基于學(xué)科核心素養(yǎng)的體育課堂合作學(xué)習(xí)的課后反思

趙一峰 白曉潔 楊蓬

摘 要： 學(xué)科核心素養(yǎng)是我國適應(yīng)新課程改革提出的新概念，體育教學(xué)的核心旨在提高學(xué)生的運動能力、增強學(xué)生的身體素質(zhì)，同時還需要適合社會發(fā)展需要的必備品格——體育品格。團(tuán)隊合作是運動過程中最經(jīng)典的體育品質(zhì)，由于可塑性、主體性、積極性強，其在課堂上更容易實施且成效顯著。本文以合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，以課后反思為抓手，厘清課后反思的意義、難點，著重以小組組建、內(nèi)容選擇、學(xué)法指導(dǎo)、評價機制及學(xué)生主體感受等方面進(jìn)行闡述和例析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);體育品格;課后反思

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1005-2410（2020）12-00-03

一、體育課堂合作學(xué)習(xí)課后反思的意義

在體育課堂教學(xué)中，團(tuán)隊合作是合作教學(xué)的基礎(chǔ)，團(tuán)隊合作的形成是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要形式，其作用在于通過合作的形式幫助他人學(xué)習(xí)與鍛煉，形成小組和諧氛圍，有助于體育品德的養(yǎng)成。團(tuán)隊合作是一個重要的團(tuán)隊文化因素，它要求團(tuán)隊分工合理，將每個成員放在適合的位置，使其能夠最大限度地發(fā)揮自己的才能，并通過完善的制度、合理的配套措施，使所有成員形成一個有機的整體，為實現(xiàn)團(tuán)隊的目標(biāo)而奮斗。另一方面，體育課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)也是新課改大力提倡的，因此，體育課堂合作學(xué)習(xí)普遍存在，這對于實現(xiàn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的體育品德有很大的幫助。團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)是一種有助于提高學(xué)生自主練習(xí)能力、增加學(xué)生交往溝通能力的學(xué)習(xí)模式，如果教師能充分認(rèn)識其內(nèi)在價值，那么可以在分層教學(xué)、差異教學(xué)、糾錯指導(dǎo)、提高學(xué)練興趣等方面起到顯著作用。因此，體育課堂合作學(xué)習(xí)課后反思的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是總結(jié)體育課堂學(xué)生團(tuán)隊組建的效果;二是發(fā)現(xiàn)體育課堂學(xué)生團(tuán)隊合作過程的各類問題;三是為今后的體育課堂學(xué)生團(tuán)隊教學(xué)提供有益的幫助。

二、體育課堂合作學(xué)習(xí)課后反思的難點

在學(xué)生團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)中，如何把握合作學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果之間的關(guān)系，這是一個難題。合作學(xué)習(xí)的真正主體是學(xué)生，我們必須千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于合作學(xué)習(xí)實踐的環(huán)境，既要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實踐結(jié)果，但又不能過于關(guān)注最后“作品”“成果”， 應(yīng)更注重學(xué)生實踐了沒有、經(jīng)歷了什么、發(fā)現(xiàn)了什么問題、解決問題的方式、學(xué)生在實踐中獲得了何種體驗、學(xué)生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的。基于以上需要評價的要點與定量評價的難點，體育課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的課后反思值得每一位體育教師深入思考，顯然，缺乏反思與評價的課堂教學(xué)，其合作學(xué)習(xí)將流于形式。

三、體育課堂合作學(xué)習(xí)課后反思的要點

如何解決“注重形式，忽視實質(zhì)，缺乏實效”等個別怪象，對學(xué)生在團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的課后反思策略方面，主要從以下六個方面進(jìn)行闡述。

（一）是否建立合理團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)小組的反思

團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)小組在體育課堂教學(xué)中的建立不僅限于表層，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生各方面的因素，盡可能將不同運動能力的學(xué)生安排在一起，使每個團(tuán)隊成員在合作學(xué)習(xí)期間，能夠充分發(fā)揮他們的綜合能力，完成相應(yīng)的評價考核任務(wù)，這就要求個體在團(tuán)隊中都應(yīng)承擔(dān)責(zé)任，并明確小組中每一個成員的責(zé)任，要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要對所在小組中其他同學(xué)的體育成績負(fù)責(zé)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對每一位學(xué)生在體育課上所擔(dān)任的角色，定期做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。具體的團(tuán)隊類型及其優(yōu)缺點參見表1。

如表1所示，根據(jù)學(xué)生的性格特點、已有的體育能力以及合作中職責(zé)的不同，學(xué)生的角色也各有不同，其承擔(dān)的工作、職責(zé)也會有區(qū)別。角色與分工可以提前指定，也可以在具體的學(xué)練合作中自然形成。值得一提的是，當(dāng)學(xué)練內(nèi)容發(fā)生變化時，角色、分工都會有變化。在實施過程中，教師應(yīng)該通過不同角色的學(xué)生表現(xiàn)予以記錄，為后續(xù)的評價作依據(jù)。具體反思的要點可根據(jù)表1所示的類型進(jìn)行，對其優(yōu)缺點進(jìn)行分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。

（二）合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與設(shè)計是否合理的反思

體育課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置的思路，其內(nèi)容應(yīng)該有一定難度，但不應(yīng)超出大多數(shù)學(xué)生的能力范圍，既保證課內(nèi)基本技能的練習(xí)落實，又能在拓展練習(xí)的思維框架及身體練習(xí)的維度中，使學(xué)生在集體的智慧沖撞下產(chǎn)生“1+1>2”的效果。在具體教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)“學(xué)、練、賽”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇，并在此基礎(chǔ)上合理設(shè)計。體育教師無論是在教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，都應(yīng)當(dāng)了解和掌握學(xué)生的學(xué)情，精準(zhǔn)分析學(xué)生能力，科學(xué)配置學(xué)練難度，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才愿意參與其中，并樂意與同伴共同挑戰(zhàn)難度、探究合作學(xué)習(xí)。

以小學(xué)三年級支撐懸垂一課為例，用一根長1.8米的樺木作為單杠，四人小組中兩人持杠，一人練習(xí)，一人保護(hù)，以此分工輪流練習(xí)。練習(xí)內(nèi)容既要設(shè)置三年級水平的雙手直臂支撐、膝勾懸垂這些基本的練習(xí)，也可以在此基礎(chǔ)上加入由原地單杠轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙苿又械膯胃堋?，既提高支撐懸垂中練?xí)者的重心控制，也可以提高四人合作的配合度。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，團(tuán)隊合作中學(xué)生除了完成基本的技能、體能練習(xí)，還要在開放性的練習(xí)內(nèi)容設(shè)計上給予更寬的維度。四人小組可以兩組合并，利用八人兩杠，提出“用各種形式搬離一位受傷人員”的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、實踐嘗試，最后完成合作成果的演練。

反思教學(xué)內(nèi)容時，首先要反思? “組建的團(tuán)隊是否合理？”“學(xué)生對團(tuán)隊組建有何意見？”“合作情況如何？”其次，反思“在四人合作、八人合作過程中遇到了什么問題？”再次，反思“合作練習(xí)的難度是否高于學(xué)生的能力？”

（三）教師對學(xué)生團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)是否合理的反思

學(xué)法指導(dǎo)有助于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如果僅僅有合作的學(xué)習(xí)形式，但沒有真正的團(tuán)隊合作方法，那么這種團(tuán)隊合作的學(xué)習(xí)形式就成了低效或無效教學(xué)，并非新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式的變革。團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)，就是要充分調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動性、積極性，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律與方法，最大限度地發(fā)揮團(tuán)隊合作的作用。

以初中七年級的肩肘倒立教學(xué)為例，集體教學(xué)中要對保護(hù)幫助的措施重點指導(dǎo)。在其后的團(tuán)隊合作中，學(xué)生在學(xué)練中互相評價，指出肩肘倒立中肩部、臀部、腿部相對的位置是否垂直地面?！扒y”“雙肘外展”是易犯錯誤。糾正“屈髖”動作，可以1～2名同伴上提下肢，同時前推臀部，促使學(xué)練者展髖;糾正“雙肘外展”，也要1～2名同伴上提下肢，同時指導(dǎo)學(xué)練者肘部向內(nèi)收。

對團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)中學(xué)練方法指導(dǎo)的反思，主要體現(xiàn)在教師是否進(jìn)行了指導(dǎo)？教師指導(dǎo)有效性如何？學(xué)練方法的指導(dǎo)反思還包括團(tuán)隊小組長對成員的學(xué)練指導(dǎo)、團(tuán)隊成員之間的學(xué)練互動等方面，這些內(nèi)容盡管不是教師的直接指導(dǎo)，但也與教師的間接指導(dǎo)密不可分。

（四）教師對學(xué)生團(tuán)隊評價機制是否完整的反思

有效激勵機制是保證學(xué)生積極參與課堂的重要手段，可以采取目標(biāo)激勵、榮譽激勵、情感激勵等。激勵也要因人而異，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展水平上的個體差異，保證激勵的公平性。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了相對寬松的課堂環(huán)境，教師應(yīng)該針對學(xué)生的不同性格特點及課堂表現(xiàn)，給予不同的個性化激勵，激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動性和自信心，實施評價主體多元化、評價內(nèi)容多元化、評價方式多元化，運用具體的、可操作性強的多元評價體系，以達(dá)到隨時激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力的效果。以軟式排球為例，課堂的合作學(xué)習(xí)具體評價方案及其反思要點參見表2。

（五）學(xué)生團(tuán)隊成員相互交流意識是否具備的反思

在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生設(shè)計符合他們的教學(xué)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的潛力和優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來。同時，課堂教學(xué)并非學(xué)生個人的事，教師應(yīng)鼓勵團(tuán)隊成員之間的交流，才能發(fā)揮團(tuán)隊合作的最佳效果。

以初中八年級足球傳接球教學(xué)一課為例，在進(jìn)行足球傳接球教學(xué)練習(xí)時，教師規(guī)定并設(shè)計好學(xué)生跑動傳接球的路線，本次練習(xí)要求組員間要大聲喊出指令，同伴才能傳球或者接球，否則指令接收無效。首先2人一組，當(dāng)1人跑動到一個點時，向同伴喊出指令“1”，然后同伴將球傳給該同學(xué)，同時傳球完成后，跑到下一個點喊出指令“2”，進(jìn)行接球準(zhǔn)備，依次輪換傳接球。當(dāng)學(xué)生熟悉路線和練習(xí)方式后，教師將4人分為一組繼續(xù)進(jìn)行傳接球練習(xí)。

體育教師在教學(xué)手段的使用上，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生間的相互交流最大限度地展現(xiàn)出來，要讓學(xué)生在相互交流中提高練習(xí)的積極性和練習(xí)效果，使交流成為體育課堂上教學(xué)的“潤滑劑”，而不是教師一味地教、學(xué)生機械式的進(jìn)行統(tǒng)一練習(xí)。結(jié)合該案例，具體的反思策略是，在練習(xí)過程中，學(xué)生是否按要求大聲地喊出指令、同伴是否及時給予回應(yīng)、兩人互動情況及其效果如何、練習(xí)之后是否有交流等。

（六）學(xué)生的團(tuán)隊合作精神是否體現(xiàn)的反思

體育教師不能急于把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，忽視對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我評價、自我教育的能力培養(yǎng)。體育教學(xué)中要多運用合作學(xué)練，使學(xué)生間互相幫助，取長補短，在團(tuán)隊中獲得成長，提升自信。

以小學(xué)六年級一場接力比賽為例，首先，教師將學(xué)生按照體育能力進(jìn)行分組，每組在實力上盡量做到平均，同時教師明確50米接力跑比賽時，每位同學(xué)從終點跑回，跟下一位同伴擊掌后才能出發(fā)，依此類推。進(jìn)行第二次分組時，教師按照學(xué)生肥胖程度進(jìn)行了微調(diào)整，比賽進(jìn)行地如火如荼，輪到跑的學(xué)生拼盡全力，每組成員都大聲為本組加油。分兩組進(jìn)行接力跑比賽，讓每組成員在感受到公平公正的同時，為自己能給團(tuán)隊帶來好的成績而獲得喜悅，增加自信。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多以團(tuán)隊的方式進(jìn)行練習(xí)，大家在擁有共同目標(biāo)的同時，會很好地融入到團(tuán)體之中，從而營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合該案例，具體的反思策略是，關(guān)注學(xué)生擊掌的和諧程度、每一小組團(tuán)隊遵守規(guī)則情況、每個團(tuán)隊相互鼓勵與激勵的手段與效果等。

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