高校思想政治理論課教學(xué)媒體的管理

李苗

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)媒體的種類也越來(lái)越豐富，便于給學(xué)生營(yíng)造良好的心理氛圍，使教學(xué)內(nèi)容情景再現(xiàn)，為教師與學(xué)生提供反饋平臺(tái)。通過(guò)對(duì)思想政治理論課教學(xué)媒體的內(nèi)涵、類型以及演變過(guò)程的系統(tǒng)論述，使思政課教師能夠更加靈活地將教學(xué)媒體運(yùn)用于思政課中，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)掘每一名學(xué)生的潛能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)媒體 思想政治理論課 管理技巧

中圖分類號(hào)：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2020）04-0187-02

教學(xué)媒體作為輔助教學(xué)的手段的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)思想以及教學(xué)方法都發(fā)生了巨大的變化，也被廣泛運(yùn)用到思想政治理論課的教學(xué)中。而教學(xué)媒體因其多樣性的特點(diǎn)，也大大提高了高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。

一、思想政治理論課教學(xué)媒體概述

1.思想政治理論課教學(xué)媒體的內(nèi)涵

所謂媒體，指的是在傳遞知識(shí)的時(shí)候，承載信息、加工信息和傳遞信息的媒介或者工具。從媒體的組成和使用的角度，可以將媒體分為傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體。一種媒體發(fā)展成教學(xué)媒體必須具備兩個(gè)要素：第一，必須以傳遞教育教學(xué)信息為目的;第二，必須運(yùn)用于課堂教學(xué)中。所有的媒體都可以用來(lái)傳播教育信息，但不是所有的媒體都可以稱為教學(xué)媒體[1]，例如：電影、電視在過(guò)去只用于娛樂(lè)，它只能是傳播媒體。

思想政治理論課教學(xué)媒體就是指教學(xué)媒體參與思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)，符合教學(xué)目標(biāo)的要求，能在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中被使用者控制和操縱，可以存儲(chǔ)、表明、傳送和傳達(dá)教育教學(xué)信息，促進(jìn)老師與學(xué)生之間的交流，包括粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，也包括計(jì)算機(jī)、多媒體課件等現(xiàn)代化媒體。

2.思想政治理論課教學(xué)媒體的分類

（1）按照思想政治理論課教學(xué)媒體的時(shí)間發(fā)展順序，或按照是否用“電”，分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體[2]。傳統(tǒng)教學(xué)媒體是指教育者在教學(xué)活動(dòng)中常用的教材、模型、黑板、粉筆、掛圖、標(biāo)本等;擴(kuò)大范圍，可以是老師，包括思政課教師的語(yǔ)言、手勢(shì)、表情等;再擴(kuò)大范圍，包括實(shí)驗(yàn)室、校園環(huán)境、實(shí)踐基地等?，F(xiàn)代教學(xué)媒體指近年來(lái)運(yùn)用科學(xué)技術(shù)發(fā)展起來(lái)的電子技術(shù)媒介，也叫做電教媒體，主要有：幻燈片、電視、投影、電影、計(jì)算機(jī)等。

（2）思想政治理論課教學(xué)媒體依據(jù)媒體制作方式可以分為印刷媒體和非印刷媒體。印刷教學(xué)媒體是指各種通過(guò)出版社印刷出版的教學(xué)資料，如：教科書(shū)、辭典、報(bào)紙、試題等。非印刷媒體指各種電子媒介和少量非印刷的傳統(tǒng)教學(xué)媒體。

（3）按照使用者的習(xí)慣及其使用方式，可將教學(xué)媒體分為教學(xué)輔助媒體與學(xué)生自學(xué)媒體。學(xué)生自學(xué)媒體是指老師不在的時(shí)候，可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的媒體，如電影、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源等;教學(xué)輔助媒體是指可以協(xié)助老師完成課堂教學(xué)的媒體，如投影、幻燈片，多媒體課件等。

二、思想政治理論課教學(xué)媒體的演變過(guò)程

新中國(guó)成立以來(lái)，思想政治理論課教學(xué)媒體大致經(jīng)歷了四個(gè)重要階段[3]：

第一階段，新中國(guó)成立初，傳統(tǒng)教學(xué)媒體在高校思政課中占主導(dǎo)地位。1950年10月，在教育部下發(fā)的文件中，批評(píng)一些教師“用舊的灌輸式的教學(xué)方法”，高校思想政治理論課改革的同時(shí)，教學(xué)媒體的建設(shè)逐漸展開(kāi)[4]。隨著全國(guó)思想政治理論課改革，掛圖、標(biāo)本、實(shí)物模型等直觀性教具開(kāi)始運(yùn)用于高校思想政治理論課中。十一屆三中全會(huì)后，教育部要求各高校“積極為教師創(chuàng)造條件，盡可能運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行輔助教育，提高教學(xué)效果”，以電視、投影、電影為主的視聽(tīng)教學(xué)媒體開(kāi)始被重視。

第二階段，“85”方案時(shí)期。高校思想政治理論課教師充分利用影視資料等視聽(tīng)教學(xué)媒體，開(kāi)展電化教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件進(jìn)入廣大高校思想政治理論課中，使課堂更加豐富多彩。

第三階段，“98”方案時(shí)期。教育部舉辦了許多關(guān)于多媒體課件的比賽，激發(fā)了高校思政課教師對(duì)制作和使用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助課件的興趣。2003年，在全國(guó)思想政治理論課教學(xué)改革中，他們積極尋求思政課改革的措施，不斷探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

第四階段，“05”方案時(shí)期。中宣部、教育部提出要在“大力推進(jìn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化”的同時(shí)，“建立教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享”[5]。思想政治理論課多媒體數(shù)據(jù)中心、積件式課件的建設(shè)也取得了重大成果。

三、思想政治理論課教學(xué)媒體的管理技巧

思想政治理論課教學(xué)媒體作為一種輔助教學(xué)的手段，在高校思想政治理論課教學(xué)中被廣泛采用，教育工作者越來(lái)越重視教學(xué)媒體對(duì)教學(xué)的影響作用。面對(duì)不同特點(diǎn)、不同性能的媒體，必須根據(jù)實(shí)際情況合理選擇利用，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

首先，從高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，每個(gè)不同的教學(xué)媒體都有其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，部分教學(xué)媒體的教學(xué)效果會(huì)明顯高于其他的教學(xué)媒體。例如，在向?qū)W生展示情境的時(shí)候，現(xiàn)代教學(xué)媒體中幻燈投影可以圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像資料的方式向?qū)W生們展示該風(fēng)景的顯著特點(diǎn)，讓學(xué)生得到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)雙層次的感受。所以，在選擇多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)媒體的不同特點(diǎn)，選擇適合思想政治理論課教學(xué)的媒體，合理利用，不要為了追求華麗而偏離思想政治理論課的主題。

其次，多媒體教學(xué)的使用會(huì)使教學(xué)容量增加，一些與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的內(nèi)容可能會(huì)分散學(xué)習(xí)者的注意力，讓學(xué)生感覺(jué)眼花繚亂，抓不住課堂內(nèi)容的重點(diǎn)。如果學(xué)生只是觀看老師的演示，師生之間沒(méi)有互動(dòng)，沒(méi)有課堂反饋，那么這種教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生是沒(méi)有任何創(chuàng)造力的，這并不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，思想政治理論課教師在開(kāi)展現(xiàn)代多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，“以生為本”。

3.在高校思想政治理論課教學(xué)中，思政課教師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選用合適的媒體教學(xué)，還要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用媒體輔助思想政治理論教學(xué)，積極參與教育課程改革，研究開(kāi)發(fā)符合課程改革需要、迎合學(xué)習(xí)者求知心理的新的教學(xué)媒體，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。20世紀(jì)以來(lái)，高校思想政治理論課本著全面提高教學(xué)水平的目標(biāo)，積極地開(kāi)發(fā)使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，先后建成了語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等，為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便。

四、結(jié)語(yǔ)

思想政治理論課教師，要根據(jù)各類教學(xué)媒體的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，因勢(shì)利導(dǎo)、合理使用。針對(duì)運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，隨機(jī)應(yīng)變;同時(shí)，還要提高使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的能力，學(xué)會(huì)研究開(kāi)發(fā)新的教學(xué)媒體，激發(fā)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分挖掘每一名學(xué)生的潛能，堅(jiān)持“以生為本”的理念，真正發(fā)揮教學(xué)媒體在高校思想政治理論課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]田甜.現(xiàn)代教學(xué)媒體在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究：基于學(xué)生視角[D].南京：東南大學(xué)，2012.

[2]賴昀.對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體分類方法的質(zhì)疑與改進(jìn)[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008（9）：155-157.

[3]牟德剛.論高校思想政治理論課程設(shè)置的沿革[J].學(xué)校黨建與思想教育，2006（10）.

[4]普通高校思想政治理論課文獻(xiàn)選編（1949—2008）[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008.

[5]李梁.高校思想政治理論課教學(xué)媒體形態(tài)的演變進(jìn)程和基本經(jīng)驗(yàn)[J].思想理論教育， 2010（1）：57-62.

責(zé)任編輯：孫瑤