滲透行知教育思想，優(yōu)化課堂教學(xué)

龐靜茹

摘 ?要：行知教育是陶行知教育思想的重要組成部分，生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一，是行知教育的重要觀點(diǎn)，同時(shí)也是其思想的核心觀點(diǎn)。利用行知教育不斷提高學(xué)生在生活中的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);行知教育;生活教育

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0071-01

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ，提高學(xué)習(xí)效率

興趣是最好的老師，要想學(xué)生真正的熱愛(ài)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必不可少。而行知教育則將學(xué)生的生活融入到日常教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，這樣對(duì)喚起學(xué)生的探索精神和求知欲望具有重要的作用。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，老師會(huì)花費(fèi)很多的課堂時(shí)間在板書(shū)、教學(xué)工具的展示等方面，這種情況嚴(yán)重阻礙著教學(xué)效率的提高。但是利用行知教育，老師可以將需要板書(shū)的文字通過(guò)教學(xué)工具進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，直接將課堂知識(shí)直觀，生動(dòng)的展示在學(xué)生面前。在實(shí)踐中老師可以和學(xué)生講解，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.攻破數(shù)學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展還處于初級(jí)階段，對(duì)于知識(shí)的接受一般都是直觀思維占據(jù)主導(dǎo)地位，這對(duì)于數(shù)學(xué)中的抽象內(nèi)容的理解具有一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生不能正確的理解數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是利用行知教育能夠?qū)?shū)本中的抽象內(nèi)容通過(guò)實(shí)踐教學(xué)變得更加的立體和形象，可以幫助小學(xué)生更好的理解課本內(nèi)容，對(duì)事物進(jìn)行具體綜合的分析，從具體的實(shí)踐中提煉出事物的本質(zhì)，這種情況明顯縮短了學(xué)生的思維時(shí)間和過(guò)程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用。

例如，在《認(rèn)識(shí)物體和圖形》中，認(rèn)識(shí)不同物體和圖形的特點(diǎn)，是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是多數(shù)學(xué)生對(duì)于不同的圖形的特點(diǎn)并不能分清楚，同時(shí)也不能與生活中的圖形和物體進(jìn)行有效的區(qū)分。利用行知教育能很好的幫助小學(xué)生將課本中的圖形進(jìn)行有效的區(qū)分。如對(duì)圓形的認(rèn)識(shí)老師可以將乒乓球，西瓜，雞蛋等物品放在一起，通過(guò)這些物品更好的幫助學(xué)生區(qū)分圓形，區(qū)分出正圓和橢圓的，這樣學(xué)生可以很快的掌握本節(jié)課的重點(diǎn)，并且能夠?qū)⒄n本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，為以后的數(shù)學(xué)幾何的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.鞏固相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

記憶是一種比較復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它包括記憶、保持、再認(rèn)和回憶。但是借助行知教育，幫助學(xué)生進(jìn)行必要的輔助教學(xué)，學(xué)生能夠更好的直接和感知自己所學(xué)的知識(shí)，將其與大腦中已有的知識(shí)形成必要的知識(shí)網(wǎng)，提高自己對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好的將抽象的內(nèi)容形象化和具體化，以學(xué)生可以接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的形成自己對(duì)知識(shí)的積累，并能夠靈活的應(yīng)用。

例如，小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)鐘表》的環(huán)節(jié)，老師可以將不同時(shí)刻應(yīng)做的事情進(jìn)行必要的描述，同時(shí)也可以利用信息技術(shù)將鐘表進(jìn)行實(shí)踐的調(diào)適，這樣不僅能夠?qū)⒃谡n堂中老師必須要讓學(xué)生想像的畫(huà)面以多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣能夠幫助家長(zhǎng)在家中的時(shí)候也能幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)鐘表，如中午12點(diǎn)應(yīng)該吃晚飯，早上八點(diǎn)半應(yīng)該上課，晚上十點(diǎn)應(yīng)該上床睡覺(jué)等，這樣能夠幫助學(xué)生進(jìn)行必要的時(shí)刻記憶。

4.提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，綜合學(xué)習(xí)的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須借助一定的教學(xué)手法和工具展開(kāi)，行知教育的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間，能夠幫助學(xué)生更好的探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)探索”。這種改變能夠幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，探索者，發(fā)現(xiàn)者。

例如，在《統(tǒng)計(jì)》中，利用行知教育，學(xué)生可以將自己所統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容在班級(jí)中進(jìn)行必要的交流，在行知教育的要求下，利用信息技術(shù)將自己的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)在班級(jí)中展示給所有的同學(xué)，讓同學(xué)共享學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能進(jìn)行必要的交流，查漏補(bǔ)缺，學(xué)生們可以在交流中不斷的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的探索統(tǒng)計(jì)的相關(guān)規(guī)律，找出數(shù)據(jù)存在的一些規(guī)律，更好的探究事物的本質(zhì)。同時(shí)在制作統(tǒng)計(jì)表格的時(shí)候，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)探討，主動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，不斷轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式，在這些轉(zhuǎn)變中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)不斷提高，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，促使學(xué)生不斷提高自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高自己的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

5.教材處理生活化，讓數(shù)學(xué)更加貼近生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教材本身內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，一幅幅插圖生動(dòng)形象，富有情趣。一般情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的情景都是生活中經(jīng)常遇到的，其中最常見(jiàn)的就是我們?nèi)粘Ｉ钪械?，吃喝玩?lè)。如小學(xué)生最喜歡的就是吃飯和玩耍。在進(jìn)行加減的計(jì)算的時(shí)候，雖然僅僅依靠教材學(xué)生并不能真正感知數(shù)學(xué)魅力，理解數(shù)學(xué)教學(xué)，但是如果將數(shù)學(xué)教材融入到日常生活中，學(xué)生們就會(huì)更加的理解，其中最常見(jiàn)的就是學(xué)生愛(ài)吃的冰激凌，巧克力 肯德基，老師都可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中通過(guò)這些事物去計(jì)算加減乘除，這些都可以將教材進(jìn)行生活化的處理，讓學(xué)生在日常生活中也可以隨時(shí)看到教材的縮影，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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