小學(xué)語文“初學(xué)作文三步走”教學(xué)模式探究

董福芝

對小學(xué)語文而言，作文教學(xué)一直是教師發(fā)愁、學(xué)生苦惱的難題。在作文教學(xué)過程中，很多專家學(xué)者都嘗試對作文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，卻沒有取得理想的效果。為此，教師在開展寫作活動時，不能實行“拿來主義”，而要根據(jù)本班學(xué)生的情況，充分了解學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生個性，制定適合本班學(xué)生的教學(xué)方法?！俺鯇W(xué)作文三步走”作文教學(xué)模式是適合學(xué)生的新型教學(xué)模式。

一、結(jié)合生活談作文

作文是將口頭語言轉(zhuǎn)化成書面表達(dá)的寫作形式，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，口頭語言表達(dá)也是教學(xué)重點，在現(xiàn)實生活中要想處理好人際關(guān)系，口語表達(dá)有著不可忽視的作用。但在教學(xué)過程中，許多語文教師常常過于重視寫作教學(xué)，忽略口語表達(dá)，單純地認(rèn)為學(xué)生能流利地朗讀課文就是口語表達(dá)能力強，導(dǎo)致學(xué)生作文像流水賬，枯燥乏味，毫無美感可言。為此，針對學(xué)生在寫作中“無話可說，無事可寫”的問題，教師還要將注意力集中到“說”字上，注重學(xué)生口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生在生活中練習(xí)“作文”。由于小學(xué)生貪玩，忽略日常生活中的積累，為此教師在授課時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而為學(xué)生寫好作文打下良好的基礎(chǔ)。

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常與學(xué)生談天說地，有時暢談理想，有時聊聊家里趣事，有時說說四季的變化。與學(xué)生“聊天”，不但能快速拉近師生之間的距離，還能了解每個學(xué)生的興趣愛好，并掌握學(xué)生的性格特點?！罢Z文”就是先“語”后“文”，需要教師引導(dǎo)學(xué)生大膽地說，以此激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，并對學(xué)生講述的內(nèi)容加以總結(jié)，這樣一篇充滿趣味性的口頭作文就形成了。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，漸漸學(xué)會觀察生活，無論是早晨安靜的城市，還是燈火闌珊時喧鬧的夜市，都在學(xué)生的口頭描述中變得生動有趣。

另外，除了在“談話聊天”中引導(dǎo)學(xué)生觀察事物外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，通過看、摸、品、聞等感受生活，用眼睛觀察周圍美好的事物，用鼻子聞雨后泥土的清新，然后將這些細(xì)節(jié)用語言表達(dá)出來，再轉(zhuǎn)變成文字記錄在作文本上。只有這樣，學(xué)生在寫作時才能“如有神助”，文如泉涌。

例如，在國慶節(jié)來臨之際，為了培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，筆者故意手里拿著一面小五星紅旗走進(jìn)班級，問：“最近是什么日子？為什么到處都飄揚著五星紅旗？”問題提出后，學(xué)生異口同聲地答道：“十一國慶節(jié)。”筆者借著學(xué)生的回答再次問道：“十月一日為什么叫國慶節(jié)？”對于這個具有歷史意義的節(jié)日，學(xué)生自然牢牢記在心里，于是全班學(xué)生爭先恐后地回答。筆者調(diào)動學(xué)生參與積極性后，再次拋出問題：“十一國慶節(jié)來臨之際，我們的城市發(fā)生了哪些變化？”一個男同學(xué)說：“十一國慶節(jié)好多地方都掛滿了鮮艷的五星紅旗?！币粋€女生補充：“這些紅旗隨風(fēng)歡快地舞蹈，像提前慶祝節(jié)日的到來?！边@時，另一個女生反駁道：“五星紅旗是用烈士的鮮血染成的，它在空中隨風(fēng)飄揚，就是為了告訴我們要珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活?！痹诮觼硐碌挠懻撝?，很多學(xué)生都積極發(fā)表對國慶節(jié)的看法，筆者印象最深刻的是一個胖乎乎的小男孩憨憨地說：“國慶節(jié)可以放假，吃好吃的?！睂τ谶@些想法，筆者不但沒有否定，反而予以大力支持，并在他們口頭表述時加以引導(dǎo)，使其在腦海中形成結(jié)構(gòu)大綱，方便寫作，從而使學(xué)生明白作文就是將生活中的趣事記錄下來。

二、設(shè)計材料填作文

由于小學(xué)生詞匯量有限，且生活經(jīng)驗較少，導(dǎo)致寫作時常常出現(xiàn)內(nèi)容空洞、詞語運用干癟無趣的現(xiàn)象，甚至有些學(xué)生在寫作時經(jīng)常顛三倒四，毫無邏輯性可言。針對這個問題，筆者結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，采用作文填空法豐富學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生掌握寫作規(guī)律。所謂作文填空法，就是將一篇文章中的修飾詞去掉，然后讓學(xué)生根據(jù)想象填寫。一個填空通常會有很多種填寫方法，每個學(xué)生都是獨立存在的個體，所以在填寫時都有自己的風(fēng)格特點。在該教學(xué)環(huán)節(jié)，教師千萬不能采用傳統(tǒng)教學(xué)法讓學(xué)生填寫統(tǒng)一答案，這樣不僅會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性，還會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，只要填寫內(nèi)容得當(dāng)，教師就要積極鼓勵，讓學(xué)生的思維火花燃燒得更加充分，從而形成百家爭鳴、百花齊放的局面，并鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力，讓學(xué)生充分感受語文的魅力。

教師在實施作文填空法時，應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生實際寫作情況量身定做。比如有些學(xué)生在作文時經(jīng)常用詞不當(dāng)，教師就可以采用詞語選擇填空的形式，讓學(xué)生選出正確的詞語，促使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中知道這些相近詞語的主要區(qū)別，從而在今后的寫作中能夠準(zhǔn)確應(yīng)用。如果學(xué)生在寫作中不懂得起承轉(zhuǎn)合，段與段之間的銜接特別生硬，或者是沒有任何過渡直接跳到下個事件上，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行日常寫作指導(dǎo)時，可以在黑板上設(shè)置幾個段落，并在旁邊寫出幾個用來填寫的選項，然后組織學(xué)生討論，研究填寫哪個比較好，并分析正確答案的優(yōu)點在哪里。經(jīng)過長時間的練習(xí)后，學(xué)生的作文發(fā)生了很多變化，內(nèi)容更加豐富，注意細(xì)節(jié)描寫，在遣詞造句方面字斟句酌，作文質(zhì)量明顯提高。由此可見，作文寫作不能一蹴而就，需要教師耐心引導(dǎo)，是循序漸進(jìn)的過程。教師在授課過程中，應(yīng)因材施教，充分尊重學(xué)生的個體差異，從而提高小學(xué)語文作文課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、師生一起寫作文

許多學(xué)生在口語表達(dá)環(huán)節(jié)常常才思泉涌，滔滔不絕，卻不知從何下筆，甚至寫作時間過去一半了仍不知道寫什么。針對這個問題，教師可以采用和學(xué)生一起寫作文的形式激勵學(xué)生。教師在給學(xué)生布置作文任務(wù)時，和學(xué)生一起寫相同題目的作文，讓學(xué)生有“有福同享有難同當(dāng)”的感覺，激發(fā)學(xué)生想要與教師比比的競爭欲望。這種教學(xué)模式既可以讓教師練筆，又能在評價作文時擁有發(fā)言權(quán)。

教師只有參與整個寫作過程，才能對學(xué)生在作文時遇到的困難了如指掌。比如在寫“記一件小事”時，由于生活中的小事太多了，一時想不起從何入手，看著學(xué)生奮筆疾書，就隨便寫一件去超市買東西時發(fā)生的小事。內(nèi)容主要是超市里心儀很久的物品打折促銷，我興沖沖地趕去后發(fā)現(xiàn)賣完了。沒想到學(xué)生有一篇和我內(nèi)容相近的文章，出乎意料的是，寫得比我好。雖然都是去超市買東西沒買到，但是學(xué)生特別注重細(xì)節(jié)描寫，如知道媽媽明天要帶他去超市買喜歡的玩具后，動作描寫恰到好處，“一會兒興奮地翻個身，一會兒用被子捂住嘴巴偷笑，就連做夢都是在超市里買玩具時的情景”。和學(xué)生的作文對比后，我的作文顯得干巴巴，毫無生氣。隨后，我將自己的作文與該名學(xué)生的作文進(jìn)行評比，全班學(xué)生一致認(rèn)為學(xué)生寫得好。經(jīng)過這件事，學(xué)生寫作文的熱情更加高漲，而我的作文水平卻越來越“差”，每次與學(xué)生進(jìn)行作文評比都輸了。《師說》有云：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！彪m然我在學(xué)生面前“輸”掉作文，卻激發(fā)了學(xué)生與教師的競爭意識，并在無形中提高學(xué)生寫作的自信心，讓學(xué)生感覺到寫作是一件簡單而有趣的事。

教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，一定要充分尊重學(xué)生的思維方式，并保護(hù)好這些充滿童趣的靈魂。學(xué)生能用獨特的視角看到成人欣賞不到的美，教師要幫助學(xué)生深入挖掘這種作文優(yōu)勢，讓學(xué)生充分感受到寫作的樂趣。師生一起寫作文、一起點評作文、一起修改作文的方式，不但能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，還能有效拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在寫作中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，共同進(jìn)步。

結(jié)語：寫作源于生活而又高于生活，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，使其擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用心觀察事物的細(xì)微處，只有這樣才能豐富寫作內(nèi)容。另外，學(xué)生在寫作時還要懂得遣詞造句，把握上下文的過渡與銜接，在日積月累中有效提高作文質(zhì)量，充分感受到寫作的樂趣。