基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)作文合作評(píng)改

朱夢(mèng)涓

摘??要：作文教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中占有較高地位，同時(shí)也是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容體系當(dāng)中備受關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樵诳简?yàn)并且強(qiáng)化學(xué)生語文綜合素質(zhì)方面具有天然優(yōu)勢(shì)，因此進(jìn)一步得到了教師的關(guān)注以及學(xué)生的重視。修改是寫作的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生提高寫作質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵措施，而且新課標(biāo)要求要提高對(duì)學(xué)生自我修改與相互修改的能力，促進(jìn)學(xué)生寫作素質(zhì)的發(fā)展。在如今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師在作文評(píng)改環(huán)節(jié)也要與時(shí)俱進(jìn)，積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生互助合作素質(zhì)的發(fā)展，有效減輕教師的教育負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué);作文;合作評(píng)改

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）01-0146-01

在過去的作文教學(xué)環(huán)節(jié)，通常選用的是學(xué)生寫作和教師批改的方法，而且這樣的思想觀念已經(jīng)根深蒂固，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了依賴的心理，也影響到學(xué)生作文修改能力的進(jìn)步。在如今的網(wǎng)絡(luò)化背景之下，作文評(píng)改環(huán)節(jié)也需要與時(shí)俱進(jìn)，盡可能的消除教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，積極推廣網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下的作文合作評(píng)改，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，把合作評(píng)改作為核心，促進(jìn)學(xué)生修正作文興趣和動(dòng)力的提高，也讓學(xué)生在積極協(xié)作和互助交流的過程中掌握寫作策略。

1.創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)作文合作評(píng)改的條件

在過去的非網(wǎng)絡(luò)條件之下，教師選用的作文評(píng)改方法比較單一和固定，通常要求學(xué)生先把初稿寫在作文本上，并在教師批改之后重新謄寫。這樣的做法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，同時(shí)也不能夠促進(jìn)學(xué)生間的互相查看，無法讓學(xué)生及時(shí)欣賞他人創(chuàng)造出來的優(yōu)秀作文。而在如今的網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境之下，過去的評(píng)改方式可以進(jìn)行極大程度的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，通過網(wǎng)絡(luò)支持下的合作平臺(tái)，能夠做到省時(shí)省力，同時(shí)還可以讓每個(gè)學(xué)生都看到他人創(chuàng)作的文章，從而吸取全班作文的精華與營養(yǎng)。不過因?yàn)樾W(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知能力比較有限，要讓學(xué)生真正掌握修改策略通常有著較大難度，因此需要教師積極創(chuàng)造一系列的保障條件，確保合作平臺(tái)活動(dòng)的順利實(shí)施。尤其是要做好合作評(píng)改前的準(zhǔn)備工作。例如，修改前教師可結(jié)合學(xué)生如今作文的情況列舉學(xué)生作文中普遍存在的問題，并把這些問題依照難易程度挨個(gè)排序，每次修改落實(shí)一個(gè)重點(diǎn)，然后逐步累計(jì)疊加，讓學(xué)生知道優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)。教師還要完善自身的教學(xué)指導(dǎo)技能，在網(wǎng)絡(luò)化的作文合作平臺(tái)當(dāng)中給予必要的支持手段和耐心指導(dǎo)，給學(xué)生提供一個(gè)溝通共享的平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)作文合作評(píng)改的實(shí)施

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文合作評(píng)改在具體的實(shí)施環(huán)節(jié)需要特別注意把握以下內(nèi)容：第一，明確修改的具體要求。教師先要開門見山運(yùn)用歸納總結(jié)的方法，指出本次文章修改要特別關(guān)注的問題以及相應(yīng)的修改方案，可以先給學(xué)生展示經(jīng)典案例，在案例分析當(dāng)中引出作文普遍問題與相應(yīng)修改方法。在確定了問題和方法后，為了讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻印象，建立學(xué)生今后的作文修改與調(diào)整教師可以引導(dǎo)學(xué)生將此次修改問題與方法記錄下來。第二，進(jìn)行教師示范修改。就是在課程開始前要查看所有學(xué)生的作文，然后找到寫得最好的一篇文章以及待修改的一篇文章，并將其放到多媒體課件當(dāng)中，以便利用大屏幕對(duì)學(xué)生進(jìn)行投影展示。教師可以先對(duì)優(yōu)秀文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)范例中的優(yōu)點(diǎn)之后，指導(dǎo)所有學(xué)生對(duì)有待改進(jìn)的文章進(jìn)行修改。第三，引導(dǎo)學(xué)生自我修改和合作修改。在合作修改前，教師先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我修改，將自主學(xué)習(xí)作為合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，在培育學(xué)生獨(dú)立習(xí)慣的同時(shí)，節(jié)省合作修改時(shí)間。，教師在讓學(xué)生依照教師示范方法進(jìn)行合作修改，并抓住修改過程當(dāng)中的主要問題，找到相應(yīng)的修改方法，凸顯學(xué)生的集體智慧。如果時(shí)間允許的話，再合作修改完成之后，教師還可以安排學(xué)生進(jìn)行第二次的自主修改，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身自主學(xué)習(xí)成果以及小組成員建議進(jìn)行文章的修正。為了便利學(xué)生對(duì)照修改前后的文章，可指導(dǎo)學(xué)生先復(fù)制原文，在修改之后重新提交并形成對(duì)比。

3.做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)作文合作評(píng)改的反思

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下的作文教學(xué)評(píng)改環(huán)節(jié)和傳統(tǒng)的作文評(píng)改有著極大的差異，主要表現(xiàn)為在網(wǎng)絡(luò)條件的支持之下，修改工作的便利性大幅提高，極大程度上提高了作文評(píng)改活動(dòng)的效率，也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。網(wǎng)絡(luò)支持之下的合作評(píng)改能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)展示能力和鍛煉素養(yǎng)的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及積極性。不過為了在今后進(jìn)一步推廣應(yīng)用這一教學(xué)策略，提高教學(xué)有效性，教師還必須做好教學(xué)反思工作，并制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把過程性評(píng)價(jià)落到實(shí)處。過程性評(píng)價(jià)的實(shí)施應(yīng)該將作文前后的變化程度當(dāng)作是評(píng)價(jià)內(nèi)容，建議要求學(xué)生將小組為一個(gè)單位推薦，并且匯報(bào)小組內(nèi)修正前后變化最大的文章，讓學(xué)生參與反思環(huán)節(jié)，并由教師做最后的歸納總結(jié)為今后的合作評(píng)改指明方向。

文章不厭百回改，這指出了修改在文章創(chuàng)作當(dāng)中扮演的角色和發(fā)揮的不可替代性作用。要想讓學(xué)生寫出優(yōu)質(zhì)的文章，就要讓學(xué)生掌握正確的修改方法，而教師則需要對(duì)過去的作文評(píng)改環(huán)節(jié)進(jìn)行一定的調(diào)整，使得教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施適應(yīng)如今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并且滿足學(xué)生現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的需要。為了保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)作文和作品評(píng)改的有效落實(shí)，教師需要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，并在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)師生的交流互動(dòng)以及與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互，提高學(xué)生的文章修改能力，保證作文教學(xué)質(zhì)量。