內(nèi)蘊積極理念的中職英語“三感學(xué)習(xí)”路徑

陳瑜婕

摘 要：積極理念倡導(dǎo)以學(xué)生潛在的積極力量為出發(fā)點，以提高學(xué)生的積極意識、增強學(xué)生的積極體驗為途徑，培養(yǎng)學(xué)生的積極人格，增強自我效能感。傳統(tǒng)的研究方法總是從學(xué)生的問題出發(fā)，本文介紹了如何以積極理念為基礎(chǔ)，打破了以往的觀念和方法，從學(xué)生的收獲、進步出發(fā)，通過認(rèn)知感、獲得感、成就感“三感學(xué)習(xí)”的路徑創(chuàng)新達(dá)到學(xué)生英語能力的認(rèn)知感與潛能兩維提升，英語學(xué)習(xí)的獲得感與信心雙向重拾、成就感與自我互補增強的效果。

關(guān)鍵詞：中職英語 三感學(xué)習(xí) 積極理念

在全球化的時代，英語作為全球流通性最高的語言在中職學(xué)校卻不太受歡迎，特別是在以機電專業(yè)為主的學(xué)校中。這些學(xué)校中男生比例較高，英語雖是文化課的主干課程，但卻是一門弱勢學(xué)科。在英語教學(xué)過程中，教師精心準(zhǔn)備的英語課程往往因為學(xué)生的低參與度而草草收場。學(xué)生的自我效能感低，把自己擋在英語學(xué)習(xí)的大門之外，以消極的態(tài)度對待英語學(xué)習(xí)。

一、原因分析

1.自我認(rèn)知感偏差

在以分?jǐn)?shù)定成績的時代，分值就是判定學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面能力強弱的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生普遍認(rèn)為自己學(xué)不好英語，對自己的定位比較低，常見的表現(xiàn)即尚未開始上英語課，就判定自己無法學(xué)會，從而出現(xiàn)典型的“三不”現(xiàn)象：不說、不做、不應(yīng)答。

2.學(xué)習(xí)獲得感不足

由于英語基礎(chǔ)知識比較薄弱，學(xué)生英語作業(yè)的正確率比較低，英語測驗的成績也不理想，這樣的局面很難讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語是有收獲的。只以分?jǐn)?shù)論成敗、以獎學(xué)金定優(yōu)劣，這樣的評價方式很難讓大部分學(xué)生擁有英語學(xué)習(xí)的獲得感。

3.學(xué)習(xí)成就感不強

中職學(xué)校中能給學(xué)生提供英語展示的機會比較少，舉辦英語競賽類活動不多。對于英語程度比較差的同學(xué)來說沒有一個合適的平臺展示自己，沒有合適的輸出渠道，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感不強，繼而導(dǎo)致自我效能感也比較低。

二、以積極理念審視中職英語“三感學(xué)習(xí)”

1.自我定位的認(rèn)知感

認(rèn)知感是人的最基本的心理過程，中職學(xué)生自我價值判斷比較低，從而對自我的定位比較低。積極理念下的“認(rèn)知感”倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，給學(xué)生提供一個“認(rèn)識自我”的機會，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，為學(xué)生指明方向，找準(zhǔn)積極的自我定位。

2.知識收獲的獲得感

獲得感強調(diào)實實在在的得到，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的獲得感是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動力。細(xì)化英語學(xué)習(xí)的過程，通過目標(biāo)制定、記錄點滴、積極評價等方式讓學(xué)生“尋找自我”，重拾信心，增強英語學(xué)習(xí)的“痕跡”，提升知識收獲的獲得感。

3.內(nèi)心滿足的成就感

成就感是愿望達(dá)成的積極心理感受，積極理念倡導(dǎo)積極的情緒和體驗。通過多種形式的英語活動提供“展示自我”的舞臺，為學(xué)生搭建平臺可以增強學(xué)生內(nèi)心滿足的成就感。

三、中職英語“三感學(xué)習(xí)”路徑創(chuàng)新

研究對象為某校電氣1652班，該班共有學(xué)生26人，均為男生。該班班風(fēng)較好，但英語成績不太理想，多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中有挫敗感，對英語的喜歡程度比較低，對英語學(xué)習(xí)的信心也明顯不足。在實驗前，選取了成人高考模擬考I卷進行統(tǒng)一測試，平均成績?yōu)?3.4分，最高分為63分，最低分為9分?；诜e極理念從三方面入手，以提高學(xué)生“三感學(xué)習(xí)”為核心。

1.發(fā)現(xiàn)潛能、指明方向的認(rèn)知感提升路徑

（1）舉行講座，心理疏導(dǎo)。邀請心理咨詢師在班級舉行講座，讓學(xué)生先了解積極教育思想，對積極理念具有初步認(rèn)識。同時讓學(xué)生認(rèn)識自我，接納“并不完美的自己”，正確認(rèn)識自己的潛能。

（2）學(xué)習(xí)事跡，強化歸因。舉行英語主題日活動，觀看俞敏洪、馬云等成功人士學(xué)習(xí)英語的故事。邀請校內(nèi)英語學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進行經(jīng)驗分享，進行歸因訓(xùn)練，強化他人成功是因為努力。鼓勵學(xué)生積極向上，發(fā)掘潛能，努力前行。

2.重拾信心、引路前行的獲得感提升路徑

主要以《心靈成長手冊》為基礎(chǔ)，從設(shè)定每周目標(biāo)、記錄每日點滴、堅持打卡行動、做好積極評價四方面記錄學(xué)生英語成長的點滴進步。讓學(xué)生學(xué)而有知、學(xué)能所得、學(xué)有所獲，增強英語學(xué)習(xí)的體驗感和獲得感。

（1）制定目標(biāo)。制定的“本周目標(biāo)”包括“選擇性目標(biāo)”和“自我目標(biāo)”兩種?！斑x擇性目標(biāo)”由任課教師根據(jù)本周學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生程度、預(yù)設(shè)活動等方面給學(xué)生提供制定目標(biāo)的選擇項，學(xué)生根據(jù)自身情況進行選擇。AB分層目標(biāo)讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選擇?！白晕夷繕?biāo)”由學(xué)生自行制定，可根據(jù)“打卡行動”中的相關(guān)選項給自己制定目標(biāo)任務(wù)，也可在其他方面自主制定相關(guān)目標(biāo)，凸顯了目標(biāo)制定的個性化。

（2）每日點滴?！懊咳拯c滴”共設(shè)三個問題，分別是“請說說你在今天的英語學(xué)習(xí)過程中感興趣的東西”“請問你在今天的學(xué)習(xí)中學(xué)到了什么呢？（單詞、詞組、句子、跨文化交際等都可）”“請說說你覺得自己在今天的學(xué)習(xí)過程中進步的地方?！蓖ㄟ^三個問題來記錄每日英語學(xué)習(xí)的收獲，這既是一種回顧，也是一種反思。

（3）打卡行動。打卡行動采用“菜單式”選項，學(xué)生在七個任務(wù)中任意選擇三個項目完成，即算打卡成功。堅持每次都打卡成功的學(xué)生在期末能獲得“金蘋果”獎并獲得精美小禮品一份。一學(xué)期內(nèi)請假五次及以上學(xué)生獲得“銀番茄”獎，超過5次者無獎?！安藛问健钡倪x項就如進超市購物一般，提高了學(xué)生參與活動的趣味性，學(xué)生也能根據(jù)自己實際情況進行選擇，提高了學(xué)習(xí)英語的自主性。

（4）積極評價。“積極評價”是非常重要的一方面，在英語教學(xué)評價中，來自教師、同伴積極的評價也能夠讓學(xué)生重新認(rèn)識自我，在評價中找到英語學(xué)習(xí)的獲得感。

一是選評。以月考、期中考、結(jié)題測驗為節(jié)點，根據(jù)課堂表現(xiàn)、打卡率、測驗成績等方面評出“英語之星”“進步之星”“潛力之星”。

二是點評。每月月底，組長和任課教師對學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成效、團隊合作、活動參與等方面進行積極點評，點評內(nèi)容記錄在《心靈成長手冊》中，同時提出下一階段的希望，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

3.展示自我、搭建平臺的成就感提升路徑

在實驗班26個學(xué)生中，有性格開朗、樂于表現(xiàn)的，也有性格內(nèi)向、不善言辭的。在設(shè)計自我展示的項目中，按照“動靜相結(jié)合”“專業(yè)性和趣味性相結(jié)合”的原則來設(shè)計展示項目，能夠更全面的給予不同性格的學(xué)生展示機會。主要包括文書類的英語書法比賽、閱讀比賽、詞匯比賽，表演類的英語配音比賽、繞口令比賽、歌曲比賽、演講比賽，展示類的5分鐘演講臺、書法作品展示、英語之星展示等。

四、中職英語“三感學(xué)習(xí)”實踐成效

1.英語能力的認(rèn)知感與潛能兩維提升

學(xué)生通過講座、學(xué)習(xí)、榜樣經(jīng)驗分享等活動意識到每個人都是有潛力的，英語課堂參與度和抬頭率明顯提高。在兩次的問卷調(diào)查中，學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)英語是否有潛力的肯定態(tài)度的統(tǒng)計數(shù)據(jù)從23.08%提升至50%。

2.英語學(xué)習(xí)的獲得感與信心雙向重拾

《心靈成長手冊》記錄了每個學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的點滴進步，讓英語學(xué)習(xí)變得有“跡”可尋。英語課堂學(xué)生參與度更高，學(xué)生參與課堂回答、組織小組合作的意愿和積極性大大提高。學(xué)生對英語課的獲得感數(shù)據(jù)從11.54%提升至61.54%。項目實施前后，采用難度相當(dāng)?shù)娜珖扇烁呖寄M試卷進行測試，前后數(shù)據(jù)也發(fā)生比較大的變化，班級平均成績提升14.7%。

3.英語學(xué)習(xí)的成就感與自我互補增強

英語活動在班內(nèi)的大范圍組織，讓學(xué)生人人都能參與到英語的成果展示中。以鼓勵、積極的態(tài)度讓學(xué)生展示自己的風(fēng)采，在文書類、表演類、展示類等項目中獲得出彩的機會。在兩次的英語學(xué)習(xí)調(diào)查數(shù)據(jù)中，能從英語學(xué)習(xí)中體會到成就感的學(xué)生從15.38%提升至76.92%。

參考文獻：

[1]翟賢亮，葛魯嘉.積極心理學(xué)的建設(shè)性沖突與視域轉(zhuǎn)換[J].心理科學(xué)進展，2017（2）.

[2]周燁.運用積極教育理念提高職校生英語學(xué)習(xí)積極性探究[J].科技資訊，2018（10）.

（作者單位：浙江省平湖高級技工學(xué)校）