實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

江慶玉

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生活實際，將數(shù)學(xué)問題生活化，從而將數(shù)學(xué)課堂打造成學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)、思維數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的課堂。具體可在教學(xué)內(nèi)容、自主探究、實踐活動、教學(xué)反饋等教學(xué)過程中實施，從而提高課堂教學(xué)時效。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)生活化;方法;時效

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是教師聯(lián)系學(xué)生的生活情境，將教學(xué)實踐活動和相關(guān)內(nèi)容，以生活化的方式展示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)“源于生活、寓于生活、用于生活”的教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。由于學(xué)生對周圍的新鮮事物比較好奇，對周邊的生活環(huán)境和事物非常熟悉，容易從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，不斷提高自身的實踐能力和綜合素質(zhì)，筆者從以下方面探討小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效方法。

一、必須樹立生活化的教學(xué)理念

教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者和實施者，必須深入理解生活化的教學(xué)理念 ，并將這一理念自覺貫穿于整個教學(xué)活動中。特別是六年級的數(shù)學(xué)，這一階段的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過程，教師必須利用生活中的具體情景，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為直觀形象的生活素材，指導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)思維來探究數(shù)學(xué)問題，并從生活當(dāng)中提高實踐操作能力。

二、課堂教學(xué)的內(nèi)容要融入生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！焙玫慕虒W(xué)設(shè)計不僅有利于提高課堂效率，而且有利于學(xué)生感知和理解數(shù)學(xué)。因此，教師要創(chuàng)新和改變教材內(nèi)容，巧妙地將生活元素轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)的好處。例如，在加減混合運(yùn)算中，教師可以先詢問學(xué)生喜歡吃什么零食，價格是多少。引起學(xué)生的興趣之后，提出問題：每個面包5元錢，花生米一袋3元錢，朱古力糖果一袋6元錢，每個東西都買一份總共需要多少錢？在這種熟悉的生活場景中，學(xué)生可以感受到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的。然后，教師可以變換題目：如果你有100元，你可以怎么購買東西？還有剩余嗎？教師可以鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，讓整個教學(xué)氣氛變得活躍起來。小學(xué)生通過這種生活化了數(shù)學(xué)課堂，就會積極利用生活中的數(shù)學(xué)知識，探究面臨的問題。

三、自主探究的問題聯(lián)系生活

著名教育家陶行知說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，我根據(jù)教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的生活，提出以下問題供學(xué)生探究：“為何自行車和汽車的輪胎都是圓的呢？可以用長方形來做嗎？”學(xué)生對于此種問題有較強(qiáng)的新鮮感，于是積極結(jié)合生活實際展開思考和討論。然后演示“車軸的安裝位置”，學(xué)生輕松理解了“圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”這一基本特征。只要我們教師善于利用生活中的數(shù)學(xué)元素，就能使學(xué)生明確目標(biāo)，有利于學(xué)生提升解決問題的能力。

四、開展富有生活情趣的實踐活動

新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生可以認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于日常生活中，并被廣泛運(yùn)用于現(xiàn)實世界，才可真正體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！边@進(jìn)一步說明了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是為了更好地在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。例如，筆者每次在教學(xué)完新內(nèi)容之后，都會給學(xué)生布置一些生活化的活動。例如，在講解了“稅率”相關(guān)知識點(diǎn)后，我為學(xué)生布置了一項課外實踐活動：“同學(xué)們，課后你們每個人都了解一下? 爸爸和媽媽一個月交哪些稅？多少稅？稅率多少？ ”對于這項活動，學(xué)生很有興趣，經(jīng)過一系列的調(diào)查、分析、計算和總結(jié)，學(xué)生更為深刻地理解了“稅率”這一知識，也體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和作用。

五、實行人文性的多層次評價

人文性的課堂教學(xué)評價就是教師要不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理等，從不同方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平和發(fā)展程度 。評價的方式可以多樣化，評價的語言要生活化 。如，建立各個年級學(xué)生學(xué)習(xí)過程的成果展，建立學(xué)生成長檔案，學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，學(xué)生和家長反饋的信息庫，微信平臺等。通過形勢多樣的評價 ，學(xué)生在“學(xué)數(shù)學(xué)”的過程中，綜合素養(yǎng)得到最大限度的提高。

在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)積極探究數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方法，合理將生活元素引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)就在身邊，不斷感受數(shù)學(xué)所帶來的獨(dú)特趣味，努力提高自身的知識應(yīng)用能力。

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