探究初中信息技術(shù)教育中存在的問題及對策

摘要：當(dāng)前信息化技術(shù)已經(jīng)完全滲透于人們的生活之中，使人們的生活方式、交往方式、工作學(xué)習(xí)方式、支付方式都發(fā)生了翻天覆地的變化，給人們帶來了巨大的便利，而對于我國的素質(zhì)教育改革事業(yè)而言，信息化技術(shù)提供了巨大的技術(shù)支持，教師的授課方式也從原來的只局限于課堂教學(xué)而通過電子書包、移動(dòng)客戶終端、微課、物聯(lián)網(wǎng)等拓展至課余時(shí)間，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地接受良好的教育。正是由于這樣的發(fā)展現(xiàn)狀，在培養(yǎng)全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才時(shí)，教育部門便更加需要重視學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中教育作為義務(wù)教育的收尾階段，直接影響著學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)效果，一旦學(xué)生在初中階段未能打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，高中階段勢必會面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，因此，本文將以信息技術(shù)教育這門學(xué)科為對象，針對當(dāng)前存在的教學(xué)問題進(jìn)行研究，并以此為基礎(chǔ)探尋解決問題的具體對策。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);教育;教學(xué)對策

截止到目前，我國的素質(zhì)教育改革已經(jīng)推行了十多年，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的約束下，課堂教學(xué)取得了一定的教學(xué)成果，教育水平也在不斷提高。但即便如此，在改革進(jìn)程中還是出現(xiàn)了很多需要教育工作者們不斷進(jìn)行反思的教學(xué)問題，例如雖然一直都在倡導(dǎo)著為學(xué)生減負(fù)，但是由于我國應(yīng)試教育觀念的根深蒂固，很多中小學(xué)校為了彰顯教學(xué)成果還是將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績當(dāng)作是教學(xué)評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。很多家長為了不讓孩子輸在起跑線上，在假期便讓孩子參加各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，反而卻加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)……以上這些問題都與我國當(dāng)前的素質(zhì)教育理念背道而馳，嚴(yán)重阻礙了我國新課程改革的推進(jìn)。為了徹底改變當(dāng)前仍存在的教學(xué)問題，教育工作者們必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，尤其是注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)化教育。因此，文章將以初中學(xué)生為例，針對如何有效提高信息技術(shù)教育這門學(xué)科的教學(xué)水平展開深入研究。

一、 當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題研究

在21世紀(jì)快速發(fā)展的當(dāng)下，信息化技術(shù)也成為新時(shí)期發(fā)展的關(guān)鍵詞之一。當(dāng)前，無論哪個(gè)行業(yè)要想緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，就必須要重視信息化技術(shù)的應(yīng)用水平，這就導(dǎo)致信息化教育成為當(dāng)前教育部門改革的重要對象。作為一門實(shí)用性與技術(shù)性要求較高的學(xué)科，初中信息技術(shù)教育原本應(yīng)該是學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一，但是由于傳統(tǒng)觀念的局限、教師錯(cuò)誤的教學(xué)模式等多種因素的影響，導(dǎo)致初中學(xué)生對信息技術(shù)教育也產(chǎn)生了錯(cuò)誤的理解，整體教學(xué)成果不如人意。通過對當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，我國初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題主要分為以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上存在問題——相對抽象，較為冗雜

在當(dāng)前我國初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，涉及技術(shù)方面的知識比較多，這些知識概念比較抽象，相關(guān)的聯(lián)系性比較強(qiáng)，使得相關(guān)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容顯得非常冗雜。比如：在初中信息技術(shù)教學(xué)中開展“Word文檔的編輯和修飾”部分章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的過程中，涉及Word文檔的打開、文字修改、移動(dòng)、剪切、復(fù)制、字體格式改變等基本文字編輯操作，也涉及重復(fù)和撤銷等基本操作，或者還包括復(fù)雜的段落修改、格式更改等相關(guān)內(nèi)容。這些看似簡單的小知識點(diǎn)構(gòu)成了一個(gè)龐大的知識網(wǎng)體系，針對這些還沒有接觸過相關(guān)知識的初中生而言是非常難的。

（二）課程設(shè)置缺乏合理性——短缺的課時(shí)無法完成全部教學(xué)內(nèi)容的講解

歷史唯物主義認(rèn)為：“物質(zhì)基礎(chǔ)決定著上層建筑?！倍鴮τ诮逃顒?dòng)的開展而言，同樣也需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。除了上文提到的教學(xué)內(nèi)容之外，教育課時(shí)同樣也是必不可少的重要基礎(chǔ)之一。然而在當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)中，由于其不是考試的主要科目，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，學(xué)校會將大量寶貴的課堂教學(xué)課時(shí)劃分給一些語文、數(shù)學(xué)等主要科目，信息技術(shù)教育被分到的課時(shí)一般為一周一節(jié)，最多也就是一周兩節(jié)。不僅如此，由于信息技術(shù)的教師往往為科任教師，有時(shí)出于學(xué)生主要科目嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力，信息技術(shù)教育還要給其他科目讓步，導(dǎo)致本來就極少的課堂教學(xué)時(shí)間再次被占用。在有限的教育時(shí)間內(nèi)，想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)，這無疑嚴(yán)重加大了教師的教學(xué)壓力，也更加不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）教學(xué)設(shè)施難以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求——教學(xué)設(shè)施相對老舊，嚴(yán)重打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

除了充足的教學(xué)時(shí)間外，教學(xué)設(shè)施也同樣是教師開展教學(xué)活動(dòng)必不可少的重要組成部分。尤其是在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)是教師開展教學(xué)活動(dòng)必備的設(shè)施之一。然而，通過對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀分析可知，很多初中學(xué)校雖然配備了計(jì)算機(jī)，但是計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)相對老舊，一些軟件也都是老版本，未能做到與當(dāng)前的發(fā)展進(jìn)程接軌。不僅如此，由于設(shè)備缺少定期的維修，很多計(jì)算機(jī)會在學(xué)生使用過程中出現(xiàn)問題，這在一定程度上也會嚴(yán)重打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。舉個(gè)例子：就像在學(xué)習(xí)Word的使用時(shí)，由于學(xué)校電腦中安裝的是老版本的Word，與當(dāng)前使用最廣的Word版本具有很大的區(qū)別，學(xué)生即使在學(xué)校學(xué)會了使用舊版本，但還是無法更好地應(yīng)用最新版本的Word工具。除此之外，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)、展示的過程中出現(xiàn)了設(shè)備問題，勢必會影響到之后的操作，學(xué)習(xí)不得不中斷，一旦反復(fù)幾次出現(xiàn)這種問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大打折扣。

（四）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性——單一化模式不利于學(xué)生的發(fā)展

多數(shù)教師均主要借助多媒體設(shè)備，通過PPT幻燈片為學(xué)生展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，或者直接用“黑板+粉筆”的方式來為學(xué)生展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際的教學(xué)過程中也主要按照“教師講，學(xué)生聽”的課題教學(xué)形式來開展課堂教學(xué)，學(xué)生往往在課堂上可以理解教師所講的相關(guān)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。然而，等到學(xué)生自己課下進(jìn)行操作時(shí)，卻忘記了具體的操作步驟，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相對較低。不僅如此，有些教師出于“教學(xué)內(nèi)容簡單、現(xiàn)在誰不會玩電腦”的錯(cuò)誤觀念，安排完學(xué)習(xí)任務(wù)便讓學(xué)生進(jìn)行自己學(xué)習(xí)。這樣看似培養(yǎng)了學(xué)生的自主研究能力，但由于學(xué)生之間的信息技術(shù)基礎(chǔ)差別較大，對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，這樣勢必會影響他們的學(xué)習(xí)，甚至還會加劇他們對信息技術(shù)教學(xué)的排斥心理。

二、 教學(xué)改進(jìn)對策研究

（一）提高課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性

針對前文提到的教學(xué)問題，初中學(xué)校應(yīng)該要承擔(dān)起初中信息技術(shù)教學(xué)改革的重?fù)?dān)，從宏觀的角度針對課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為科學(xué)、合理的規(guī)劃。在課程設(shè)置的科學(xué)性方面，學(xué)?？梢越Y(jié)合當(dāng)前教學(xué)情況，適當(dāng)增加一至兩節(jié)信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)，確保教師可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。值得注意的是，學(xué)校一定要對班主任“占課”這種問題進(jìn)行嚴(yán)厲禁止，避免一些主要科目“搶占”信息技術(shù)寶貴的教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)內(nèi)容的安排方面，教師需要承擔(dān)起改革的重?fù)?dān)，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行有效整合，適當(dāng)改變教學(xué)順序，將一些關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的內(nèi)容集中講解，這樣不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的有效梳理，還可以使學(xué)生的信息技術(shù)操作理論形成體系，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

（二）注重教學(xué)設(shè)施的配備

要想實(shí)現(xiàn)“上層建筑”的高質(zhì)量，“物質(zhì)基礎(chǔ)”就一定要充足。為了改善當(dāng)前初中信息技術(shù)教育存在的問題，首先需要做的就是完善物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該要重視教學(xué)設(shè)施的配備情況。對于教育部門而言，應(yīng)該要加大對初中學(xué)生信息技術(shù)設(shè)施的資金投入，確保學(xué)校有充足的資金進(jìn)行設(shè)施的更新?lián)Q代、升級。對于初中學(xué)校而言，一定要擺正教育觀念，重視信息技術(shù)教育設(shè)施的更新?lián)Q代，對全校的計(jì)算機(jī)進(jìn)行檢查，過于老舊的計(jì)算機(jī)及時(shí)淘汰，避免影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于一些只存在故障的計(jì)算機(jī)要聘請專業(yè)人士進(jìn)行維修，避免在學(xué)生的學(xué)習(xí)中再次出現(xiàn)問題。在購置計(jì)算機(jī)時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生的教學(xué)需求，購置可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的計(jì)算機(jī)，并且做到計(jì)算機(jī)內(nèi)部軟件的及時(shí)升級。在日常的使用過程中，學(xué)校要定期安排工作人員對計(jì)算機(jī)進(jìn)行檢測維修，以延長計(jì)算機(jī)的使用時(shí)間。在開展教學(xué)之間，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要愛護(hù)計(jì)算機(jī)，不要故意損壞，禁止下載病毒軟件等。

（三）創(chuàng)新信息化教學(xué)方式——以分層教學(xué)為例

為了解決當(dāng)前存在的教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性的問題，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)實(shí)踐中始終以學(xué)生為整體教學(xué)過程的中心，不斷結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、信息技術(shù)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)訴求來創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。由于當(dāng)前具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式有很多，因此文章將主要以分層教學(xué)為例進(jìn)行深入研究。所謂分層教學(xué)法主要是通過觀察等手段在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生定義的整體學(xué)習(xí)水平。因此，在具體的應(yīng)用過程中，當(dāng)教師在電腦上操作時(shí)，能力較好或基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以提前完成作業(yè)，此時(shí)教師應(yīng)該為他們安排一些難度更高的操作任務(wù)，以此來更好地提高他們的信息技術(shù)水平，而對于一些能力相對較低、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以走到學(xué)生的身邊針對學(xué)生的問題給予有針對性的指導(dǎo)。這樣的分層教學(xué)不但可以滿足各個(gè)層次學(xué)生的訴求，也更加有利于全班學(xué)生信息技術(shù)水平的提升。

三、 結(jié)束語

綜上所述，為了促進(jìn)我國初中信息技術(shù)教學(xué)的改革與優(yōu)化，教師就要對當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上探尋具有針對性的改進(jìn)措施，優(yōu)化課程設(shè)置、整合教學(xué)內(nèi)容、注重教學(xué)設(shè)施的配備、改進(jìn)教學(xué)模式和創(chuàng)新教學(xué)方法等，在提升教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，使得信息技術(shù)教學(xué)更加契合時(shí)代的發(fā)展需求，為社會發(fā)展培養(yǎng)更加全面、綜合的信息技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]柏菊花.巧用信息技術(shù)化解教學(xué)中的難點(diǎn)問題——以初中信息技術(shù)學(xué)科為例[J].蘇州教育信息化，2017（3）：21.

[2]黃振春.微課支持下初中信息技術(shù)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)策略初探[C]∥2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷二），2019.

[3]錢?；?淺談教育信息化背景下的農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新[J].長江叢刊，2017（31）：285.

[4]顧中秋.探究微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（3）：45.

[5]張玉紅.初中信息技術(shù)課程教學(xué)中如何提升學(xué)生的興趣[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（16）：169.

[6]高金東.互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下初中信息技術(shù)課的多元教學(xué)模式探討[J].考試周刊，2018（51）：145.

作者簡介：

裴慧文，二級教師，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣甘溝中學(xué)。