認(rèn)證背景下的《無機(jī)與分析化學(xué)》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐

邱樹君

摘 要 認(rèn)證背景下，就《無機(jī)與分析化學(xué)》目前的教學(xué)模式和我們預(yù)期的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)存在各種差距和矛盾，筆者從改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式——以學(xué)生為中心，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改革和完善評價體系——建立完善的考核機(jī)制幾個方面闡述了教學(xué)改革中的一些心得體會。以期望提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)影響力、社會認(rèn)可度與國際知名度，加快我校材料專業(yè)工程教育認(rèn)證的步伐。

關(guān)鍵詞 認(rèn)證背景;無機(jī)與分析化學(xué);教學(xué)方法;實(shí)踐能力;考核機(jī)制

中圖分類號： O6-4;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

工程教育認(rèn)證最早起源于20世紀(jì)30年代的美國，現(xiàn)已發(fā)展成為國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度。所謂工程教育認(rèn)證指的是專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)實(shí)施的專門性認(rèn)證，由專門的職業(yè)或行業(yè)協(xié)會（聯(lián)合會）、專業(yè)學(xué)會會同該領(lǐng)域的教育專家和相關(guān)行業(yè)企業(yè)家一起進(jìn)行，旨在為相關(guān)工程人才進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證。

材料專業(yè)作為一個應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后直接走上工作的崗位，這些工作崗位要求我們學(xué)生首先要掌握基本的專業(yè)知識，其次能夠運(yùn)用這些基本專業(yè)知識對相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)復(fù)雜問題進(jìn)行識別、表達(dá)，并結(jié)合文獻(xiàn)研究分析，獲得有效結(jié)論，然后能夠運(yùn)用所學(xué)知識去解決這些問題。具備這些相應(yīng)的能力后能夠迅速適應(yīng)工作崗位的需要，完成崗位任務(wù)。這與工程教育認(rèn)證的基本理念是完全符合的?！稛o機(jī)與分析化學(xué)》是材料與工程專業(yè)的第一門化學(xué)基礎(chǔ)課，承擔(dān)著為后續(xù)專業(yè)課程打下良好鋪墊的特殊任務(wù)。主要包含了無機(jī)化學(xué)以及分析化學(xué)中定量分析的基本內(nèi)容。我們開設(shè)這門課程的目的是希望學(xué)生掌握稀溶液的有關(guān)性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)的宏觀規(guī)律、物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、四大平衡和有關(guān)計算;掌握容量分析的原理、特點(diǎn)以及有關(guān)計算;了解分析化學(xué)中各類誤差的來源及其規(guī)律，建立準(zhǔn)確的“量”的概念。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)思維和能力;能靈活運(yùn)用知識、分析問題和解決問題的能力;能夠運(yùn)用《無機(jī)與分析化學(xué)》的理論去解決材料科學(xué)與工程領(lǐng)域的工程問題。在該課程中注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有特別重要的意義，不但可以大大地提高《無機(jī)與分析化學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性，還可以為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個可持續(xù)作用的效果。但是理想和現(xiàn)實(shí)是有差距的，目前的教學(xué)模式和我們預(yù)期的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)存在各種差距和矛盾。

（1）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法過于傳統(tǒng)和規(guī)范。信息時代知識爆炸，知識的更新速度非常的快，教授方式以填鴨式為主，僅僅把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，采用多媒體技術(shù)，竭盡全能地把知識傳遞給學(xué)生，而且上課往往是“一言堂”老師說什么就是什么，缺乏師生之間的互動，而學(xué)生只是被動接受知識，缺乏主觀能動性，缺乏思考問題的時間和空間，知識無法及時消化。

（2）重視理論知識的傳授，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在目前的培養(yǎng)體系下，學(xué)生的學(xué)習(xí)多半是為了應(yīng)付考試，僅限于專業(yè)理論知識的接收和深化，缺乏科研實(shí)踐的意識和氛圍。

（3）對學(xué)生評價考核機(jī)制不夠科學(xué)完善，考核模式單一。老師教什么，學(xué)生考什么，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生片面追求學(xué)業(yè)成績，學(xué)習(xí)只是通過死記硬背來應(yīng)付考試，僅僅提高了學(xué)生的應(yīng)試能力，但是分析問題解決問題的能力有限，綜合素質(zhì)原地踏步，沒法將學(xué)習(xí)的知識活學(xué)活用，缺乏獨(dú)立思考、分析解決問題的能力，上課時間玩手機(jī)，厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍。

高校的辦學(xué)理念在逐漸改變，地方本科高校的辦學(xué)逐漸定位于“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，辦應(yīng)用型大學(xué)”。在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的當(dāng)前形勢下，為適應(yīng)應(yīng)用型本科教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的宗旨，教學(xué)改革勢在必行。所以，在應(yīng)用轉(zhuǎn)型當(dāng)下對《無機(jī)與分析化學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行剖析，做出教學(xué)改革非常必要。根據(jù)以上問題，我們進(jìn)行了如下改革：

第一，借鑒國內(nèi)外著名大學(xué)的改革經(jīng)驗(yàn)，改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，如采取翻轉(zhuǎn)課堂，提前兩周把要討論的題目告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、查閱和分析，將獲得的知識制作成ppt，然后在課堂上呈現(xiàn)給大家，老師做聽眾，在這個教學(xué)過程中老師適當(dāng)加以引導(dǎo)，從宏觀上把握課堂的節(jié)奏和課程的進(jìn)度，使得學(xué)生可以充分自主探索、自己發(fā)現(xiàn)問題，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，自主解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，更加深刻了解專業(yè)知識。

第二，改革培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)、應(yīng)用和研究性三位一體的新型教學(xué)模式，增加實(shí)踐性教學(xué)，將理論課和實(shí)驗(yàn)課有機(jī)地結(jié)合起來，將課堂中學(xué)習(xí)的理論知識拿到實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行驗(yàn)證，自己去親身體驗(yàn)課上學(xué)習(xí)到的東西，進(jìn)一步深化理解課堂上學(xué)習(xí)的知識，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時歸納、總結(jié)和整理，并對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論以期望能解決，從而加深實(shí)驗(yàn)效果。增加本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會，以提高學(xué)生信息獲取和加工能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力、整體安排和有序操作能力、觀察能力、分析和綜合能力、預(yù)見和判斷能力、歸納和提高能力、總結(jié)和評價能力、協(xié)調(diào)合作能力等綜合能力。

第三，改革和完善評價體系，建立完善的考核機(jī)制，閉卷考試和課堂討論等形式有機(jī)結(jié)合起來，既能考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握能力又能考查學(xué)生的綜合知識應(yīng)用能力。比如說，我們課程中增加了翻轉(zhuǎn)課堂即課堂討論環(huán)節(jié)，我們把這一部分的內(nèi)容在考核過程中所占的比例設(shè)為20%，學(xué)生課后作業(yè)以及課堂表現(xiàn)的比例占20%，閉卷考試的比例占60%，通過這樣的改革，就避免了因?yàn)橐淮慰荚嚊]有考好而掛科的現(xiàn)象，能夠比較真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生實(shí)際掌握知識的能力。

希望通過本次課程改革可以極大優(yōu)化我們的課程設(shè)置和教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)影響力、社會認(rèn)可度與國際知名度，增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。培養(yǎng)具有綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論和技術(shù)手段分析并解決工程實(shí)際問題、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的人才，實(shí)現(xiàn)從以教為中心到以學(xué)為中心，從知識體系為中心到能力達(dá)成為目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。也希望通過這次改革加快我校材料類專業(yè)教學(xué)改革，加快我校材料專業(yè)工程教育認(rèn)證的步伐。在工程認(rèn)證的教育理念指導(dǎo)下，建立健全高效的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)管理體系;促進(jìn)工程教育的改革，加強(qiáng)工程實(shí)踐教育，進(jìn)一步提高工程教育的質(zhì)量;吸引企業(yè)界的廣泛參與，進(jìn)一步密切工程教育與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系，提高工程教育人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性;更重要的是可促進(jìn)我國工程教育參與國際交流，實(shí)現(xiàn)國際間本科工程教育的學(xué)位互認(rèn)，將來通過工程教育專業(yè)認(rèn)證的學(xué)生可在相關(guān)的國家或地區(qū)按照職業(yè)工程師的要求，取得工程師執(zhí)業(yè)資格，從而為工程類學(xué)生走向世界提供具有國際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“通行證”。

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