積極心理學(xué)中家校合力的情緒教育

黃慧清

摘 ?要：我們應(yīng)該要重視并關(guān)注情緒易燥的小學(xué)生，而孩子的積極情緒的引導(dǎo)需要家長(zhǎng)與學(xué)校的共同參與，本文結(jié)合自身的一些經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)家校合力培養(yǎng)小學(xué)生積極心理的有效途徑，希望能為同行們提供一些借鑒，并在今后的情緒教育中取得良好效果。

關(guān)鍵詞：家校合力;積極心理;情緒教育

【中圖分類號(hào)】G785 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（（2020）02-0025-01

孩子犯錯(cuò)是在所難免的，但是對(duì)于在情緒易燥方面的學(xué)生是班級(jí)中同學(xué)們最不喜歡的。僅僅靠我們老師的教育引導(dǎo)，往往是事倍功半。孩子的積極情緒的引導(dǎo)需要家長(zhǎng)的共同參與。作為班主任要做好與家長(zhǎng)的溝通，與家長(zhǎng)合力培養(yǎng)孩子的情緒幸福感，讓孩子在陽(yáng)光下，茁壯成長(zhǎng)！

1.傾聽(tīng)的關(guān)愛(ài)

美國(guó)著名心理學(xué)者基諾特博士能以獨(dú)特的態(tài)度去聆聽(tīng)和跟兒童說(shuō)話，用同情而體諒的方式進(jìn)入他們的世界。優(yōu)秀教師會(huì)靈活運(yùn)用各種充滿教育智慧的心理“硬幣”：“關(guān)懷”而非“冷漠”;“理解”而非“說(shuō)教”;“尊重”而非“霸道”。

小周同學(xué)，是個(gè)活潑、情緒容易波動(dòng)的孩子。他固執(zhí)任性，喜歡聽(tīng)好話。誰(shuí)要是頂撞了他，誰(shuí)要是說(shuō)了他的不是，他都不管是在課間還是課堂上、不分場(chǎng)合大肆喧嘩、哭鬧不停、隨意砸東西、大聲頂撞他人等不良表現(xiàn)，同學(xué)們極不喜歡他。

老師除了平常和他用心地交流外，其實(shí)在他犯錯(cuò)后給他給予情緒的引導(dǎo)教育是非常重要的。記得，四年級(jí)的一次信息課上，因?yàn)橥瑢W(xué)說(shuō)了他不好的話，他竟然舉起坐的鐵椅子去打同學(xué)，幸好被信息老師及時(shí)阻止。因每當(dāng)發(fā)生事情時(shí)，他會(huì)大聲哭鬧很久，聽(tīng)不進(jìn)別人的話語(yǔ)。首先，我先讓他安靜下來(lái)，接著，心平氣和與他談話。我靜靜地聽(tīng)他訴說(shuō)心中的不滿。然后，當(dāng)他意識(shí)自己不對(duì)時(shí)，我會(huì)讓他把這件事情的經(jīng)過(guò)和反思寫(xiě)下來(lái)。最后，我及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，告訴家長(zhǎng)要傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的想法，及時(shí)引導(dǎo)他過(guò)激的想法，引導(dǎo)他學(xué)會(huì)管理自己的情緒，防止過(guò)激的行為，并在他的反思本簽名。

他的媽媽在反思本寫(xiě)了這段的話：首先做好自己，就不會(huì)害怕別人怎么說(shuō);即使別人說(shuō)什么，也不要太在乎以至于自己行為失控;用椅子打人的行為實(shí)在太暴力。媽媽希望你做好自己，冷靜處事，一定要管好自己的情緒，以免沖動(dòng)傷人。

在老師和家長(zhǎng)的通力合作下，小周同學(xué)在情緒控制方面不斷地進(jìn)步，愿意聽(tīng)取老師教導(dǎo)，尊重他人，慢慢地學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、管理情緒。

2.寬容的力量

令人滿意的情感關(guān)系首先是能夠讓孩子感到安全，不會(huì)引起焦慮或強(qiáng)烈的挫敗感。有效的溝通方式是改善教學(xué)生活、增進(jìn)師生關(guān)系的關(guān)鍵。“就事論事，而不針對(duì)個(gè)人的個(gè)性和品格”是有效溝通的首要原則。

小陳同學(xué)從一年級(jí)起是全班同學(xué)最“照顧”的同學(xué)。他好動(dòng)，隨心所欲地玩弄，常捉弄同學(xué)，不懂規(guī)矩，不懂得尊重師長(zhǎng)和同學(xué)，不懂對(duì)與錯(cuò)，不會(huì)認(rèn)錯(cuò)。其實(shí)他的表現(xiàn)和他的家長(zhǎng)的教育方式有關(guān)。只有取得小陳家長(zhǎng)的支持，及時(shí)引導(dǎo)他的不良情緒，他易燥情緒才會(huì)慢慢地收斂。因此，從一年級(jí)起，我特別注意和他家長(zhǎng)的溝通方式，特別是小陳犯了錯(cuò)誤，不聽(tīng)取教導(dǎo)時(shí)，我會(huì)注意自己的語(yǔ)言：一是溝通注意“先揚(yáng)后抑”的策略。二是態(tài)度真誠(chéng)，家長(zhǎng)從老師的字里行間讀懂老師對(duì)自己孩子的關(guān)愛(ài)之情。

在四年的學(xué)習(xí)生活里，小陳的家長(zhǎng)感受到了老師們、同學(xué)們和班里家長(zhǎng)們給予小陳的寬容、關(guān)愛(ài)與幫助。慢慢地，小陳家長(zhǎng)理解老師的用心良苦、正視自己孩子的不足之處，接納老師的建議。在家校合力下小陳越來(lái)越尊敬老師和同學(xué)，遵守學(xué)校紀(jì)律。

3.陽(yáng)光的教育

在情緒管理中，親子關(guān)系會(huì)不斷變化。不管是對(duì)孩子還是對(duì)父母而言，有效地管理情緒都是有益的。發(fā)現(xiàn)孩子不對(duì)，馬上引導(dǎo)改正，說(shuō)得有道理，不如做得有道理。給孩子創(chuàng)造一個(gè)情緒穩(wěn)定的環(huán)境。學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，讓孩子通過(guò)體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)。

在四年級(jí)的下學(xué)期，小陳有一次在課堂上玩筆，在老師和同學(xué)的提醒下，他還是把筆水灑到了坐在前面的小李的校服上。當(dāng)天小李找他評(píng)理，他不以為然。我得知事情后，找來(lái)小陳，等待他的情緒平靜后談話，我傾聽(tīng)他的想法。我平和、堅(jiān)定地告訴他：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。他意識(shí)到自己不良行為導(dǎo)致的后果。我及時(shí)與他的爸爸積極溝通，他爸爸說(shuō)讓他用零用錢(qián)來(lái)賠給小李。經(jīng)過(guò)溝通，他的爸爸同意先讓小陳把弄臟的校服清洗。第二天，當(dāng)無(wú)法洗掉墨汁時(shí)，他的爸爸主動(dòng)與我電話聯(lián)系，要讓小陳他用零用錢(qián)來(lái)買(mǎi)新的校服賠給小李。同學(xué)們?cè)徚诵￡?，并鼓?lì)小陳要及時(shí)認(rèn)錯(cuò)改錯(cuò)就是好學(xué)生。

智慧的老師與父母在學(xué)生出現(xiàn)行為偏差后，及時(shí)對(duì)學(xué)生積極的心理引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不良情緒，進(jìn)行正確的情緒教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)承擔(dān)責(zé)任，在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，為自己的偏差行為負(fù)責(zé)任。同時(shí)看到自己的可取之處，學(xué)會(huì)悅納自己，悅納他人，管理自己的情緒，學(xué)會(huì)自律，不犯同樣的錯(cuò)誤，好好學(xué)習(xí)，積極向上。

只有家庭教育與學(xué)校教育并駕齊驅(qū)，老師和家長(zhǎng)積極地密切合作，積極培養(yǎng)孩子的積極情感，才能使孩子身心健康地茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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