核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐與探討

蔡丹丹

摘? 要：隨著教育改革的深入，當(dāng)前素質(zhì)教育的理念得到了持續(xù)的深化，各種基于素質(zhì)教育背景和社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求的教學(xué)理念和教學(xué)模式都在不斷被提出與改進(jìn)。當(dāng)前的教學(xué)中，核心素養(yǎng)這一概念得到了廣泛的傳播和研究，也在實(shí)際的教學(xué)中得到了廣泛的體現(xiàn)，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)是當(dāng)前的一種較為廣泛的教學(xué)模式。在核心素養(yǎng)的背景下，各學(xué)科的教學(xué)都有了新的變化和要求。而在小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，基于英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有了深刻的變化。本文以核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)為研究對(duì)象，分析了新形勢(shì)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的特有特征，并針對(duì)如何有效提升這一教育理念下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討，希望對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作者有所啟示。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

一、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的特征

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)帶有明顯的功利性質(zhì)，一切教學(xué)活動(dòng)都是單純地為了學(xué)生考試成績(jī)的提升。因此，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，也是一切都是以提升學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)楹诵?。這一教學(xué)模式下，學(xué)生的能力和素養(yǎng)帶有明顯的片面性。而素質(zhì)教學(xué)下，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)是為了全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，相比于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，新的教學(xué)模式有了更多的教學(xué)要求和理念。具體而言，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)主要有三個(gè)階段。首先，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)還是要求學(xué)生掌握扎實(shí)的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)，比如掌握足夠的英語(yǔ)詞匯、理解和掌握不同的英語(yǔ)語(yǔ)法等，這一目標(biāo)與傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)基本一致。其次，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是要求通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生養(yǎng)成一定的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣以及文化素養(yǎng)，體現(xiàn)出英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生西方文化素養(yǎng)、綜合文學(xué)素養(yǎng)的作用。這一目標(biāo)要求學(xué)生具備一定的以思維品質(zhì)為體現(xiàn)的智慧品質(zhì)。最后，第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)則是要求通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思想感情、道德品質(zhì)起到一定的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。這一教學(xué)要求，則是要求在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，更為重要的還是要通過(guò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想、道德品質(zhì)等精神層面進(jìn)行一定的疏導(dǎo)、引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的完善和價(jià)值體系的建立。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體策略

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，高效的夯實(shí)英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上提出了更多、更深層次的要求。但這一特性不是代表著基礎(chǔ)的知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)不重要，與之正相反，就因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)更高，也就更要求教師在更短的時(shí)間內(nèi)，更高效的讓學(xué)生更好地掌握基本的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)知識(shí)和技巧，從而去實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)。因此，核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師首先就是要著重研究如何更為高效地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和技巧的傳授。這一方面，具體的就是要加強(qiáng)學(xué)生核心詞匯的牢固掌握，并且要進(jìn)行一定范圍的擴(kuò)展。此外，還要有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)基本的常見語(yǔ)法以及常用搭配的學(xué)習(xí)。

2.積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，由于有提升學(xué)生文化素養(yǎng)的要求，因此需要在基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要針對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行有意識(shí)的設(shè)計(jì)和培養(yǎng)。由于文化素養(yǎng)的養(yǎng)成，最終靠的不能僅僅是課堂上的幾十分鐘，更多的是學(xué)生自己的自我約束和自我要求。因此，在具體內(nèi)容的教學(xué)之余，教師還應(yīng)該積極的幫助學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)的思維、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我約束能力。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思維的深入講解，讓學(xué)生逐漸掌握自我學(xué)習(xí)的能力。此外，教師應(yīng)該通過(guò)問(wèn)題、教學(xué)情境等方式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，從而對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的能力。在這些方法和思維的基礎(chǔ)上，再去對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)方面的示范和引導(dǎo)。

3.有效加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思想、情感、品質(zhì)方面的教育成效

現(xiàn)代教學(xué)理念，最終是要培養(yǎng)一個(gè)有思想、高品質(zhì)的綜合性人才。因此，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，除了基礎(chǔ)的知識(shí)技能教學(xué)和學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成外，更為深層次的就是要通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)有效提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極挖掘閱讀素材中有利于學(xué)生優(yōu)秀品格養(yǎng)成的內(nèi)容，并積極尋求課外讀物對(duì)學(xué)生思想、品質(zhì)的影響。在良好的教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種教學(xué)方式，利用學(xué)生的共情等方面的能力，有效地對(duì)學(xué)生的道德思維進(jìn)行引導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育理念下，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)模式得到了廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用。因此，在基于核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)有了很多新的變化和更高的要求。為此，教師應(yīng)該在高效夯實(shí)學(xué)生基本閱讀能力的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及更為深層次的道德品質(zhì)進(jìn)行有效地示范和引導(dǎo)。

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（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)通州小學(xué)）