活動(dòng)式教學(xué)模式在高中生態(tài)語文教學(xué)中的實(shí)踐探索

【摘要】在高中語文教學(xué)中運(yùn)用活動(dòng)式的教學(xué)模式，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性被最大程度激發(fā)出來，保證每一個(gè)學(xué)生能參與到語文課堂活動(dòng)中，高中實(shí)施活動(dòng)式的教學(xué)手段，首先要做的是讓學(xué)生在課前對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)是活動(dòng)式教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生再對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋，在反饋的過程中，學(xué)生的語文思維能夠得到鍛煉和提升，從而激發(fā)自身學(xué)習(xí)語文的興趣。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)式教學(xué);高中語文;實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）06-0082-01

【本文著錄格式】黃軍.活動(dòng)式教學(xué)模式在高中生態(tài)語文教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].課外語文，2020，19（06）：82，84.

一、活動(dòng)式教學(xué)模式在高中語文的作用

高中語文課堂運(yùn)用活動(dòng)式的教學(xué)手段，是對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)手段進(jìn)行更新和改革，活動(dòng)式教學(xué)模式，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行有效鍛煉，使學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語文的過程中，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。所以要求高中教師要在語文課堂中積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使活動(dòng)式教學(xué)手段可以順利實(shí)施?；顒?dòng)式語文教學(xué)模式有利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)語文，教師在語文課堂中，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和年齡特征，把握學(xué)生的心理動(dòng)向，可以通過閱讀游戲或者討論的方式，讓學(xué)生提高主觀能動(dòng)性，積極地對(duì)語文教材中的難點(diǎn)進(jìn)行思考和研究，提高學(xué)生閱讀語文教材時(shí)的理解能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文過程中的快樂，改變傳統(tǒng)語文在學(xué)生心中的觀念，使學(xué)生把學(xué)習(xí)語文當(dāng)做一種享受的過程，從而可以使得教學(xué)目標(biāo)順利完成，促進(jìn)高中語文教育手段的創(chuàng)新。而且生態(tài)語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語文課堂中的主體地位，要求教師所開展的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的年齡特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，要完全尊重學(xué)生的意愿，及時(shí)接收學(xué)生反饋來的學(xué)習(xí)信息，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

二、活動(dòng)式教學(xué)模式在高中生態(tài)語文教學(xué)中的實(shí)施

（一）教師布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)

在高中生態(tài)語文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文課堂中的主體地位，預(yù)習(xí)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)具有重要的作用，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)可以提前學(xué)習(xí)課堂所要講授的語文內(nèi)容，并且預(yù)習(xí)帶有自主學(xué)習(xí)的成分，學(xué)生在課前對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，還能使學(xué)生有目的地帶著問題在課堂上聽講，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的效率得到提高。教師在課前布置語文預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要提出明確的預(yù)習(xí)任務(wù)和思路，可以針對(duì)課文提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)解答，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，從而可以使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于預(yù)習(xí)內(nèi)容的疑惑，引發(fā)學(xué)生的思考。一定程度上減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)的難點(diǎn)問題，使得語文課堂內(nèi)容易于學(xué)生理解，預(yù)習(xí)是生態(tài)語文課堂中的一個(gè)重要步驟，也是活動(dòng)式語文教學(xué)手段的一種，如教師講解《荷塘月色》文章前，可以根據(jù)教材對(duì)該文章學(xué)習(xí)目的的要求，來制定合理有效的預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生探究該文章中的作者所要表達(dá)的情感，讓學(xué)生整理出對(duì)其具有啟發(fā)意義的語句，然后在課上為學(xué)生策劃一個(gè)交流的平臺(tái)，彼此之間進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，通過彼此的交流，學(xué)生加深對(duì)文章的了解程度，教師的教學(xué)任務(wù)也順利完成了。

（二）教師要在課堂中對(duì)學(xué)生一視同仁

教師在課堂中要保障每個(gè)同學(xué)的權(quán)利，尊重每一個(gè)學(xué)生，公平公正地對(duì)待每一位同學(xué)，不因成績(jī)的好壞而區(qū)別對(duì)待，師生之間的相處，最關(guān)鍵的就是尊重和平等。因此，教師要保持著和學(xué)生的溝通，以“朋友”的身份和學(xué)生進(jìn)行交談。在課堂教學(xué)中老師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和舉動(dòng)，對(duì)于在學(xué)習(xí)上遇到困難的學(xué)生，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并與之溝通，為學(xué)生解惑，讓教師和學(xué)生共同進(jìn)步，教師要在備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和對(duì)語文內(nèi)容的理解能力，科學(xué)合理地對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減和補(bǔ)充，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，也要考慮學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，課堂語文內(nèi)容要易于理解，不能太深，要根據(jù)班級(jí)全體學(xué)生的整體語文水平來制定合適的課堂內(nèi)容。確保課堂中每個(gè)學(xué)生可以對(duì)語文內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生在對(duì)語文的學(xué)習(xí)中感到輕松，改變語文在學(xué)生心中枯燥的形象，從而可以使活動(dòng)式的教學(xué)模式在課堂中有所體現(xiàn)。

如在作文教學(xué)中，針對(duì)班級(jí)同學(xué)寫作水平參差不齊的現(xiàn)狀，我對(duì)學(xué)生的寫作提出不同要求，寫作基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以按照自己的思路確定立意、展開作文，寫作水平一般的同學(xué)可以依照老師在寫作前的指導(dǎo)進(jìn)行寫作，而寫作困難的同學(xué)則可以先查閱資料，然后在規(guī)定的時(shí)間及時(shí)完篇即可。而在評(píng)價(jià)階段，則可以采用小組互助合作的方式來進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生相互從對(duì)方的作文中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的積極性，然后老師對(duì)學(xué)困生作文的評(píng)價(jià)多縱向比較，讓學(xué)生在一次次作文升格中不斷進(jìn)步。因此，一視同仁并不是要求整齊劃一，而是尊重每一位學(xué)生，正視學(xué)生的差異，幫助不同層次的學(xué)生整體進(jìn)步。

（三）教師要激發(fā)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

語文教學(xué)不只是教給學(xué)生課本知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生生活。高中語文可以拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，高中語文教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)手段，在語文教學(xué)過程中加入趣味性的事例，使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)語文的欲望，興趣在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，如果學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的興趣低沉，那么學(xué)習(xí)語文的進(jìn)程就會(huì)停滯不前。高中教師應(yīng)通過靈活的教育方式，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使課堂成為生態(tài)化的語文課堂。如在《論語》的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)《論語》，激發(fā)學(xué)生探究《論語》的興趣，我在課堂中設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分成四個(gè)小組，結(jié)合我校的校訓(xùn)“勤、樸、誠(chéng)、勇”，從《論語》中找到類似意思的語句來對(duì)校訓(xùn)的某個(gè)字進(jìn)行闡釋和解讀。這樣，既讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、自主探究，加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，又讓學(xué)生關(guān)注了本校校訓(xùn)，樹立主人翁意識(shí)。語文不再只是課本上的語文，而是與學(xué)生的當(dāng)下生活息息相關(guān)。

對(duì)于學(xué)生在課堂上的發(fā)言和課后作業(yè)，教師應(yīng)及時(shí)予以回應(yīng)或評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)回答不理想的同學(xué)以鼓勵(lì)和指導(dǎo)。教師在語文教學(xué)中，還可以引入生活中涉及的語文知識(shí)，學(xué)生在課堂中聽到自己所了解的生活內(nèi)容時(shí)，積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，課堂上就會(huì)積極踴躍發(fā)言，自覺地對(duì)課堂語文內(nèi)容進(jìn)行了解和思考，從而使得語文課堂變得活躍起來，學(xué)生在活動(dòng)式教育手段影響的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)語文的效率就會(huì)得到改善。

三、結(jié)語

活動(dòng)式教學(xué)模式作為當(dāng)今高中語文教學(xué)的一種創(chuàng)新成果，和生態(tài)化的語文教學(xué)是息息相關(guān)的，都是以學(xué)生為主體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性為目的，對(duì)學(xué)生展開有效的高中語文教學(xué)手段，使學(xué)生在高中語文所投入的熱情增多，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思維能力。

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