“聽”

董超

摘 要：對(duì)于每一名處在一線教學(xué)工作中的英語教師而言，英語這門學(xué)科有著其它學(xué)科完全不同的特性。從上課方式，再到課后活動(dòng)，以及背后所滲透的一些學(xué)科思維以及學(xué)科文化，都是其它學(xué)科所沒有的。而最突出的不同點(diǎn)就是英語是一門可以用外語授課的學(xué)科，而其它學(xué)科皆為用母語授課學(xué)科。因此，筆者認(rèn)為，每上一節(jié)英語課都是進(jìn)行一次去異國他鄉(xiāng)的旅行。中途可以帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)略到不同國家，不同文化的魅力。在去旅行之前，則要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一次從頭發(fā)到腳的“洗腦”，要將他們的中文思維徹底拋棄，取而代之的是英語的思維過程。而這個(gè)思維過程最最首要以及最重要的第一步，就是在于聽。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí);基本能力 ;聽力

縱觀中國的教育歷史，中國的英語教學(xué)始終是處在一個(gè)十分尷尬的階段。在恢復(fù)高考的三十多年時(shí)間里，英語也成為一門越來越重要的學(xué)科，大大小小的考試，如劍橋少兒英語考試，大學(xué)英語等級(jí)考試，考研英語等等。在這些考試中不乏有大量?jī)?yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者。但是，有一個(gè)非常大的的問題困擾著筆者，為什么過去學(xué)習(xí)英語都是一種“啞巴英語”？課本上的單詞能記，能寫，但是實(shí)際運(yùn)用卻聽不懂，聽不來？在我國，大部分地區(qū)還有著一個(gè)較為重視考試成績(jī)的學(xué)習(xí)氛圍，并且受傳統(tǒng)的英語教學(xué)法和翻譯教學(xué)法的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中對(duì)學(xué)生的英語聽的能力訓(xùn)練不夠，學(xué)生英語的輸入量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及周邊其它國家或地區(qū)。

要改變這一現(xiàn)狀，首先必須改變的就是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)英語的側(cè)重點(diǎn)。由于中考英語會(huì)有一項(xiàng)測(cè)試叫聽力，在佛山市的英語中考中有30分的比重，因此，聽力不僅僅是在初三畢業(yè)時(shí)需要集中訓(xùn)練，在初一和初二的英語教學(xué)中同樣是一個(gè)必須要重點(diǎn)對(duì)待的項(xiàng)目。而在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中，往往學(xué)生會(huì)有這樣或那樣的問題。筆者歸納了一下容易造成聽力理解出錯(cuò)的原因。

原因一：也是最突出的原因。就是詞匯量的問題。這一點(diǎn)是導(dǎo)致學(xué)生英語聽力障礙的硬傷。在平時(shí)的聽力訓(xùn)練時(shí)，這類的學(xué)生占的比重也是最大的，然而，這個(gè)問題也是最難解決的，需要教師和學(xué)生一起努力。

原因二：語音問題。少數(shù)學(xué)生由于家鄉(xiāng)方言的關(guān)系，導(dǎo)致英語發(fā)音較不準(zhǔn)確，直接影響其英語聽力的理解。其中，最突出的語音問題就是在我國北方，學(xué)生們的英語發(fā)音的尾音都特別重，而在廣東地區(qū)，英語發(fā)音基本上沒有尾音。最典型的例子，筆者曾經(jīng)請(qǐng)一名小學(xué)生讀新單詞的時(shí)候，該學(xué)生讀了一個(gè)單詞：pig，但是發(fā)音卻發(fā)成了[pi]，最后一個(gè)尾音[g]就不見了。相同的問題還可能會(huì)出現(xiàn)在單詞cat，dog，wallet等單詞上。這也是導(dǎo)致聽力理解出現(xiàn)障礙的原因之一。

原因三：英語學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。少部分孩子認(rèn)為聽力測(cè)試較簡(jiǎn)單，只有三個(gè)答案沒并且在考試中比重沒有閱讀理解高，因此刻意的輕視聽力訓(xùn)練，而一味的進(jìn)行閱讀和寫作的訓(xùn)練。這一點(diǎn)在高年級(jí)以及畢業(yè)年級(jí)表現(xiàn)得特別明顯。

原因四：學(xué)生的心理素質(zhì)不穩(wěn)定。不少學(xué)生將聽力不好歸因到每次做聽力都很緊張，怕出錯(cuò)，然后就真錯(cuò)了

還有一些其它方面的原因。比如缺乏答題技巧，對(duì)英語國家的文化背景不了解，語法知識(shí)掌握不牢等等。這些因素都是聽力學(xué)習(xí)過程中影響較小并且較易解決的幾個(gè)問題。

筆者在進(jìn)行一線教學(xué)的之時(shí)，和科組的老師常常會(huì)討論，如何提高學(xué)生聽力能力。在這里給出幾個(gè)較為實(shí)用的小方法。

首先，解決發(fā)音問題。學(xué)生自身的發(fā)音問題會(huì)影響到單詞的判斷，從而影響聽力。佛山市使用的英語教材版本是外研社初中英語教材，在每個(gè)模塊第一單元聽說課中有一個(gè)活動(dòng)，就是集中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，連讀，輕音，以及句子重音。然后，大部分學(xué)校由于需要趕進(jìn)度，則忽略了這一部分的教學(xué)。而這忽略的，確實(shí)學(xué)生最需要的。在初一階段，嚴(yán)抓發(fā)音關(guān)，讓學(xué)生模仿錄音，能模仿多像就得有多像，使學(xué)生一張口說英語不自主的就變成了“洋槍洋調(diào)”。

其次，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說的欲望。在教授新課時(shí)，教師可以用剛上課的五分鐘給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行天馬行空的交流，此時(shí)需定好規(guī)矩，只能使用英文。此主題最好是與本屆新課內(nèi)容有較大聯(lián)系。通過這個(gè)自由小討論的環(huán)節(jié)，一能讓學(xué)生互相溝通，同時(shí)提高聽說能力，二能夠從側(cè)面檢查出學(xué)生預(yù)習(xí)的水平，三能夠引入出本節(jié)新課。若是上復(fù)習(xí)課，試卷講評(píng)課，則可以以聽寫代替。讓學(xué)生始終認(rèn)為英語是離不開聽這一環(huán)節(jié)的。

第三，巧妙教會(huì)學(xué)生聽力訓(xùn)練方法。就比如，筆者在上課的時(shí)候會(huì)以玩網(wǎng)絡(luò)游戲來引導(dǎo)學(xué)生。在游戲中，人物之間如果進(jìn)行PK的話一定要預(yù)判對(duì)方的技能冷卻時(shí)間，走位，以及技能釋放時(shí)間等等。每當(dāng)聽到這個(gè)話題，學(xué)生就和打了雞血一樣馬上活躍起來。這個(gè)時(shí)候可以趁熱打鐵，和學(xué)生之間進(jìn)行一場(chǎng)PK，讓學(xué)生完成一道聽取信息，看看學(xué)生能不能預(yù)判到需要聽取的信息是什么。如果預(yù)判成功，則可以加分，如果預(yù)判失敗，則要請(qǐng)自己的好朋友吃東西等等。通過這樣的方式，將枯燥的英語聽力訓(xùn)練變成了一個(gè)有趣的小比賽，拉近了師生距離，又同時(shí)完成了聽力訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是愉悅的，放松的。同時(shí)，教師還可教會(huì)學(xué)生其它方面的技巧如抓關(guān)鍵字，做筆記，若是聽力速度過快則可以劃記號(hào)。比如聽到hospital可以畫一個(gè)“+，聽到男人或男孩則可畫♂等等。

除上述三點(diǎn)外，教師要從容地對(duì)待學(xué)生在聽的過程出現(xiàn)的錯(cuò)誤或者鬧出的笑話，以寬容理解的心態(tài)幫助學(xué)生解決問題。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)過程中所取得的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生自信心。使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)時(shí)能夠沉著，冷靜，避免產(chǎn)生焦慮的心理。

結(jié)語

在我國逐步和國際接軌這一大形勢(shì)與新課程背景下，英語這門學(xué)科也逐漸由應(yīng)付考試的工具向?qū)嵱玫慕涣鞴ぞ哌M(jìn)行轉(zhuǎn)變。提高學(xué)生的聽力水平不僅是在課堂內(nèi)需要訓(xùn)練，在課外，也需要大量的練習(xí)。如可以多看英語電影，多聽英文歌曲，多和同學(xué)用英文交流。課內(nèi)課外相輔相成，長(zhǎng)期以往，持之以恒，學(xué)生的英語聽力水平一定有著質(zhì)的飛躍。

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（作者單位：佛山市南海區(qū)南海執(zhí)信中學(xué)）