小組向前沖

李爽

早聽(tīng)說(shuō)鐵嶺市銀州區(qū)第七小學(xué)的六年一班很有特點(diǎn)，慕名去拜訪班主任陳紅老師?！捌鋵?shí)我不怎么管理學(xué)生，咱班49名同學(xué)，我也就管12個(gè)?！标惱蠋熣Z(yǔ)出驚人。

原來(lái)，陳老師是用分組評(píng)比方式管理班級(jí)。先挑出班里12名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)即一號(hào)組員，每組必須有一名在學(xué)習(xí)上最需要幫助的四號(hào)同學(xué)，二三號(hào)組員自由組合。每學(xué)期在衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)多方面對(duì)12個(gè)小組進(jìn)行考核，最優(yōu)秀小組將得到獎(jiǎng)勵(lì)。

這樣的分組管理有什么神奇之處呢？從六年一班的日常片段中，也許能找到答案。

組長(zhǎng)的心愿

要想小組評(píng)比優(yōu)異，不光組長(zhǎng)成績(jī)好，還得團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)好。衛(wèi)生紀(jì)律啥的都好說(shuō)，如何幫助組員提高成績(jī)，各組組長(zhǎng)都在不遺余力地開(kāi)動(dòng)腦筋。

第四組組長(zhǎng)樸秋宇發(fā)現(xiàn)李宸宇經(jīng)常死記硬背不理解文意，就想到用角色扮演的方式，夸張地用肢體語(yǔ)言提示來(lái)記憶內(nèi)容。大家經(jīng)常笑作一團(tuán)，背誦起來(lái)有趣又有效。

第六組組長(zhǎng)祃繼宇講題時(shí)喜歡當(dāng)場(chǎng)檢驗(yàn)“教學(xué)成果”?！霸趺辞笃叫兴倪呅蚊娣e？”講完題的祃繼宇提問(wèn)。四號(hào)王潤(rùn)東很快回答：“面積等于底乘以高?！?“公式是怎么推導(dǎo)出來(lái)的？”祃繼宇追問(wèn)。 “平行四邊形里面有正方形，不對(duì)，有三角形……”王潤(rùn)東猶豫著說(shuō)。

陳老師說(shuō)過(guò)：聽(tīng)明白的題，一定能給別人講明白。要是講不明白，說(shuō)明還沒(méi)有真正明白。看來(lái)王潤(rùn)東并沒(méi)有真正聽(tīng)懂，祃繼宇決定請(qǐng)出教學(xué)工具。他取出一把綠色塑料棒，在桌子上拼出了平行四邊形?！拔以谶@里放一根小棒，是不是分出了一個(gè)三角形？”王潤(rùn)東點(diǎn)點(diǎn)頭?！拔乙兡g(shù)了，”祃繼宇故作神秘地說(shuō)，“把這個(gè)三角形補(bǔ)到那邊，會(huì)發(fā)生什么？”

王潤(rùn)東看到桌面上的平行四邊形眨眼間變成了長(zhǎng)方形，又通過(guò)幾次親手操作，轉(zhuǎn)化圖形到演算推導(dǎo)結(jié)果，終于弄清楚了公式的來(lái)歷。他不僅給組長(zhǎng)講得仔細(xì)明白，連第二天對(duì)老師的提問(wèn)都表達(dá)得清清楚楚。

能幫助組員取得進(jìn)步，帶領(lǐng)小組沖擊優(yōu)秀，不就是每位組長(zhǎng)最大的心愿嗎？

用心換真心

一個(gè)小組的排名是否領(lǐng)先，成績(jī)是否優(yōu)異，很多時(shí)候是由學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱的組員決定的。在團(tuán)隊(duì)的關(guān)照下，四號(hào)組員往往用加倍的努力，回報(bào)著伙伴兒們的關(guān)愛(ài)。

姜金杉是第五組的第五號(hào)組員，也是全班唯一一個(gè)五號(hào)。有一次考古文，姜金杉沒(méi)有背好。到中午開(kāi)飯時(shí)間，組長(zhǎng)孫晨瑞發(fā)現(xiàn)他人不見(jiàn)了，便出去找了一圈兒。原來(lái)姜金杉一直在走廊盡頭端著書低聲背誦古文。

“吃飯了，咱組把飯都給你打好了。” 孫晨瑞招呼道。

“等我背好的。”姜金杉頭也不抬地說(shuō)。

“不差這一會(huì)兒，先吃飯！”組長(zhǎng)下令。

“背不下來(lái)我不吃飯，我不要拖咱組后腿！”姜金杉斬釘截鐵地說(shuō)。

感動(dòng)之余，孫晨瑞看他翻來(lái)覆去地讀著《小石潭記》，卻還是記不住那些拗口的詞句，耐心點(diǎn)撥道：“‘往來(lái)翕忽不好記，你可以想成——往咱班張敏來(lái)那邊一吸一呼……”姜金杉愕然，很快便心領(lǐng)神會(huì)。組長(zhǎng)的竅門果然好用，十幾分鐘后，完成了背誦任務(wù)的姜金杉回到教室，開(kāi)心地享用起午餐。

談起組員情況時(shí)，第十一組組長(zhǎng)宮鑲琳深有感觸：“我組四號(hào)閆楓只是貪玩兒，其實(shí)思維靈活、悟性很高。遇到我頭疼腦熱時(shí)，他會(huì)照顧我，幫我打飯接水。他轉(zhuǎn)走的時(shí)候，我感覺(jué)失去了一個(gè)好朋友。”

我還選擇你

六年一班的12個(gè)組，一學(xué)年調(diào)整一次。第一組組長(zhǎng)于佳鑫就是由二號(hào)組員提升的。說(shuō)起來(lái)還有這樣的插曲：

五年級(jí)的一次體活課，同學(xué)們都在操場(chǎng)上做游戲，只有第一組的四名同學(xué)留在教室。組長(zhǎng)張?zhí)炝粒ɑ?duì)埋頭趕作業(yè)的呂天爵催促道：“快點(diǎn)兒寫，就因?yàn)槟?，我們都玩兒不成了！?/p>

陳老師規(guī)定，小組全員抄完復(fù)習(xí)題可以上體活課，但凡有一名成員沒(méi)有完成，整個(gè)小組都得在教室陪著?？粗巴庥淇焱嫠５耐瑢W(xué)們，張?zhí)炝镣蝗粺┰甑卮蠛埃骸鞍　沂軌蛄?！”大家都嚇了一跳，卻不知該說(shuō)什么，教室里的氣氛一時(shí)間非常尷尬。

本來(lái)越急越寫不快的呂天爵停下筆，身體晃了晃最后還是坐在原位，一聲不吭地奮筆疾書，任汗珠掉在作業(yè)本上。二號(hào)組員于佳鑫打破沉默，走到呂天爵身旁說(shuō)：“來(lái)，我給你念題，你寫?！眳翁炀舾屑さ貨_她點(diǎn)點(diǎn)頭，總算在下課前趕完了進(jìn)度。

又一學(xué)期開(kāi)始了，張?zhí)炝帘硎咀约翰幌矚g管理別人，不愿再擔(dān)任組長(zhǎng)。于佳鑫升為組長(zhǎng)。選擇組員時(shí)，呂天爵對(duì)她說(shuō)：“你有耐心，講的題我也能聽(tīng)明白，我還想和你一組?！?/p>

于佳鑫裝作為難的樣子，趁機(jī)提出條件：“那你寫作業(yè)得快點(diǎn)兒，寫字不能太爛，我講題時(shí)必須聽(tīng)我話?！?/p>

“都聽(tīng)你的！”呂天爵高興地滿口答應(yīng)。

因?yàn)榻M員可以自由選擇，本以為每組的四號(hào)變動(dòng)最大，結(jié)果卻出人意料：任二號(hào)和三號(hào)怎么流動(dòng)，絕大多數(shù)組長(zhǎng)和四號(hào)組員從來(lái)沒(méi)有分開(kāi)過(guò)。大家都說(shuō)：在幫學(xué)的過(guò)程中，摸清了彼此的脾氣，已經(jīng)產(chǎn)生感情，不想換人了。

老師管理組長(zhǎng)，組長(zhǎng)帶動(dòng)組員。正是這樣的分組管理班級(jí)的方式，讓陳老師把更多的精力投入到教學(xué)研究中去。六年一班也因此取得了不可思議的成績(jī)：班級(jí)的紀(jì)律、衛(wèi)生、各項(xiàng)活動(dòng)自不必說(shuō);每人每天堅(jiān)持讀書一小時(shí)，并摘抄積累佳句;每人每周完成三篇日記，當(dāng)堂作文練筆手到擒來(lái);全班在三年級(jí)時(shí)都已掌握“小學(xué)必背75首詩(shī)詞”，到五年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)把“初中61首必背古詩(shī)文”背誦完畢。

“小學(xué)階段重要的事情一是積累，二是習(xí)慣。把這些在小學(xué)培養(yǎng)好，會(huì)讓學(xué)生終身受益?！边@是陳老師的追求。實(shí)際上，六年一班全體同學(xué)在組隊(duì)沖擊優(yōu)秀的過(guò)程中，已經(jīng)交出了令人滿意的答卷。