小學英語教育中合作學習教學模式的運用探究

劉迪

摘要：隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，對小學生提出了更高的要求。在很多科目的教學中，都會將學生合作這種學習方法運用到課堂當中，這對學生未來的學習發(fā)展起著非常重要的作用，不但對小學英語教學質量有著很大的保障，還有利于提高小學生的英語課堂參與度，提高小學生的英語學習質量。本文將在小學英語教育中合作學習教學模式運用的重要性與小學英語教育中合作學習教學模式運用好處的基礎上，探討在小學英語教育中運用合作學習教學模式的措施，目的是為了提高小學生之間的協調合作能力，促進小學生的全面綜合發(fā)展。

關鍵詞：小學英語? ?小學教育? ?合作學習教學模式? ?運用探究

隨著小學教育的不斷改革，我國小學教育體系充分得到了優(yōu)化，因為小學英語課堂需要體現小學生的主體性，所以現將教育理念著重放在了培養(yǎng)小學生自主學習、發(fā)散小學生思維以及激發(fā)小學生學習興趣等方面，使得小學課堂模式日漸趨于成熟。傳統(tǒng)的英語課堂教學模式比較死板，小學生面對枯燥乏味的英語課堂氛圍，很難提起學習的興趣，小學英語教師應該創(chuàng)新教學模式，將合作學習的方式融入到日常的教學當中，讓小學生在組內進行交流合作學習，給小學生創(chuàng)造更多的機會，英語教師積極引導小學生相互合作與幫助，挖掘小學生的英語潛力，培養(yǎng)小學生學習的自覺性，提高小學生的學習能力，營造一個自主合作的英語課堂，激發(fā)小學生學習英語的興趣，在這種合作學習模式下，小學生的課堂參與度也會得到有效提高。

一、小學英語教育中合作學習教學模式運用的重要性

隨著我國社會與經濟的不斷發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，更加注重個人是否能夠與團隊合作，并且有效的表達個人的意見。近幾年來，國際化趨勢越來越明顯，英語作為我們的第二門語言，對小學生未來的發(fā)展起著重要的作用，因為小學生長期在漢語的環(huán)境中，缺乏英語交流的機會，學習英語也僅僅是在英語課堂上，“合作學習”的模式可以讓小學生合理的運用課堂時間學習英語，“合作學習”模式同時還可以轉變傳統(tǒng)的教學模式?！昂献鲗W習”教學模式的運用對小學英語教育的發(fā)展起著重要的作用，新模式下的英語課堂合作氛圍濃厚，小學生的課堂主體地位明顯，小學生可以與組員之間進行交流配合，積極的發(fā)表個人的意見，在探究的課堂中解決個人的問題，可以激發(fā)小學生學習英語的興趣，提高小學生的課堂參與度，促進小學生發(fā)散思維、認真思考的好習慣，從而提高小學生的英語學習質量。

二、小學英語教育中合作學習教學模式運用的好處

（一）凸顯小學生的主體性

我國傳統(tǒng)的小學英語教學模式比較單一，大都是英語教師單向傳輸知識給小學生，教師在課堂上充當一個指揮者的角色，教師與小學生之間沒有溝通交流，課堂氛圍枯燥無味，小學生存在的問題不能及時解決，導致很多小學生對英語提不上學習的興趣，久而久之還會出現厭學英語的心理;相比傳統(tǒng)的教學模式，合作學習的教學模式可以使小學生們之間迅速認識，相互交流與幫助，使英語課堂的學習氛圍變得輕松愉快，小學生在相互交流中可以解決個人的疑惑，發(fā)散小學生的思維，這樣有利于提高小學生的課堂參與度，培養(yǎng)學生形成自我意識，在小組合作交流的過程中會較深學生彼此之間的感情，對小學生未來的發(fā)展起著關鍵的作用。

（二）培養(yǎng)小學生的合作能力

小學生在英語學習的過程中，合作交流對小學生來說十分重要，小學生與其他學生之間的合作能力是通過后天形成的，不是先天就存在的。小學生之間合作交流的能力在短時間內并不能得到提升，而是通過后天在學習和生活中慢慢實踐培養(yǎng)的，小學英語課堂合作學習的教育，可以培養(yǎng)小學生的合作交流能力，使小學生更好的掌握并運用合作能力。英語作為一門語言性的學科，需要小學生去相互交流，將合作學習運用到小學生的交流當中，讓小學生在合作中進行英語交流，可以提高個人的英語口語能力和學習合作能力。小學英語教師應該積極引導小學生參與課堂的合作學習，讓小學生更加熟練的掌握這種合作學習能力并運用。

（三）激發(fā)小學生的學習熱情

合作學習是一種相互性的模式，可以打破傳統(tǒng)的教師講解、學生聽講的教學模式，合作學習有利于促進教師與小學生之間的溝通交流，英語教師可以根據小學生的實際情況，對癥下藥，積極開展相關的活動。實際情況下的小學英語課堂中，部分慢熱的小學生不愿意與英語教師進行交流，如果英語教師不重視這種情況，那這部分小學生就成了課堂的旁觀者，容易使得這部分小學生對英語學科失去興趣。英雌，小學英語教師在上課期間一定要為小學生營造一個合作學習的環(huán)境，引導小學生積極參與課堂，激發(fā)小學生學習英語的興趣，從而提高小學生的合作學習能力。

（四）提高小學生的思維能力

小學生在學習英語的時候，經常與他人進行交流，有利于幫助小學生提高個人的英語合作能力。傳統(tǒng)小學英語教學模式下的課堂，英語教師教學方式單一且死板，不利于發(fā)散小學生的思維，不能滿足小學生的學習需求，雖然死記硬背的方式可以短暫的提高小學生的英語成績，但不利于小學生未來的發(fā)展。傳統(tǒng)教學模式最大的不足就是小學生缺乏交流的機會，小學生不是通過個人的能力掌握知識，無法將所學知識點合理應用。與之相反的是，在合作學習的教學模式中，英語教師與小學生可以及時交流溝通，小學生可以輕松掌握知識點，發(fā)散個人的思維。

三、小學英語教育中合作學習教學模式運用的策略

（一）明確合作小組學生的任務

將合作學習模式貫穿在小學英語課堂的時候，要把小學生積極參與課堂落實到位，讓小學生通過小組合作可以發(fā)現問題所在，通過大家共同的探究合作，最后解決問題。為了順利開展合作學習模式的英語課堂，英語教師需要做到以下幾點：第一方面，在合作學習模式英語課堂構建時，英語教師應該結合小學生的實際情況，因為世界上本沒有兩片相同的葉子，每個小學生的性格愛好以及個人接受程度不同，英語教師應該及時了解小學生之間存在的差異性，給予不同程度的指導。舉個例子，在小組英語口語活動中，教師針對不同的學生分配相對應的口語練習作業(yè)，選出組內口語能力最強的小學生，幫助組內成員練習，漸漸提高小學生們之間的差異;第二方面，小學英語教師可以根據小學生的個性進行劃分，各小組需要給成晚劃分A、B、C三層關系，可以精確小組內的幫扶關系;第三方面，小學英語教師在設置探究類的問題時，可以給每個小組選出一個組長，在進行問題探究時由組長帶領其他成員進行合作討論，這樣可以調動小學生參與討論的積極性，給小學生提供鍛煉的機會，有利于培養(yǎng)小學生的英語素養(yǎng)。

（二）在合作學習中讓小學生體驗成功

將合作學習模式運用在小學英語課堂中，可以讓小學生體驗成功。小學英語教師在進行合作學習教學時，可以結合實際情況進行劃分層次設計課件。在預習的英語課堂中，預習的目的是為了讓小學生發(fā)現搜集相關的新知識，英語教師一般會要求小學生提前預習，讓小學生通過小組合作解決發(fā)音問題，可以加深小學生的記憶;在學習新知識的時候，詞匯是小學生學習英語的一個難點，面對這么多學生，難發(fā)音的單詞，英語教師很難顧及到每個小學生，這時候，小組合作的優(yōu)勢就可以體現了，英語教師可以組織小組一起學習，會讀的學生幫助不會讀的學生，不但可以充分發(fā)揮小學生的主觀能動性，還可以幫助英語較差的小學生;在合作復習的時候，英語教師可以留下小組復習的時間，由各小組的組長進行組織聽寫單詞，接著進行批改，這樣可以提高小組學習的效率，在一定程度上減輕英語教師的負擔。

（三）師生合作學習，營造良好的學習氛圍

學習氛圍的優(yōu)劣影響著小學生的學習質量，英語教師與小學生之間合作學習，打破了教師處于主動、小學生處于被動的狀態(tài)，可以凸顯小學生的課堂主人地位，英語教師作為課堂的配角，應該堅持一切從實際出發(fā)，經常與小學生溝通交流，這樣可以營造一個民主的氛圍，提高英語教師的教學效率，學生的積極性也會提高。師生合作學習可以加強師生之間的感情，師生之間的關系可以上升為亦師亦友的關系，有利于教師得到學生的認可，和小學生一起探討學習。師生合作學習可以創(chuàng)造良好的學習氛圍，小學生在優(yōu)質的環(huán)境中更加積極學習，培養(yǎng)小學生自覺學習的好習慣，提高小學生的英語水平。

四、結語

總的來說，在合作學習模式下的英語課堂，應該堅持一切從實際出發(fā)，調節(jié)好各個環(huán)節(jié)，明確組員的職位，營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)散學生的思維，使小學生掌握合作交流能力并靈活運用，提高小學生自覺合作學習的能力，促進小學生的綜合全面發(fā)展。

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（作者單位：廣西玉林市博白縣博白鎮(zhèn)第五小學）