果教師能夠將這些理論與實際聯(lián)系，向學生不斷地創(chuàng)達創(chuàng)業(yè)的核心理念就是勇于創(chuàng)新，長時間堅持一定會對有創(chuàng)業(yè)想法的學生有所觸動，在學校里就能夠逐漸形成創(chuàng)新意識，具備了這樣一個寶貴的意識也就是為未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下了基礎。

（二）有利于培養(yǎng)學生艱苦奮斗的意識，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障

眾所周知，創(chuàng)業(yè)不是一件容易的事，如果創(chuàng)業(yè)很容易成功的話，那么每個人都可以成為一名企業(yè)家。創(chuàng)業(yè)成功除了要有一個好的機遇，一種敢于創(chuàng)新敢于嘗試的精神，更重要的是要有不怕挫折、艱苦奮斗的意志。在高校思政教育中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠很好的培養(yǎng)學生的堅強意志，因為思政教育主要講了許多偉人的成功之路、奮斗之路、我國的社會主義核心價值觀等等，這其中包含了許多艱苦奮斗才能成功的道理，如果教師能夠這些道理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐進行結合，向學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要堅強的意志、艱苦奮斗的精神的思想，能夠使學生在校園里就能夠認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是一件容易的事情，從而做好充分的心理準備，提高在以后的創(chuàng)業(yè)中的抗挫能力。

（三）符合素質教育的要求，做到理論與實際相結合

現(xiàn)代素質教育提倡理論與實際相結合，思想政治課相當于理論，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就相當于實踐，而且二者之間本來就存在著緊密的聯(lián)系，因為二者都強調堅持、創(chuàng)新、發(fā)展，因此二者很容易就可以進行有機結合?，F(xiàn)代素質教育教育重視理論與實際相結合，只有這樣才能培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是素質教育觀的要求，也是在這個社會上立足和發(fā)展的要求，高校思想政治課課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結合是實現(xiàn)這一要求非常有效的途徑。

三、如何將高校思政教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機結合

（一）改變教學模式，講解時要重視理論與實踐相結合

針對現(xiàn)在教學重理論輕實踐的現(xiàn)狀，必須要從兩方面進行改進。一是：課堂上的理論講解要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例相結合。例如：在講到毛澤東同志創(chuàng)立第一個農(nóng)村革命根據(jù)地的時候，首先講一下毛澤東創(chuàng)立這個根據(jù)地的原因，讓學生們認識到這位偉人當時的思想是怎樣的，使同學們對他的產(chǎn)生由衷的敬佩，并讓學生們了解相應的思想。[1]接下來引入現(xiàn)代商業(yè)名人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡，例如馬云創(chuàng)立阿里巴巴的過程。然后讓學生們討論二者成功的共同原因，并發(fā)表自己的感悟或者見解。這時教師可以提出一個問題：如果現(xiàn)在有幾個領域可以進行創(chuàng)業(yè)，你會選擇哪一個？通過這樣的問題，觸發(fā)學生的探索創(chuàng)新精神和獨立思考能力，這樣有意思的問題既能夠鞏固課上所學的知識，又能夠提高學生的學習興趣。教學模式的改變能夠讓課堂變得多姿多彩，理論與實踐結合永遠是值得學習的課堂模式。

（二）整治課堂紀律，讓學生明白自律在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的必要性

良好的學習效果需要嚴明的課堂紀律來保證，擁有散漫課堂紀律的課永遠也無法成為一門好課。針對目前大多數(shù)思政課紀律較差，學生們不認真聽講的現(xiàn)狀，可以有一下兩種解決方法：一是要求學生記筆記并且上交手機，這樣的措施是強制性的，多數(shù)學生可能會產(chǎn)生不滿和不適應，但是這也是最有效。當然這種方法不能夠單獨實施，要有一定的輔助方法，例如：教師提高教學水平、講課做到幽默、ppt多播放小視頻，認真批改筆記并對表現(xiàn)較好的學生進行表揚，這兩種方法同時進行才能夠在取得學生的一致贊成的情況下達到維護課堂紀律的目的，否則如果只是機械地對學生進行強制管理，很容易就適得其反。二是充分利用學生會的監(jiān)督機制，目前有許多高校都設置了學生會來監(jiān)督學生們的日常學習和生活，保證課堂的到課率、學習的效率以及宿舍衛(wèi)生等，可以安排學生會成員加強對思政課的監(jiān)督，使得學生之間互相監(jiān)督，這樣能夠大大節(jié)省教師的時間，也是高校學生會應該承擔的責任。

（三）合理安排課時和班級組織方式，讓每位學生都能更好的進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

現(xiàn)在有些高校對于思政課不是很重視，因此對于他的課時安排也不合理，比較明顯的一個表現(xiàn)就是思政課的課時比較少，導致教學內容變得粗略，一點也不精細，所以教師根本就沒有時間講更多的知識。針對這一現(xiàn)象，必須要得到學校的高度重視，首先應該做到每周能夠安排三節(jié)課，保證充足的上課時間能夠讓教師對內容進行精講和進行各種實踐型的課堂活動，如果課時充足，可考慮安排一節(jié)實踐課，讓學生用所學知識針對一個主題進行討論或者讓學生進行創(chuàng)業(yè)模擬等等，總之這樣理論與實際相結合的課堂教學方式需要充足的課時才能夠保障其實施。另一方面，針對班級比較龐大、一節(jié)課的學生容量過大的現(xiàn)象應該重新進行分班，保證每個班的人數(shù)保持在50名左右，這樣教師能夠充分了解他們的情況，從而有針對性地對他們進行思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟發(fā)，這樣能夠避免一刀切的情況，例如：經(jīng)過觀察，對于性格比較活潑的學生應該教育他們不要半途而廢，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的困難必須沉著應對，重在培養(yǎng)他們持之以恒的意志。對于性格比較內向的學生，應該教育他們多與人進行交流，讓他們多回答問題和參與各種活動，讓他們知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開良好的人際關系和良好的交流能力，并要求他們保持踏實肯干的品質，[2]對他們的努力進行肯定，提高他們的自我效能感。這就是所謂的因材施教，因材施教需要合理的班級安排來實現(xiàn)。

（四）改革創(chuàng)新思政考試內容，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相聯(lián)系

目前的思政考試內容比較單一，大部分題都是考的純理論，就算是上課不學，只要在考試之前背一背就可以考一個不錯的成績，這樣的考試對于提高學生的實際能力來說沒有任何作用。所以，作為檢驗學習效果的測驗必須要進行相應的改革。例如：題目應該更加注重學生對于理論知識的實際作用能力，而且要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內容相結合。比如這樣的問題，如果你有一個創(chuàng)業(yè)想法，但是得不到大多數(shù)人的支持，運用毛澤東同志的思想來分析一下。這種問題的答案不是固定的，只要學生運用了毛澤東的某一種思想實現(xiàn)了合理的解釋，就可以算作是對的。這樣開放式的題目能夠很好的鍛煉學生對于知識的實際運用能力，這比要求學生在紙上一條一條地寫毛澤東思想好的多。學習的過程是連續(xù)的，良好的測驗方式能夠很好地檢驗學生的學習效果，對于教師教學也有一定的指導作用，因此必須要得到應該有的重視，使學生的學習得到善始善終。

（五）進行集體培訓，提高教師整體素質，積極培養(yǎng)年輕的思政教師

目前高校思政教育的教師資源是比較匱乏的，而且大多數(shù)教師都是年齡比較大的教師，出現(xiàn)這種情況的原因有兩種：現(xiàn)代的年輕人普遍不會選擇這種專業(yè)，一般都傾向于經(jīng)濟類的專業(yè)。二是，在這種思政專業(yè)中取得高成就的教師相對較少，這方面的人才欠缺。這就涉及到師資短缺的問題，針對這樣的情況，要求學校和政府積極地尋找合適的方式進行解決。首先，對高?，F(xiàn)有教師進行集體培訓，主要是改變他們的傳統(tǒng)的教學方法，要求他們的教學內容能力做到理論與實際相結合，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合，并教給他們正確的實施方法。另一方面，政府和學校應該積極進行政策改革，對思政專業(yè)學生生進行補助或者其他的福利，吸引更多的年輕力量加入到思政教育中。這種新的教育力量有一個很大的好處，能夠很快的接受現(xiàn)代的教育理念，與學生能夠進行更深入的交流，思政教育要想與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合，缺少的就是這樣的新生教學力量的支持。以上兩個方法是針對教師的，因為只有高素質的老師才能夠教出優(yōu)秀的學生。

四、結語

思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合是遵循了理論與實踐相結合的理念，這種理念在任何科目的學習中都能夠發(fā)揮其獨特的作用。高校學生是蓬勃發(fā)展的一代，他們在學校中學到的知識和技能能夠很快的就應用以后的社會工作中，再加上現(xiàn)在的強大的就業(yè)壓力，在學校中培養(yǎng)良好的思想品質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念顯得更加重要，因此，廣大思政教育者必須對此給予足夠的重視和積極的實踐。

參考文獻：

[1]王曉嫻.高校思政教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機融合分析.長江叢刊，2018（22）.

[2]鄒金城，羅二平.論高校思想政治教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合.思想理論教育導刊，2014（12）：94-96.

課題項目：本文為?？诮?jīng)濟學院“2018年度學生教育管理工作科研課題”：高校思政工作中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的探究——以?？诮?jīng)濟學院為例（序號6，一般性課題）研究成果