分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

摘要：近幾年新課程改革的相關(guān)理念正不斷落實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，作為一門邏輯性、思維性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，需要采用科學(xué)有效的教學(xué)手段。本文將結(jié)合分組學(xué)習(xí)特點(diǎn)，討論組內(nèi)互助、激發(fā)興趣、明確目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境、增加實(shí)踐、課后作業(yè)等分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果提供參考。

關(guān)鍵詞：分組學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

一、 引言

傳統(tǒng)教育模式下，教師往往占據(jù)數(shù)學(xué)課堂的主體位置，學(xué)生在課堂上只能夠被動(dòng)的接收教師傳達(dá)的知識(shí)信息。學(xué)生在課堂上缺少獨(dú)立思考的時(shí)間與機(jī)會(huì)，不利于數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，甚至還會(huì)觸發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩、抵觸等負(fù)面心理情緒。為提高學(xué)習(xí)效果，應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)手段。

二、 分組學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)

21世紀(jì)以來，教育行業(yè)的創(chuàng)新與改革備受世界各國(guó)的關(guān)注，聯(lián)合國(guó)教科文組織將“學(xué)會(huì)合作”定義為新時(shí)期教育的四大支柱。新時(shí)期人類社會(huì)發(fā)展速度較快，各個(gè)行業(yè)與國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、知識(shí)往來頻率加快。這也對(duì)人才的溝通能力、交流能力、合作能力提出更多要求。培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展是小學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容。我國(guó)國(guó)務(wù)院早在2001年發(fā)布的《基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的決定》中就指出“應(yīng)鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，加快學(xué)生之間的相互交流，使其共同發(fā)展”。在分組學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠潛移默化的提高自主思考能力，主動(dòng)與組內(nèi)成員交流，這同樣有利于構(gòu)建其獨(dú)立人格，使其成為符合社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。目前應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的分組學(xué)習(xí)模式是由教師將班級(jí)全體學(xué)生分為3～6人小組，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題并由各個(gè)小組中的成員合作完成。教師可根據(jù)各個(gè)小組的參與度、執(zhí)行效率、交流表現(xiàn)來對(duì)其綜合成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在分組合作模式下，學(xué)生更容易接受課堂知識(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感受到更多的趣味性，不僅能提高學(xué)科成績(jī)，還能夠培養(yǎng)溝通、學(xué)習(xí)、交流能力。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

大部分小學(xué)生的年齡為6～12歲，在這一階段，其學(xué)習(xí)能力與思維邏輯能力都處于起步階段，采用科學(xué)的教學(xué)方式可從小樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為多元化，例如：認(rèn)識(shí)數(shù)字、基礎(chǔ)運(yùn)算、圖形長(zhǎng)度計(jì)算、認(rèn)識(shí)單位等等。經(jīng)過小學(xué)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生能夠加深對(duì)學(xué)科的印象，培養(yǎng)基本的邏輯敏感性。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)世界，所以在開展教學(xué)時(shí)也必須要結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的意義。這也是新時(shí)期背景下我國(guó)素質(zhì)教育的核心目標(biāo)，新課標(biāo)中的教師觀提出，老師作為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，要充分認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任與義務(wù)，尊重學(xué)生主體位置，站在發(fā)展的角度看待教學(xué)問題。當(dāng)前很多教師仍采用傳統(tǒng)的板書加習(xí)題的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)的位置，雖然能夠掌握基本的運(yùn)算知識(shí)，但是缺少自主思考的環(huán)節(jié)，不能將課堂學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，無法真正意義上發(fā)揮數(shù)學(xué)的用處。對(duì)此就需要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法。另外，有些學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前缺少集體生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以與人交流相處時(shí)比較慢熱，不能快速融入集體，這同樣不利于知識(shí)的學(xué)習(xí)。采用小組合作方式，能夠促進(jìn)小朋友們之間相互了解、相互鼓勵(lì)，更好地融入數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，使其在學(xué)習(xí)過程中保持愉悅、輕松的心情。

四、 分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）實(shí)現(xiàn)組內(nèi)互助

合理的分組是決定小組合作教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行分組之前，首先需要充分了解班級(jí)所有同學(xué)的基本情況，例如：學(xué)習(xí)能力、對(duì)數(shù)學(xué)的興趣程度、性格特點(diǎn)、平時(shí)成績(jī)等等，避免盲目分組。分組時(shí)要保證各個(gè)小組綜合水平保持平均，組與組之間不能存在明顯差異，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。而且組內(nèi)成員不宜過多，保證每個(gè)人都有良好的參與度，能夠和其他同學(xué)進(jìn)行交流，一般選擇3～6人為宜。一些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱，所以在分組時(shí)往往會(huì)被“邊緣化”，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)其主動(dòng)加入組內(nèi)討論中，分組要秉承“隨機(jī)”“公平”的原則，平衡學(xué)生分組時(shí)的心理狀態(tài)。另外，組內(nèi)成員的男女比例也要平均，因?yàn)閺乃季S方式來看，男生思考問題時(shí)更加活躍、跳脫，而女生思考問題時(shí)更加細(xì)膩、謹(jǐn)慎。所以保持組內(nèi)男女比例平衡有利于解決數(shù)學(xué)問題的效果。教師可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生均勻分散到各個(gè)小組，實(shí)現(xiàn)小組互助。要引導(dǎo)組內(nèi)每個(gè)學(xué)生參與到討論當(dāng)中，并使其指導(dǎo)小組合作并不是比誰先回答出來，而是要比哪個(gè)小組綜合表現(xiàn)得更好，讓所有學(xué)生在分組合作時(shí)都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。教師在分配完任務(wù)后，要在班級(jí)內(nèi)積極做好巡視指導(dǎo)工作，把控整個(gè)班級(jí)的討論氛圍，及時(shí)解決學(xué)生討論過程中出現(xiàn)的問題，確保數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

（二）激發(fā)個(gè)人興趣

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)情況來看，對(duì)于一些抽象性、邏輯性的知識(shí)難點(diǎn)，僅僅依賴于教師的反復(fù)講解學(xué)習(xí)效果并不理想。對(duì)于這些知識(shí)內(nèi)容反而采用分組合作的方式能夠更快的加深學(xué)生學(xué)習(xí)效率。俗話說“興趣是最好的老師”，在數(shù)學(xué)課堂上只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)課堂的熱情，提高其興趣才能促進(jìn)其熱愛數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)運(yùn)算時(shí)，可以讓每個(gè)小組中的成員分別扮演超市中的角色，如收銀員、顧客、進(jìn)貨員等來進(jìn)行情景模擬，看看不同的小組在解決同樣的生活問題時(shí)能夠想到幾種辦法。這種活動(dòng)不僅僅能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系，還能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，鍛煉其思維發(fā)散能力，在各個(gè)小組比拼、競(jìng)賽的過程中加深其對(duì)于四則運(yùn)算知識(shí)的理解。另外，教師還可以以小組為單位進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)快問快答，用積分制或排名制來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，小組之間可互幫互助，在促進(jìn)相互學(xué)習(xí)意識(shí)的基礎(chǔ)上，也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的傳遞。

（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

當(dāng)前很多教師在開展“分組合作”教學(xué)模式時(shí)，都存在“學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分不明確”的問題。在小組合作中教師應(yīng)起到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己弱點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)的作用，在下達(dá)任務(wù)后，教師要幫助學(xué)生合理分配不同學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任部分，這樣才能確保學(xué)習(xí)過程高效、順利。例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)課程時(shí)，教師設(shè)定任務(wù)“統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)最喜歡電視節(jié)目”，并將整個(gè)任務(wù)劃分為：1. 班級(jí)調(diào)查;2. 統(tǒng)計(jì)圖繪制;3. 數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容，使學(xué)生從小就樹立其強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。這樣具象化的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠幫助學(xué)生更好地完成工作，也能夠避免以往小組合作時(shí)出現(xiàn)的“低效率”問題。提高分組合作學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)每個(gè)組員都能在完成自己目標(biāo)的過程中總結(jié)出獨(dú)有的學(xué)習(xí)心得，小組討論時(shí)可以相互交流、相互溝通，促進(jìn)組內(nèi)成員之間的感情，使其更加熱愛數(shù)學(xué)課堂。

（四）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

很多學(xué)生年齡較小，比較缺少社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，所以其在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候會(huì)迫切的尋找其與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從而加深印象。但是數(shù)學(xué)課程中涉及很多邏輯性、抽象性的知識(shí)，如果直接使用教材中的定義來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生很難理解具體的意思，更難做到熟練應(yīng)用。對(duì)此教師就可以在開展分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的數(shù)學(xué)情景，使其快速找到現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新改革，新媒體、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)開始逐漸走進(jìn)教育行業(yè)中，教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情境時(shí)可以通過在大屏幕上播放圖片、視頻、教學(xué)動(dòng)畫來引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)知能力，使其更快的理解知識(shí)的用途。真正意義上做到將數(shù)學(xué)從生活中提煉出來，然后再用數(shù)學(xué)知識(shí)來改變生活。

（五）增加實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生年齡特點(diǎn)就是比較活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)于枯燥的理論性知識(shí)無法長(zhǎng)時(shí)間保持專注力，這也是很多教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)所面臨的重難點(diǎn)問題。對(duì)此教師可在分組合作學(xué)習(xí)過程中，融合一些實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際進(jìn)度與學(xué)習(xí)能力制訂學(xué)習(xí)任務(wù)，使其能夠以更加熱情、飽滿、活潑的態(tài)度投入到工作當(dāng)中。并且在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題、總結(jié)問題等一系列過程，在這個(gè)過程中其可以更好地應(yīng)用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，提高數(shù)學(xué)邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的每一次小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師都應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行一次經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，只有當(dāng)組員們明確在這一次的小組合作學(xué)習(xí)中自己的哪些努力是有用的，哪些工作是無用功，并繼續(xù)探討他們?cè)谙乱淮蔚男〗M合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該避免哪些誤區(qū)，做出哪些改變的時(shí)候，小組合作學(xué)習(xí)效果才能真正得到提升。

（六）利用課后時(shí)間

除了在課堂上進(jìn)行教學(xué)外，教師還要將分組合作模式延伸到課后，例如：在完成圖形課程的教學(xué)后，向每個(gè)小組發(fā)布了一個(gè)任務(wù)，即“發(fā)現(xiàn)生活中的平行四邊形”，讓學(xué)生利用課后時(shí)間尋找生活中的平行四邊形。在下一堂課開始的時(shí)候以小組為單位，用表演、辯論、搶答等多種方式說明其在發(fā)現(xiàn)圖形的過程中遇到了哪些問題、又是如何解決這些問題的，小組匯報(bào)表演時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自己將生活中發(fā)現(xiàn)的圖形在黑板上畫出來，培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)能力。因?yàn)槿祟愒讷@取知識(shí)時(shí)往往以視覺為第一印象，所以結(jié)合圖片、繪畫、影像可以加深學(xué)生的記憶效果。需要注意的是，在評(píng)價(jià)課后作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)避免組內(nèi)單人上臺(tái)匯報(bào)，而是要集中展示整個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，整組同學(xué)一起上臺(tái)，每個(gè)人闡述自己負(fù)責(zé)的內(nèi)容，其他組員可以對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，充分發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢(shì)。

五、 結(jié)論

綜上所述，小學(xué)階段孩子的身心成長(zhǎng)仍比較稚嫩，人生觀、世界觀、價(jià)值觀、自主學(xué)習(xí)能力都處于發(fā)展階段。教師作為其成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，需要明確自身價(jià)值與責(zé)任，做好課堂教學(xué)工作，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況與學(xué)生心理預(yù)期來制訂科學(xué)有效的教學(xué)方案，讓學(xué)生們能夠在自由、快樂、愉悅的氛圍中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

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作者簡(jiǎn)介：

潘琴華，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市相城區(qū)太平實(shí)驗(yàn)小學(xué)。