以職業(yè)能力為導向的汽車鈑金一體化教學實踐探索

摘 要：隨著市場對汽車鈑金高素質(zhì)高技能人才的需求增加，對汽車鈑金教學模式的改革與創(chuàng)新是解決鈑金技術(shù)人才培養(yǎng)的最有效途徑。“理論+實踐”一體化教學模式是堅持以學生為主體，針對學生在解決實際問題中如何有效運用理論知識提出合適的解決方案和措施，并通過動手實踐操作，用理論去指導實際操作，從而解決實際問題，是現(xiàn)在技工院校教學改革有效手段和發(fā)展方向。本文主要從職業(yè)能力與一體化教學的內(nèi)涵進行分析，結(jié)合我校實際就如何有效將職業(yè)能力引入到汽車鈑金一體化教學中，以及構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的汽車鈑金一體化教學策略，以更好地提高學生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：汽車鈑金 一體化教學 職業(yè)能力 構(gòu)建

Exploration of Teaching Practice of Automobile Sheet Metal Integration Oriented by Professional Ability

Yan Zhen

Abstract：With the increasing market demand for high-quality and skilled personnel in automobile sheet metal， the reform and innovation of automotive sheet metal teaching mode is the most effective way to solve sheet metal technical personnel training. The "theory + practice" integrated teaching model insists on taking students as the main body， and proposes appropriate solutions and measures for how to effectively use theoretical knowledge in solving practical problems. Through hands-on practice， the theory is used to guide the actual operation. Solving practical problems is an effective method and development direction for teaching reform in technical colleges. This article mainly analyzes the connotation of vocational ability and integrated teaching. Combined with the actual situation of our school， the paper also studies how to effectively introduce vocational ability into the integrated teaching of automotive sheet metal， and build an integrated teaching strategy of automotive sheet metal oriented by vocational ability training to better improve the comprehensive ability of students.

Key words：automobile sheet metal， integrated teaching， professional ability， construction

1 引言

隨著生活質(zhì)量的不斷提高，人們對汽車的需求量在不斷的增大，使我國汽車工業(yè)也得到了的快速發(fā)展，。人們對生活的質(zhì)量水平也在不斷提高，汽車的普及和使用，讓社會對汽車維修人員的需求成為了社會發(fā)展的生產(chǎn)力也隨之增長，尤其是對高素質(zhì)高技能的鈑金維修人才。在汽車維修行業(yè)中，汽車鈑金工現(xiàn)在已經(jīng)變成一個專業(yè)技能技術(shù)高和職業(yè)素質(zhì)要求過硬的一個工種。但在當前在技工院校的汽車維修專業(yè)教學中仍存在著諸多問題，技工教育的本質(zhì)就是在不斷適應社會發(fā)展，并在發(fā)展中不斷進行教學改革的創(chuàng)新和改進，以滿足社會對技工的需求。近年來，隨著一體化教學模式在技工院校的不斷深入推廣，以及社會對勞動者的職業(yè)能力要求的提高，如何將職業(yè)能力與一體化教學進行有效的融合，對于提升教學效率果，增強提升學生的學習能力和提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，對實現(xiàn)汽車專業(yè)人才培養(yǎng)有著重要的意義。但是在實踐教學中，職業(yè)能力與一體化教學模式的融合存在比較多的問題，現(xiàn)在就梧州市技工學校在開展這方面的教學中存在的問題進行分析并提出應對策略，以滿足社會對鈑金維修人才的需求。

2 職業(yè)能力與一體化教學的概述

2.1 職業(yè)能力概述

職業(yè)能力是人們在從事某一職業(yè)工種時，對從事該工種所具備的一項綜合能力。職業(yè)能力不僅包括對該工種的技術(shù)技能水平，同時還應該包括本工種中所對應的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面的內(nèi)容。在對職業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，職業(yè)素養(yǎng)應該放在第一位，因為職業(yè)素養(yǎng)主要包含了某個職業(yè)崗位的職業(yè)理念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)內(nèi)容等，這些都屬于該職業(yè)工種對從業(yè)者應具備的最基本要求，同時也是從業(yè)者在職業(yè)生涯中必備的最基本的素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，是體現(xiàn)一個人的整體素質(zhì)的重要表現(xiàn)，是人們在學習和生活中養(yǎng)成的良好的行為習慣，也是目前社會衡量一個人是否能做事的標準之一。職業(yè)技能，也就是常說的專業(yè)技能或?qū)I(yè)能力，是畢業(yè)生畢業(yè)的一個重要能力，是他們走向職業(yè)崗位工作以及后續(xù)能力發(fā)展的重要基礎，對學生今后的工作發(fā)展方向和職業(yè)晉升有著重要的影響，也是企業(yè)看中的能力之一。在技工院校的人才培養(yǎng)目標中，主要培養(yǎng)的目標是勞動技術(shù)人才，學生畢業(yè)就能實現(xiàn)就業(yè)，直接服務于社會，并能為企業(yè)和社會實現(xiàn)和創(chuàng)造價值，因此我們在培養(yǎng)學生的過程中，應該將學生的職業(yè)素養(yǎng)作為首要任務，以培養(yǎng)學生對工作崗位具備較高綜合能力作為目標，將提升學生自身的素養(yǎng)、人生觀、價值觀等穿插在整個人才培養(yǎng)過程中。

2.2 一體化教學概述

一體化教學模式主要是指教師秉持理實結(jié)合的教學理念，根據(jù)學生對知識學習的欲望需求，通過為學生增加更多的實踐操作技能學習的機會，并且通過實踐的過程和結(jié)果來檢驗學生對相關(guān)基礎理論知識的掌握，促進學生在實踐中進行理論知識的自我學習和提高，并學會用相關(guān)理論知識去指導實踐，從而達到和落實課程教學的目標要求。一體化教學模式是目前技工院校大力推廣的一種新型教學方式，也是技工院校教學改革的方向。

將職業(yè)能力與汽車鈑金一體化教學過程進行有機融合，主要是根據(jù)人才培養(yǎng)方案的目標要求，結(jié)合崗位需求、學科標準、學生自身情況及學習能力等因素，堅持以工作崗位能力為目標，將理論知識與技能實踐操作有效統(tǒng)一起來，將職業(yè)能力通過一體化教學模式融入到汽車鈑金教學整個過程中，是汽車鈑金課程教學改革的一個重要方向，這種教學模式是將傳統(tǒng)的教學模式與專業(yè)課程教學體系打破，并對它們進行重新的組合與完善，達到育人與技能傳承的目標。

3 當前在職業(yè)能力與汽車鈑金一體化教學存在的問題分析

3.1 職業(yè)能力培養(yǎng)與各學科教學之間存在脫節(jié)

職業(yè)能力主要包含職業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德以及職業(yè)技能三個方面的內(nèi)容，在當前的教學模式下，三者之間存在嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。在當前的實際教學中，教師往往是將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和職業(yè)能力進行獨立分開的培養(yǎng)，不能很好地將三者有機統(tǒng)一起來進行系統(tǒng)統(tǒng)一的培養(yǎng)。也正因為此，在實際的職業(yè)技能教學中，出現(xiàn)學生在對待職業(yè)崗位的態(tài)度上表現(xiàn)懶散，在技能學習中對實訓不重視、態(tài)度不積極，不能很好地將職業(yè)能力貫穿于整個教學過程中，這也是當前擺在技工院校面前最急需進行課程教學改革的原因之一。

3.2 對一體化教學模式的運用較少

當前，一體化教學模式是目前技工院校大力推廣的一種新教學模式，對于提高學生的綜合能力有著很大的作用和意義。由于受到區(qū)域性等因素的影響，一體化教學模式的推廣、發(fā)展和運用在一定程度上受到制約，特別是在汽車鈑金教學中，由于汽車鈑金工種具有較高的綜合能力要求，所涉及到的知識和技能面也廣，不僅集合了鉗工、公差配合、焊接等基礎學科知識，同時還涉及了汽車維修、機械基礎等方面的專業(yè)知識，因此在運用一體化教學模式時，對教師的綜合技能知識要求也較高。這樣也造成了我校在開展一體化教學過程中，由于教師自身的綜合能力的欠缺，也由于學生自身的認知能力不足，因此在教學中仍然按照傳統(tǒng)的教學方法來進行，即理論課先行，再進行技能實踐課，這也造成學生在技能實踐訓練和學習中的時間不足，讓學生的實際技能水平與課程標準相差較遠。

3.3 學生對汽車鈑金學習興趣不高

對于技工學校的學生來說，在校生生源主要以初中畢業(yè)生為主，存在著年齡偏小，思想不成熟，因此學生在認知能力、學習能力以及綜合素養(yǎng)等方面表現(xiàn)都不高，不能形成良好的學習習慣和氛圍，對專業(yè)課程的學習沒有引起較大的反響。在這些學生當中，大部分學生對于專業(yè)和職業(yè)的理解有所缺乏，自然而然地對在學習中所涉及到的專業(yè)理論知識在理解和學習上都表現(xiàn)出缺少積極主動性，特別是在鈑金專業(yè)基礎課程的學習欠缺，更讓學生在學習鈑金專業(yè)課程的時候更加不能提起學習的興趣。然而，汽車鈑金本身必須要有一定的理論知識作為指導，對學習缺乏熱情和探索精神，就必然造成了學生在專業(yè)技能的實踐中表現(xiàn)出能力較低，久而久之就出現(xiàn)了教學效果實際值與理想值的偏差過大，脫離了最初的教學目標。

3.4 在實踐教學環(huán)節(jié)中缺少理論的支撐

由于對理論知識的了解和認知不夠深入，導致實踐教學過程與理論知識存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，學生表現(xiàn)出來的是為完成實訓任務而做，對于實訓任務的目標、要求以及所涉及的知識點并沒有對學生進行明確，同時，在學生完成實訓項目后教師也沒有進行及時的總結(jié)和反饋，這樣就導致學生只是去完成實訓任務，并沒有能夠從實訓任務中學習到相關(guān)的專業(yè)知識點和技能點，不能有效促進學生對理論知識的學習和充實。在進行一體化教學時，必須要堅持實踐與理論統(tǒng)一體原則，做到理論和實踐相統(tǒng)一，才能更好地體現(xiàn)出實踐教學的目的和意義。而且，一體化教學實施還可以倒逼教師學習新的理論知識，讓教師自身的知識、技能和素養(yǎng)都能得到更新，也更有利于讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，引導學生通過借助其他信息進行自身知識和技能的提升，培養(yǎng)形成解決實際問題的能力。

4 針對職業(yè)能力與汽車鈑金一體化教學中存在問題的對策

4.1 注重職業(yè)能力培養(yǎng)在整個教育教學環(huán)節(jié)中的融合

職業(yè)能力作為衡量人才培養(yǎng)的重要標準之一，當前教學中所采取的考核機制，仍然以職業(yè)技能或單一的專業(yè)理論知識的考核為主，而忽視了職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德兩項最重要的內(nèi)容。職業(yè)技能主要通過訓練而獲得的，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德與專業(yè)技能不同，它們主要是通過日常的表現(xiàn)與行為規(guī)范來表現(xiàn)出來的，不能夠采取簡單的類似理論知識的考核，在培養(yǎng)的過程中，也不能一味地通過灌輸理論知識的方式來進行，應該是通過行為準則等去指導學生在日常的生活和學習中去形成和塑造的，也是體現(xiàn)學生具有良好的人格與魄力的主要標準。因此，教師在進行日常的教學中，無論任何學科科目的教學，都必須要關(guān)注學生的日常行為習慣，并對學生出現(xiàn)的不良日常行為進行及時的指正和引導，同時要以身作則做好示范，將教書育人、以德施教融合到教育教學整個工作中，是我們教師的責任，更是義務。

4.2 注重運用一體化教學模式實施

教學

對專業(yè)課程采取一體化教學，可以有效解決理論課與實訓課之間不能夠相連的障礙，也將對目前傳統(tǒng)教學模式產(chǎn)生重大的改變。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的技術(shù)背景下，所有的專業(yè)理論知識與實踐操作方法都可以通過互聯(lián)網(wǎng)模式進行查閱和學習，因此，實施一體化教學可以在上課前通過任務下發(fā)的方式，明確任務的知識點和技能點，指導學生利用課余時間通過互聯(lián)網(wǎng)和移動終端設備等去尋找相關(guān)知識內(nèi)容與實訓操作信息等，在進行課堂教學時，學生結(jié)合教師的項目任務安排以及教師對任務項目的知識技能點的要求與講解，按照項目要求去進行實訓，教師在實訓過程中起到導師的作用，這樣有利于學生在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題和想辦法去解決實際問題，更能培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力、團隊協(xié)調(diào)能力等。當然，一體化教學的開展需要教師對所教專業(yè)課程的理論知識與操作技能等都要熟悉和熟練，同時教師還要具備開放的視野和教學思維能力，對該門專業(yè)課程的知識運用以及常見問題有相對深入的了解和見解，這樣才更能提高教學的水平能力，同時也增強了教師自身的綜合

能力。

4.3 將職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿在整個汽車鈑金一體化教學過程中

在運用一體化教學模式進行汽車鈑金教學時，必須堅持以職業(yè)能力作為教育教學的中心思想，堅持以學生為主體，教師在教學過程中主要起到輔導教育的作用。在開展學生實訓實踐時，教師應該要時刻對學生的實訓工作態(tài)度進行指正，引導學生按照崗位工作要求端正自身態(tài)度，養(yǎng)成良好的工作習慣，并按照5S質(zhì)量管理體系要求確保對實訓崗位的管理，將職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿在整個汽車鈑金一體化教學當中。同時，教師在指導學生實訓實踐時，要及時對學生實訓中存在的問題和疑惑進行及時解答，以加深學生對該知識點的印象，也能引導學生加深對知識點的回顧與學習，讓學生養(yǎng)成良好的自學習慣，同時也塑造學生的職業(yè)素養(yǎng)，更有利于活躍學生的學習思維和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，這也是符合現(xiàn)代職業(yè)教育的理念。

5 以職業(yè)能力為導向的汽車鈑金一體化教學策略

5.1 注重素質(zhì)教育

在職業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，主要包括兩個方面的內(nèi)容：一個方面是職業(yè)技能，主要是通過訓練來獲得;另一方面就是職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德，這兩項內(nèi)容是通過一系列的職業(yè)行為準則來進行培養(yǎng)和塑造的，通常表現(xiàn)在日常行為規(guī)范中，這也是目前學生中缺失最為嚴重的。所以，必須要重視學生的素質(zhì)教育的提升，而且還要將學生的素質(zhì)教育貫穿在各學科教學中，所以素質(zhì)教育應該是全體教師在教學中的共同結(jié)果，堅持以德育人的原則，尤其是在進行專業(yè)技能實訓實踐時，更要對學生的職業(yè)行為進行糾正，才能讓學生更好地學習職業(yè)技能，為社會培養(yǎng)更多地高素質(zhì)人才。

5.2 加強專業(yè)基礎學科教學

汽車鈑金屬于一項綜合的職業(yè)工種，涉及的專業(yè)基礎學科知識面廣，主要包括鉗工技能知識、焊接技能知識、機械識圖、公差配合、汽車維修基礎、機械基礎等內(nèi)容，這些都是汽車鈑金工種中所包含的專業(yè)基礎學科知識內(nèi)容，其中鉗工、焊工等專業(yè)基礎技能是操作的基本功，必須要將學生的操作基本功培養(yǎng)好，才能在后續(xù)的鈑金實訓操作中變得更加流暢。汽車鈑金除了技能操作基礎作為支撐外，還要有專業(yè)的理論知識作為指導，比如制圖和公差配合等，制圖讓學生了解汽車覆蓋件的結(jié)構(gòu)和曲線要求，公差配合可以讓學生掌握在鈑金修復時候的間隙要求，這些都可以為學生的后續(xù)鈑金實踐學習提供很好地基礎保障。因此，加強專業(yè)基礎學科的教學，培養(yǎng)學生對待事物的見解能力和再創(chuàng)造能力具有重要的意義。

5.3 加強理論與實踐統(tǒng)一結(jié)合

汽車鈑金的專業(yè)性與實踐性都比較強，主要是對學生思維和實踐動手能力的培養(yǎng)，而思維和實踐動手能力不僅需要學生具有扎實的理論作為基礎，還要通過訓練來強化實踐動手能力，還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能塑造成為汽車鈑金所具有的的高素質(zhì)高技能人才。因此，在進行實踐教學時，教師必須要將基礎理論與技能實踐進行有機統(tǒng)一起來，并且要始終貫穿在整個教學過程中，才能更好地將一體化教學模式體現(xiàn)出來。理論與實踐相結(jié)合的教學過程中，教師必須要緊抓實踐實訓中的任務涉及的技能點和知識點，將技能操作所需的理論基礎知識進行整合，讓學生知道技能操作與理論知識之間的相互作用，激發(fā)學生學習基礎理論知識，并能夠運用相關(guān)理論去指導實訓實踐，讓學生在技能實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并通過對理論知識的深入鉆研去解決實踐問題，讓學生在理論與實踐中能夠?qū)崿F(xiàn)自我提高和完善，并對實施一體化教學模式起到促進的作用。

5.4 充分運用任務驅(qū)動來引導和提升學生的職業(yè)能力

在采用一體化教學模式中，充分運用任務驅(qū)動的教學方式，將更有利于讓學生養(yǎng)成自學的習慣。任務驅(qū)動教學主要是根據(jù)教學內(nèi)容的知識點和技能點來設計相關(guān)的實訓工作任務，將實訓任務下發(fā)到學生手中，并對任務所涉及的知識點進行說明，讓學生按照任務去尋找相關(guān)的知識點，然后可以通過小組合作的方式，將各自對實訓任務提出解決方案進行討論，在小組之間形成共同的方案，不僅能夠提高學生之間的團隊精神，更能發(fā)揮學生的思維，提升學生自身的綜合實踐能力，讓學生養(yǎng)成“會做事”的基本功，體現(xiàn)出現(xiàn)代職業(yè)教育的開放性特點，對提升學生的職業(yè)能力產(chǎn)生重要的作用。

5.5 運用創(chuàng)新教學方式

為了能夠讓一體化教學模式順利地實施和推進，還應該借助創(chuàng)新的教學方式來完成，比如“互聯(lián)網(wǎng)+教育”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”主要是在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展下形成的，主要是以網(wǎng)絡技術(shù)、移動終端技術(shù)、計算機技術(shù)等作為依托，以微課、課堂教學實錄等為載體，將課程教學的知識點或者技能點通過視頻等媒介呈現(xiàn)出來，學生可以通過移動終端設備不受時間和空間的限制進行隨時隨地的學習。對于汽車鈑金教學來說，教師可以通過制作微課或者課堂教學實錄，并通過網(wǎng)絡等，將所要教學的新內(nèi)容提前給學生進行學習，學生可以提前了解所要學習的新內(nèi)容，并了解新任務所涉及到的理論知識點和操作的技能點，這樣更有利于學生在實訓課堂中學習技能和知識，有效促進課堂教學的順利進行，同時學生在學習微課時對出現(xiàn)的疑問，可以在實訓過程中得到有效的解決，增強了學生的學習能力和技能水平。利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”現(xiàn)代技術(shù)，符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，更是一種趨勢。

6 結(jié)束語

總而言之，技工學校在進行汽車鈑金的教學過程中，應該采取以職業(yè)能力為導向的汽車鈑金一體化教學模式，通過將專業(yè)相關(guān)的基礎學科知識進行有效的整合，并運用現(xiàn)代教育技術(shù)，堅持以德育人的教育理念，通過加強學生基礎學科知識的培養(yǎng)，并落實理論與實踐相統(tǒng)一的教學原則，不僅可以有效提高基礎學科知識的教學質(zhì)量，還可以讓學生學會學習、學會創(chuàng)新，還能提升學生的職業(yè)能力，才能更好地促進和提高汽車鈑金課程的教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才。

資金項目：2018年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目《以職業(yè)能力為導向的汽車鈑金一體化教學研究與實踐——以梧州市技工學校為例》，項目編號：GXZZJG2018A045。

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