片區(qū)教研活動中存在的問題及解決的策略

薛鈞予

摘 ?要：鑒于目前，各個高中教研力量的不均衡，導(dǎo)致不同學(xué)校在教研資源的利用和教學(xué)質(zhì)量高低不一，故而出現(xiàn)了“片區(qū)教研”的新模式，該模式有助于實現(xiàn)校際間的教育資源共享，搭建一個平等交流的互助平臺，提上整體的教研水平，但是，片區(qū)教研活動的開展，仍然存在諸多的問題，不夠完善，因此，我們需要尋找有效解決的措施。

關(guān)鍵詞：片區(qū);教研活動;平臺;合作

【中圖分類號】G642 ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0013-01

“片區(qū)教研”的模式，是指在互相聯(lián)合的學(xué)校之間，依靠強校帶動弱校，在區(qū)域內(nèi)實現(xiàn)“以點帶面”的輻射促進作用。其突出特點，就是各個高中共同聯(lián)合起來，搭建一個謀求發(fā)展的平臺，分享各自的優(yōu)勢資源，補充不足，開展一系列活動，彼此增進了解，加強互相之間的合作，提高區(qū)域的教研水平。目前，我國區(qū)域化的片區(qū)教研活動，問題突出，因此，我們需要花費心血進行研究和改善。

1.片區(qū)教研活動中存在的問題

（1）片區(qū)教研活動與常規(guī)教學(xué)沖突，使得片區(qū)教研規(guī)模受限

在常規(guī)的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，對于學(xué)生的教學(xué)主要的模式就是有條不紊的將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，要在教學(xué)中做到課堂講解的豐富性和邏輯性，加上與學(xué)生的課堂互動從而達到教學(xué)的真正目的。對于片區(qū)教研而言就是要在常規(guī)的教學(xué)上面開展，但是在相關(guān)的教研中通常都是以公開課的形式呈現(xiàn)，而公開課在一定程度上都是經(jīng)過事先安排和計劃的，導(dǎo)致在片區(qū)的教研工作中看到的更多都是形式化的課堂樣式，無法深入了解平常教學(xué)的環(huán)境，導(dǎo)致片區(qū)的教研工作受到限制。

（2）專業(yè)引領(lǐng)不夠

片區(qū)教研是從理論到實踐的過程，因此，在一開始的時候，就需要科學(xué)的理念指導(dǎo)，運用合理的教育觀念進行教學(xué)，避免其變成重復(fù)卻無意義的研討。經(jīng)過我們的走訪調(diào)查，許多教師在參與教研活動的時候，很需要專業(yè)研究人員或教研員的幫助。此外，還存在著人力資源配置缺乏的問題，而且教研員對待教育工作的態(tài)度也不夠認真、負責(zé)。故對各個參與學(xué)校的實地指導(dǎo)，不能有效結(jié)合實際情況，導(dǎo)致片區(qū)的教研活動，做不到有效的了解和深入。

（3）教研活動模式單一化，各?；顒幼猿梢惑w缺乏片區(qū)聯(lián)動性

近年來，在相關(guān)的教研活動的開展中，高中學(xué)校教研員和教研組織者通過教研活動豐富了教研內(nèi)容，強化了教研形式的多樣性，并出現(xiàn)了一些比較典型的案例，具有很好的宣傳和推廣意義，為我國的高中教學(xué)起到了一個促進作用。不過教研活動的模式依舊過于單一，只是通過公開課這樣單一的模式，導(dǎo)致相關(guān)的教研工作在開展之中無法發(fā)揮其真正的意義與價值。比如，在開展完一次教研工作后相關(guān)的資料記載上比較隨便，內(nèi)容模糊，教研工作記錄與學(xué)校的記錄沒有相互交流，導(dǎo)致在后續(xù)的資料參考上無法做到有效的查詢，從而也就失去了片區(qū)教研工作的意義。

2.片區(qū)教研活動中存在問題的解決策略

（1）完善教研制度

完善教研制度，是片區(qū)教研持續(xù)發(fā)展的觀點，因此，我們提出“以師為本” 的理念，在片區(qū)教研活動的舉行中，公開課的開展，要兼顧青年教師和新秀型教師，給予他們充分的鍛煉機會。同時，對于骨干教師的示范課也要重視，使得不同層級的老師，共同成長和進步。此外，將公開課和點評課搭配起來，實現(xiàn)寓研于教的活動模式。加強對教學(xué)的管理，例如，安徽的某區(qū)域教學(xué)，教研工作者為了防止老師急于功名，不合理的延長學(xué)生課堂時間，于是就在片區(qū)內(nèi)的學(xué)校進行巡視監(jiān)管，在相關(guān)的教學(xué)研究中，完善其良好的教育監(jiān)管制度，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中勞逸結(jié)合，杜絕老師急于功名的心理，要培養(yǎng)老師教書育人的態(tài)度。

（2）完善指導(dǎo)模式

在其整體的教研活動開展當(dāng)中，利用各種資源將其教學(xué)進行改革創(chuàng)新，揚長補短，發(fā)展與探索新式的教研模式，提高教學(xué)質(zhì)量。片區(qū)教研要利用資源整合的優(yōu)勢，組建以“片區(qū)—學(xué)?！萄惺摇萄薪M”為主的“導(dǎo)師團 ”，進行教學(xué)研究指導(dǎo)，參與者以骨干教師為主，通過相關(guān)的高中學(xué)校教研員和教研組織者對其案例研究，骨干教師與授課教師進行交流互助，現(xiàn)場進行答疑解惑，展現(xiàn)骨干教師的引導(dǎo)作用，優(yōu)化教師隊伍，從而提高老師的教學(xué)專業(yè)水平。并運用骨干教師，與其作為榜樣構(gòu)建一個完善的指導(dǎo)模式，促進教育的有效發(fā)展。

（3）學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗

教研活動是對文化產(chǎn)品的組織管理，其中蘊含著非常重要的作用。因此，為了實現(xiàn)后續(xù)的發(fā)展，有關(guān)負責(zé)人要對這些文化產(chǎn)品做整理歸納，總結(jié)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，例如，對公開課進行錄像、錄音，將有關(guān)的發(fā)言或提綱，整理成冊。從而有效的完善片區(qū)高中教學(xué)的教研活動，將其內(nèi)容進行經(jīng)驗總結(jié)，以便日后以此來作為參照，而且能夠發(fā)現(xiàn)本次教研的不足，對其進行改善。與此同時，也可以實施由小至大、由淺入深的高中學(xué)校教研員和教研組織者的片區(qū)高中教學(xué)，推廣其教學(xué)意義。此外，對于內(nèi)容相似的課程，可以由不同老師執(zhí)行，二次評課，有效解決問題。

總之，要想讓片區(qū)教研發(fā)揮其價值，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的教研水平的提升，需要有關(guān)行政部門以及參與其中的學(xué)校通力配合，積極解決片區(qū)教研工作中存在的問題并提出解決問題的策略，將片區(qū)教研活動做實、做深，以期實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的教師隊伍的整體發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻

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