淺談微課在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

陸陽(yáng)

隨著新課改的不斷深入，微課在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。微課有效融入語(yǔ)文教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

微課是順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念的產(chǎn)物，利用微課進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以豐富寫(xiě)作課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。如何利用微課提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，是當(dāng)前語(yǔ)文教師亟待解決的問(wèn)題。本文結(jié)合實(shí)際案例，淺談在小學(xué)寫(xiě)作課堂中使用微課的具體策略。

一、微課在現(xiàn)階段使用情況概述

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，人們的學(xué)習(xí)和工作方式發(fā)生了很大的變化。學(xué)校教育也在不斷融合現(xiàn)代的教育理念以及運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。以小學(xué)教育為例，小學(xué)課堂不斷進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的嘗試，微課便是小學(xué)教師使用頻率最高的教學(xué)手段，可以說(shuō)是當(dāng)代信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。微課教學(xué)模式是小學(xué)教學(xué)中的新方式，因?yàn)槲⒄n教學(xué)具有其它教學(xué)方式不能替代的優(yōu)勢(shì)，比如：直觀性、生動(dòng)性、靈活性等。利用微課教學(xué)可以有效提升學(xué)生的寫(xiě)作熱情，所以本文將結(jié)合具體的案例，對(duì)微課在作文課堂上的使用進(jìn)行探究。

二、微課激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞

語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是包含“動(dòng)”與“靜”的過(guò)程，“靜”指學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作構(gòu)思時(shí)，有足夠的思考自由，即同時(shí)享有自由的思考時(shí)間和空間;“動(dòng)”指教師可以結(jié)合課堂寫(xiě)作的主題，引導(dǎo)學(xué)生自由討論。學(xué)生在暢所欲言的課堂氛圍中，可以分享自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)生的寫(xiě)作思路。在課堂寫(xiě)作過(guò)程中，教師首先要讓學(xué)生有列寫(xiě)作提綱的意識(shí)。因?yàn)?，?xiě)作提綱是作者的寫(xiě)作向?qū)В瑢W(xué)生在寫(xiě)作時(shí)需要時(shí)刻提醒自己，寫(xiě)作內(nèi)容不能偏離主題。例如，教師可以利用微課視頻播放一組學(xué)生列提綱與沒(méi)列提綱所完成作文的示意圖，讓學(xué)生仔細(xì)對(duì)比兩篇文章的內(nèi)容與其寫(xiě)作邏輯的安排。學(xué)生觀看后，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“這兩篇作品有什么不同？”學(xué)生通過(guò)思考和討論后，會(huì)發(fā)現(xiàn)有提綱的作品更符合寫(xiě)作主題。由此可以發(fā)現(xiàn)，利用微課教學(xué)，可以明顯提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

三、微課便于拓展學(xué)生寫(xiě)作思路

寫(xiě)作對(duì)于小學(xué)生而言，更多的是寫(xiě)作思路的啟蒙和對(duì)日常生活的記錄。教師在寫(xiě)作教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所經(jīng)歷的生活場(chǎng)景進(jìn)行細(xì)致描繪。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生把自己的真實(shí)情感融入到文章中。在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，小學(xué)生普遍認(rèn)為寫(xiě)作既枯燥又難，面對(duì)題目，常常手足無(wú)措。因?yàn)?，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，閱讀積累也不深厚。無(wú)話可說(shuō)是小學(xué)生寫(xiě)作中的難題，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)他們進(jìn)行合理引導(dǎo)。以作文“記錄一件有意思的事情”為例，教師可以課前剪輯微課視頻，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在視頻中展示出可能發(fā)生在學(xué)生周?chē)娜な?。通過(guò)微課視頻，學(xué)生受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)身邊的趣事確實(shí)不少，比如游戲時(shí)和同伴之間發(fā)生的故事、與父母外出旅游時(shí)發(fā)生的故事、觀看網(wǎng)絡(luò)視頻時(shí)發(fā)現(xiàn)的搞笑段子等。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己身邊發(fā)生的趣事，如此一來(lái)，學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)了自己身邊的有趣場(chǎng)景，而且通過(guò)視頻的展示以及同學(xué)的分享擴(kuò)展寫(xiě)作視野。

四、運(yùn)用微課突出寫(xiě)作教學(xué)重點(diǎn)

教師在開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知能力，他們不可能全面掌握寫(xiě)作知識(shí)，所以教師在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合教學(xué)大綱的要求，分清教學(xué)內(nèi)容的主次。小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)和在生活中積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣。教師可以制作相應(yīng)的微課視頻為學(xué)生的寫(xiě)作提供素材積累。例如，在以“親情”為話題的作文指導(dǎo)中，教師可以利用微課視頻播放大量關(guān)于親情的文章，比如《捂在懷里的漢堡》《背影》《父愛(ài)無(wú)聲》等，學(xué)生通過(guò)閱讀這些經(jīng)典作品為寫(xiě)作積累寶貴的素材。

五、微課優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)講評(píng)效果

在作文教學(xué)中，寫(xiě)作講評(píng)作為寫(xiě)作教學(xué)的收尾可以對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行有效點(diǎn)撥和提升，教師要不斷優(yōu)化講評(píng)效果，為學(xué)生的寫(xiě)作提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師在講評(píng)之前需要細(xì)致閱讀學(xué)生的文章，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在的共性問(wèn)題，分類(lèi)歸納，以視頻的方式展示給學(xué)生，可以在同一畫(huà)面中展示錯(cuò)誤和解決方法。同時(shí)，教師還可以設(shè)置優(yōu)秀文章、段落、句子的展示頁(yè)面，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。利用微課優(yōu)化教師的講評(píng)，既可以使學(xué)生的問(wèn)題得以及時(shí)解決，也可以激勵(lì)學(xué)生不斷前行。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，寫(xiě)作能力直接影響語(yǔ)文成績(jī)。所以，語(yǔ)文教師要重視寫(xiě)作教學(xué)，利用微課培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)作觀。教師可以利用微課教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提升學(xué)生的綜合寫(xiě)作能力，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。