新課改背景下如何轉(zhuǎn)變高中語文課堂教學方式

【摘要】在新課改背景下的教育教學之中，越來越側(cè)重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，旨在促進學生的個性發(fā)展。因而這就需要老師在高中語文教學過程中，及時意識到傳統(tǒng)教學理念及模式存在的不足，轉(zhuǎn)變教學觀念，轉(zhuǎn)變課堂教學方式，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，真正為學生的全面性發(fā)展而奠基。文章先分析了新課改背景下轉(zhuǎn)變高中語文課堂教學方式的必要性，然后對轉(zhuǎn)變高中語文課堂教學方面的內(nèi)容進行了全面分析，旨在不斷提高高中語文課堂教學質(zhì)量及效率。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中語文;課堂教學方式

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0126-02

【本文著錄格式】馬咪.新課改背景下如何轉(zhuǎn)變高中語文課堂教學方式[J].課外語文，2020，19（06）：126-127.

傳統(tǒng)的高中語文課堂教學過程中，教師總是采取灌輸式的教學模式，使得學生只能被動接受知識與情感，也使得教學總處于淺層面的教學之中，學生無法掌握適合自己的學習及發(fā)展方式，這對于教學效果的提升極為不利。為此，在新課改背景下的語文教學之中，老師需要從學生的個性發(fā)展及全面發(fā)展視角著手，加強對課堂教學方式的深入分析與探究，以此來幫助學生成為一個會學習、會思考、會發(fā)展的人。下面將依據(jù)多年高中語文教學經(jīng)驗，對課堂教學方式的轉(zhuǎn)變這一主題進行討論。

一、新課改背景下轉(zhuǎn)變高中語文課堂教學方式的必要性

首先，我們從社會角度來分析?，F(xiàn)代社會需要的是大量具有創(chuàng)新發(fā)展能力的人才，而創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)就是要先會學習、思考與解決問題，因而只有轉(zhuǎn)變語文課堂教學方式，才能夠預留給學生充分的自主學習及發(fā)展空間，讓學生掌握有效的學習方式，真正為他們將來更好的成才而奠基。

其次，我們從教育發(fā)展角度來分析。教育始終是隨著社會的發(fā)展而改變的，是要為社會培養(yǎng)出大量與時俱進的人才。為此，語文作為一門基礎(chǔ)性、人文性的學科，想要充分發(fā)揮好教書育人作用，就必須要及時根據(jù)最新的教學方向，轉(zhuǎn)變原有的教學觀念及課堂教學方式，真正為學生的學習及發(fā)展而服務(wù)，充分發(fā)揮好自身的引路人角色。

最后，我們從教學質(zhì)量角度來分析。高質(zhì)量的教學始終是高中語文教學追求的重要目標，而想要提高教學質(zhì)量，就需要基于教學大綱、教學目標以及學生的學習實情來進行教學設(shè)計，很明顯傳統(tǒng)的教學理念及模式已經(jīng)無法滿足學生的實際學習及發(fā)展需求，這就需要將創(chuàng)新的教學理念、課堂教學方式以及學生學習方式運用到實際教學中，以此來契合學生的實際學習需求，讓學生始終保持發(fā)展的動力，久而久之教學質(zhì)量必會得到更好的提升。

二、新課改背景下轉(zhuǎn)變高中語文課堂教學方式的策略

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學觀念

時代在發(fā)展，教育也必然會隨之發(fā)展，因而作為現(xiàn)代化的高中語文老師，必須要具有與時俱進的教學意識，要加強對新課程理念的分析與研究，不斷認可及改變自己的教學觀念，這樣才能夠讓學生獲得有效的發(fā)展。首先，需要在備課階段轉(zhuǎn)變教學觀念，即明確學生的學習主體性，以學生的有效學習來備課，備課之時既要確定最佳的教學方法，又要注重對學生學法的指導;其次，需要在教學階段轉(zhuǎn)變教學觀念，將過程與方法作為教學的重要方向，這樣才能夠為學生構(gòu)建探索、思考、質(zhì)疑與創(chuàng)新的課堂，讓學生的學習能力得到有效發(fā)展。同時，教學之中還必須要注重拓展學生的學習視野，基于實際教學內(nèi)容來豐富課程資源，拓展教學的深度與廣度，提高教學的實效性。另外，老師還需要加強對班級中每位學生的關(guān)注，尤其是那些個性較強的學生，以便于對學生進行有效指導，讓其獲得有效的情感體驗，獲得身心健康的發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變課堂教學方法

奇跡和創(chuàng)新必然有直接的關(guān)聯(lián)，如果老師總是采取一成不變的教學方法，那必然難以發(fā)生奇跡。這就要求高中語文老師要注重“改變”，改變傳統(tǒng)的教學思路，以及傳統(tǒng)的教學習慣，這樣才能夠為教學奇跡的出現(xiàn)做好充分的準備。因此，在高中語文課堂教學中教學方式的轉(zhuǎn)變勢在必行。

首先，老師要注重對學生課前預習的指導，讓學生掌握課前預習的技巧，養(yǎng)成良好的課前預習習慣。具體而言，在初期的課前預習階段，老師可以先為學生提供導學案，充分凸顯學生的學習主體性，讓學生掌握預習的基本步驟與技巧。之后就可以不再為學生提供導學案，讓學生進行自主預習，更好地培養(yǎng)與發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，提高學生學好語文學科的自信。比如在學習《故都的秋》課文時，預習答案可以由知識鏈接和課文學習兩部分構(gòu)成。其中知識鏈接部分就是指導學生對作者簡介、寫作背景及關(guān)于秋的描述等內(nèi)容進行了解;課文學習方面就是讓學生先初讀課文，將字詞意思弄清楚，然后再泛讀課文，理清行文思路，明確文章是采取的總起、分寫、總寫敘述哪種方式，最后讓學生寫下“我的收獲與困惑”，為后續(xù)課堂教學活動的順利開展進行鋪墊。

其次，課堂中必須要處理好師生關(guān)系。成功的課堂教學，師生關(guān)系必然是極為和諧的。為此，新課改背景下的高中語文課堂教學過程中，老師必須要對新型師生關(guān)系進行有效理解，即師生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍中是和諧的。實際教學之中老師要發(fā)自內(nèi)心尊重學生的主體地位，重視學生的學習感受與體驗，發(fā)揮好自身組織者與促進者的教學作用。而想要實現(xiàn)上述所說內(nèi)容，就需要老師在課堂中堅持民主、平等、和諧的教育理念，真正做好課堂中師生關(guān)系的處理，這樣才能真正發(fā)揮學生的學習主體性，以及老師的教學引導作用，為高質(zhì)量課堂教學的實現(xiàn)奠基。

（三）轉(zhuǎn)變學生的學習方式

新課改背景下，學生是學習的主體，這點是毋庸置疑的。實際課堂教學過程中，老師需要充分理解與把握學生的學習及身心發(fā)展特點，保護學生的好奇心，激發(fā)與保持學生的求知欲望，組織學生進行自主、合作與探究學習，真正讓學生具有自主發(fā)展的意識與能力。為此，在高中語文課堂教學中，轉(zhuǎn)變學生的學習方式極為必要。

首先，組織小組合作學習活動。比如在學習《囚綠記》時，可以提出這樣的問題：課文標題中使用“囚”字恰當嗎？為什么？將全班學生分為若干小組來進行討論，有的小組認為極為恰當，因為此“囚”是為了襯托光明，是作者對光明、自由的一種向往，因而用“囚”字十分合適，能讓學生對作者的情感進行更好的感知。這樣的教學給學生預留了充分的思考與創(chuàng)新機會，能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新學習潛力，保持學生的探究學習熱情。

其次，運用師生同臺互動模式。此種模式是借助每節(jié)課的課前三五分鐘，按照班級作為順序來訓練學生的口語表達能力，并且其訓練過程堅持由易到難的基本原則，能為每位學生預留充分的搜集與登臺展示時間。比如在學習《濟南的冬天》時，學生在課前三五分鐘展示的內(nèi)容非常豐富，既有與課文相關(guān)的多種資料展示，又設(shè)計了多種問題，這樣的教學方式不僅能夠鍛煉學生的膽量及口語表達能力，還能夠培養(yǎng)學生的分析綜合等語文素養(yǎng)，能讓學生的新課學習取得更理想的效果，掌握有效的語文學習方法。

（四）正確把握預設(shè)與生成的關(guān)系

高中語文課堂教學過程中，想要順利實現(xiàn)預設(shè)的教學目標，老師就必須要充分把握預設(shè)與生成間的關(guān)系，在課堂中加強對學生情感、態(tài)度及價值觀等生成性因素的關(guān)注，以此來確保課堂教學充滿活力。具體操作為教學中及時關(guān)注學生提出的問題及回答，將之轉(zhuǎn)化為有效的教學資源進行合理運用，在此基礎(chǔ)上逐漸提高課堂教學效果，將預設(shè)生成的作用充分發(fā)揮出來。

新課改背景下的高中語文課堂教學過程中，課堂教學方式的轉(zhuǎn)變極為必要，既能夠充分發(fā)揮學生的學習主體性，讓學生掌握有效的學習及發(fā)展方法，又能夠提高課堂教學的質(zhì)量及效果，推動語文教育事業(yè)的更好發(fā)展。

參考文獻

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附? ? 注

本文是2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題（課題名稱：高中語文課堂教學方式轉(zhuǎn)變的實踐研究”。課題立項編號：GS[2017]GHB0008）的階段性研究成果。