情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

周俊波

【摘 要】在新課程改革的背景下，人們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課最初嚴(yán)格的教學(xué)方法變得靈活多樣，學(xué)生的思維變得更加活躍，并且可以培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生的思維和個性。在創(chuàng)建課堂問題時，學(xué)生需要進入預(yù)定的環(huán)境，以便學(xué)生可以準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是這種教學(xué)方法也存在某些問題，更值得我們思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)情境訓(xùn)練;應(yīng)用

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是要求學(xué)生學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)技巧，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識，以激發(fā)他們的思維意識，提高他們的思維能力。如果教師采用一種教學(xué)方法，并且教學(xué)氣氛很沮喪，這常常會使學(xué)生感到單調(diào)乏味，從而失去學(xué)習(xí)我們不想看到的東西的積極性和主動性。數(shù)學(xué)知識的最重要特征是無聊和抽象。那么，如何解決數(shù)學(xué)知識的枯燥抽象性，激發(fā)課堂教學(xué)氣氛呢？情境教學(xué)理論表明，將知識整合到特定的教學(xué)情境中可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量。作者在下面研究此問題。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值

首先，對教師自身素質(zhì)的更高要求，促進了教師的發(fā)展。情境教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同。它要求教育者不斷研究和實踐，結(jié)合課外教學(xué)和自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，創(chuàng)造條件，實現(xiàn)學(xué)生的多方面發(fā)展。其次，對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識很無聊，在此階段，由于積極的學(xué)習(xí)生活，總是很難集中精力在課堂上，而情境教學(xué)法可以使學(xué)生融入良好的情境。一方面，它提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，另一方面，它還鼓勵學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維。例如，課外活動可以通過將學(xué)生帶出校園并利用所學(xué)知識解決實際問題來提供必要的信息，從而可以有效地提高學(xué)生將數(shù)學(xué)知識付諸實踐的能力。第三，情境教學(xué)也是符合我國現(xiàn)代小學(xué)生教學(xué)新水平的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容之一，可以通過靈活的教學(xué)方式達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)造形象環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對明亮，色彩鮮艷，逼真的動態(tài)圖片，卡片，真實物體或語言的生動描述非常感興趣，因此他們的思維很容易被激活。根據(jù)小學(xué)生的特點，嘗試將無聊的數(shù)字，符號，抽象概念和公式轉(zhuǎn)換為生動有趣的教學(xué)材料。特別是在上課之初，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的環(huán)境以激發(fā)他們的興趣并開始思考是非常重要的。

在教學(xué)過程中，使用現(xiàn)代教育技術(shù)、計算機來創(chuàng)建多媒體教學(xué)軟件，以創(chuàng)建故事場景，使學(xué)生感到沉浸其中，這可以增加對課堂教學(xué)的興趣，并有效地激發(fā)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中。這樣，將鼓勵學(xué)生積極參與思維活動，而課堂教學(xué)無疑將事半功倍。例如：通過教一流的書《比較》和《豬幫小兔子蓋房子》，我們可以這樣教書。首先，使用多媒體在大屏幕上顯示三個可愛的小豬和三個房子（草房，木房子和磚房）。然后問：“看到這張照片時，想到什么故事？”“三只豬的故事”?！罢l會告訴你一點？”請同學(xué)講話，然后老師演示課程。當(dāng)前，學(xué)生的心理狀態(tài)將發(fā)生質(zhì)的變化：班級開始時的認(rèn)真和緊張情緒會轉(zhuǎn)變?yōu)榉潘桑钴S和參與。心理學(xué)生的一系列變化將鼓勵學(xué)生集中其有意和無意的注意力。在這種狀態(tài)下，學(xué)生將更加密切地監(jiān)視事物。聽完故事后，問“哪個房子最堅固？”“磚房！”，然后顯示“小豬幫助一只小兔子蓋房子”的主題，然后問：“誰蓋磚房子？說說它？這幅畫的故事呢？ “這不僅練習(xí)了學(xué)生的觀察技巧，而且還提高了他們的言語表達(dá)能力。通過學(xué)生的講座和學(xué)生補充，學(xué)生將充分而密切地監(jiān)視圖片的內(nèi)容。當(dāng)然，觀察結(jié)果甚至可能不會令感到驚訝。

2.創(chuàng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

對于小學(xué)生，隨著年齡的增長，他們的獨立感逐漸提高，他們的行為也反映出個人素質(zhì)。因此，教師必須結(jié)合學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在客觀差異，因此教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生表現(xiàn)方面的差距，根據(jù)他們的課程為學(xué)生創(chuàng)造一個凝聚的學(xué)習(xí)環(huán)境，并促進他們的整體進步。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“對象觀察”時，教師可以預(yù)先表達(dá)學(xué)生的喜好，并允許每個人選擇感興趣的對象進行觀察，以便選擇特定的觀察教學(xué)工具。有些學(xué)生會有自己喜歡的圖案或喜歡的植物等等。教師可以驗證學(xué)生的反饋，并允許每個人開始協(xié)作學(xué)習(xí)，鼓勵每個人在小組中表達(dá)他們的觀點，討論數(shù)學(xué)知識，并通過明確的任務(wù)分配來加強學(xué)生的協(xié)作。發(fā)揮學(xué)生在團隊中的作用，增強課堂凝聚力。教師應(yīng)及時咨詢過程，觀察學(xué)生的討論并解決學(xué)生的問題，并在輕松的氛圍中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這也可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課的樂趣。

3.根據(jù)情況確定情況

在教室中創(chuàng)建有問題的場景必須基于教室的實際情況。老師不應(yīng)該憑空想象，也不能憑自己的判斷去做。上課前必須有一個計劃。只有這樣，才能有效地控制課堂教學(xué)，可以說情境教學(xué)是靈活多樣的，它本身對學(xué)生本身更加活躍。如果沒有在會議前進行認(rèn)真的準(zhǔn)備，就無法控制教室的混亂。當(dāng)提出一個既不太困難也不太簡單的問題時，如果學(xué)生無法回答，就會感到無聊。如果太簡單了，學(xué)生們很容易回答，他們將對調(diào)查失去理解。因此，正在考慮的原則是讓學(xué)生做出回應(yīng)，但是必須深思熟慮。這樣，學(xué)生將在不失去興趣的情況下探索問題，并且在找到答案時會感到非常滿意，從而增強了他們的學(xué)習(xí)熱情。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，必須合理分配每個小組，以便不同級別的學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)。在每個小組的級別上不要做太大的改變，這會損害學(xué)生的自信心，讓更好的學(xué)生鼓勵普通學(xué)生一起討論問題，他們也可以互相學(xué)習(xí)。針對問題情景開發(fā)的教學(xué)方法很久以來并未在課堂上實施，因此不可避免地會出現(xiàn)一些問題，但我們需要及時進行反思和糾正。有時，教師需要反思自己的教學(xué)方法，并通過進行學(xué)生問卷調(diào)查邀請其他老師參加課程。通過拋棄主觀思想來全面客觀地評估課堂的影響，教師需要及時糾正和調(diào)整思想和態(tài)度，以便基于情境的教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

簡而言之，社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展導(dǎo)致社會觀念的不斷變化，這對教育提出了更高的要求。小學(xué)教育作為教育過程的開始，其地位就像一座高層建筑的基礎(chǔ)，但目前可靠的最高建筑物正在倒塌。因此，教師應(yīng)集中精力通過教學(xué)和優(yōu)化課堂，改革教學(xué)觀念和教學(xué)方法來改進教學(xué)，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：黑龍江省綏化市青岡縣教師進修校）