初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)析

摘要：隨著課程教育改革的推進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)還要培養(yǎng)自身的自學(xué)能力。因?yàn)樽詫W(xué)能力不僅關(guān)系到個(gè)人的學(xué)業(yè)發(fā)展，更是關(guān)系到個(gè)人的未來(lái)發(fā)展。數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的一項(xiàng)基本能力，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是，結(jié)合當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，教學(xué)過(guò)程中普遍存在忽視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)象。本文將結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，簡(jiǎn)要論述如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)

國(guó)家課程教育改革明確要求，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)摒棄以往的舊觀念，教師應(yīng)該將課堂的主體位置還給學(xué)生。教師在課堂中由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、積極參與學(xué)習(xí)討論。讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分的發(fā)揮空間，同時(shí)讓學(xué)生成為課堂真正的主人。自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生需要具備，或者說(shuō)是必須具備的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能。教師應(yīng)該將培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)，因此，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中使用一些現(xiàn)代化的教學(xué)形式，利用科學(xué)合理的教育模式，逐漸引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有學(xué)生自身樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，逐漸培養(yǎng)出自己的獨(dú)立思考能力，才可以為今后的發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)研究相關(guān)的調(diào)查報(bào)告發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)大部分的初中數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還是依然采用最傳統(tǒng)的授課模式。教師在課堂中一直處于一個(gè)主導(dǎo)者的位置，而學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)眾，教師在講臺(tái)上手舞足蹈、唾沫橫飛，學(xué)生卻只能在座位上靜靜的聽(tīng)講。目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體課堂教學(xué)現(xiàn)狀基本是以下敘述中的現(xiàn)象。首先，從教師的角度出發(fā)，中國(guó)的傳統(tǒng)文化中一直以師為重，老師說(shuō)什么，學(xué)生就做什么。在這種思維模式的影響下，學(xué)生只能坐在課堂上靜靜的聽(tīng)取教師的授課內(nèi)容。比如，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師通常會(huì)把數(shù)學(xué)課本上的例題抄寫(xiě)在黑板上，然后在黑板中將解題步驟一步一步地寫(xiě)下來(lái)。全程只有教師一個(gè)人在進(jìn)行算式的列出、算式的計(jì)算、結(jié)果的驗(yàn)證等等。幾乎每一個(gè)數(shù)學(xué)計(jì)算方法或是數(shù)學(xué)定理的運(yùn)用方法，都只由教師一個(gè)人進(jìn)行演示。這種教學(xué)過(guò)程看似將課本知識(shí)講解得很透徹，但是教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生一直處于聽(tīng)講的狀態(tài)，學(xué)生自身的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情逐漸降低。教師一個(gè)人主導(dǎo)課堂的教學(xué)方式，非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的發(fā)散性思維根本得不到發(fā)揮的空間。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定會(huì)有講解不清楚的地方，但是學(xué)生卻很少舉手提問(wèn)，甚至是從不舉手發(fā)言。教與學(xué)之間的互動(dòng)是影響教學(xué)效率的一大因素，只有學(xué)生與教師之間積極互動(dòng)，才可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)雙方的不足，將教學(xué)問(wèn)題得到及時(shí)的改善。所以教師應(yīng)該尋求合適的教學(xué)形式來(lái)代替以往的教學(xué)模式，將嚴(yán)肅呆板的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極活潑的課堂，將培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)作為教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

首先，數(shù)學(xué)學(xué)科不僅是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)它也是一種解決問(wèn)題的工具。所以，數(shù)學(xué)知識(shí)以及它所應(yīng)用的空間是非常廣闊的，學(xué)生們只有在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍進(jìn)行不斷的探索和嘗試才會(huì)逐漸掌握數(shù)學(xué)的解題能力。數(shù)學(xué)這一學(xué)科因其獨(dú)特的學(xué)科特性，而與其他基礎(chǔ)科目語(yǔ)文、英語(yǔ)等不同，語(yǔ)文、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式主要依靠學(xué)生的記憶思維，而數(shù)學(xué)應(yīng)用能力卻同時(shí)需要學(xué)生具備思考能力、邏輯能力、思維發(fā)散能力等。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不必強(qiáng)求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)“死記硬背”，而是應(yīng)該在反復(fù)的訓(xùn)練、思考中總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律。學(xué)生在課堂中要積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，跟隨教師的教學(xué)思路對(duì)問(wèn)題形成自己的思考。然后，在課下對(duì)課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和梳理。數(shù)學(xué)的學(xué)科特性，決定教師必須在教學(xué)活動(dòng)中積極培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生成為課堂真正的主體是教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的主要參考標(biāo)準(zhǔn)，也是教師數(shù)學(xué)教學(xué)的主要模式。

其次，培育個(gè)人的自學(xué)能力也是當(dāng)代社會(huì)素質(zhì)教育的要求所在。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，課程教育改課對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)提出了更高層次的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中，不能只完成教學(xué)大綱的要求，而是應(yīng)該將學(xué)生放在教學(xué)主體的位置上，圍繞學(xué)生為教學(xué)核心，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理發(fā)展需求的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在課堂中以新形式、新觀念來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在輕松的氛圍中，主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙。同時(shí)，學(xué)生在參與新形式的教學(xué)課堂時(shí)也會(huì)很快地意識(shí)到自身的不足之處，進(jìn)而對(duì)自己存在的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)的探索，在最短的時(shí)間內(nèi)掌握到自己最需要的知識(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，是自身思維發(fā)散的過(guò)程，不僅可以鍛煉自己的解題能力，同時(shí)還會(huì)磨煉自己良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

最后，具備自學(xué)能力還是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求。隨著社會(huì)科技力量的迅速崛起，人們的競(jìng)爭(zhēng)不只是知識(shí)儲(chǔ)備的競(jìng)爭(zhēng)，更是知識(shí)更新速度的競(jìng)爭(zhēng)。所以為了順應(yīng)社會(huì)變遷的速度，每個(gè)人都應(yīng)該積極去培養(yǎng)自身的自學(xué)能力。初中階段，是個(gè)人思維習(xí)慣成長(zhǎng)的重要階段，在此時(shí)培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常有必要。社會(huì)需要大量的新鮮血液，而學(xué)生也需要廣闊的發(fā)展空間，所以教師一定要把握住正確的教育時(shí)機(jī)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的自學(xué)能力，這不僅是為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，更是為社會(huì)培育符合時(shí)代要求的人才。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

學(xué)生在擁有自主學(xué)習(xí)意識(shí)之后，自然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)而主動(dòng)去探究提升學(xué)科成績(jī)的辦法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生很少參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，甚至是拒絕參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。因?yàn)檫@部分學(xué)生普遍比較膽小內(nèi)向，他們擔(dān)心自己會(huì)在課堂中出丑，或是不想被同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)。針對(duì)這種情況，教師可以采用分組討論的方式進(jìn)行授課，把全班同學(xué)按照合理的比例劃分為不同的小組，比如可以把數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀、良好、中等、較弱的學(xué)生按照1：1：2：2的比例進(jìn)行分配。一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)既有思路引導(dǎo)者，又有問(wèn)題提出者。教師可以先讓組內(nèi)的同學(xué)互相討論本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，然后組織以小組為單位進(jìn)行數(shù)學(xué)授課比賽。教師可以為每組的同學(xué)分配不同的教學(xué)任務(wù)，由小組討論后，在講臺(tái)上把自己小組的討論成果進(jìn)行展示。同學(xué)們?cè)谶@種競(jìng)爭(zhēng)氛圍中很容易迸發(fā)新的解題靈感，不同小組間的授課內(nèi)容可以互相提示補(bǔ)充，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握到更加豐富的解題思路。這一過(guò)程不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生們感受到團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣，明顯提升課堂教學(xué)氛圍。

另外，雖然數(shù)學(xué)知識(shí)相較于其他基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生而言具有一定的難度。但是，這同時(shí)也是數(shù)學(xué)特點(diǎn)之所在，教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們勇于克服困難的決心。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用具有趣味性的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，比如：為教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的教學(xué)情境，在講解“勾股定理”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放小螞蟻從不同路徑回家的動(dòng)畫(huà)短片，讓學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)畫(huà)片來(lái)發(fā)現(xiàn)，不同的路徑對(duì)螞蟻回家所用時(shí)間會(huì)產(chǎn)生一定的影響。繼而讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)分析為什么會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，學(xué)生結(jié)合小螞蟻回家路線的啟發(fā)，將會(huì)發(fā)現(xiàn)“勾股定理”的相關(guān)內(nèi)容。這種教學(xué)方式利用了學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)的心理需求，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入動(dòng)畫(huà)視頻不僅符合學(xué)生的心理狀態(tài)，而且激發(fā)了學(xué)生自主探索的意識(shí)。

（二）充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)挖掘?qū)W生的不同學(xué)習(xí)潛能。課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)有限，所以學(xué)生在課后要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的鞏固和訓(xùn)練。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“合作式”學(xué)習(xí)，即由數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生幫助數(shù)學(xué)思維能力較弱的學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。小組內(nèi)的學(xué)生可以把自己的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)匯總到一起，然后由大家一起探討解決。這樣組內(nèi)的學(xué)生可以有足夠發(fā)揮潛能的空間，擅長(zhǎng)創(chuàng)新的同學(xué)可以提出新的解題思路、擅長(zhǎng)總結(jié)的學(xué)生可以總結(jié)習(xí)題的解題規(guī)律、思維邏輯能力強(qiáng)的同學(xué)可以為大家快速找到解題辦法。學(xué)生們?cè)诨ブ姆諊?，將?huì)收獲更多的學(xué)習(xí)成果。小組合作學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題，更加有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師培養(yǎng)學(xué)生自主能力時(shí)，可以參考以下做法。首先教師以問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。以上述“勾股定理”為例，教師可以在課前向?qū)W生提問(wèn)：“大家都知道懸梁刺股的故事，但是你們知道數(shù)學(xué)中的勾股定理是什么嗎”學(xué)生可以帶著這個(gè)問(wèn)題在書(shū)中或是網(wǎng)絡(luò)中搜索答案。預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的心得體會(huì)或是遇到的難點(diǎn)記錄下來(lái)，以便學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中可以結(jié)合自身情況摸清課堂內(nèi)容的主次。課堂中，教師可以設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容展示環(huán)節(jié)，在黑板上寫(xiě)一道題目，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況將自己的解題步驟寫(xiě)在黑板上。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，其本質(zhì)就是思維邏輯的展示過(guò)程，所以學(xué)生在黑板上解題時(shí)，不僅可以把自己的解題思路分享給其他學(xué)生，同時(shí)還可以加深自己的解題印象。

四、 結(jié)束語(yǔ)

為了適應(yīng)新時(shí)代下的教學(xué)要求，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和“悟”性能力，從而全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，為將來(lái)的進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

袁強(qiáng)，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。