幼兒園區(qū)域游戲教師指導(dǎo)的策略研究

孫于蘭

【摘 要】在課程游戲化教育改革背景下，區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒園主題活動(dòng)實(shí)施的重要載體，也是促進(jìn)幼兒自主發(fā)展的重要途徑，符合幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)，所以在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地提供游戲材料，引導(dǎo)幼兒在與材料充分互動(dòng)的過(guò)程中，不斷提高動(dòng)手能力、獲得思維發(fā)展、提高合作交往能力，等等?？傊訌?qiáng)教師指導(dǎo)，充分發(fā)揮區(qū)域游戲的教育功能。本文結(jié)合教育實(shí)踐對(duì)于區(qū)域游戲中的教師指導(dǎo)情況進(jìn)行了分析與探討，為相關(guān)研究與教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒;科學(xué);區(qū)域游戲;教師指導(dǎo);策略

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們組織開(kāi)展了大量的區(qū)域游戲活動(dòng)，為此而創(chuàng)設(shè)了多個(gè)活動(dòng)區(qū)，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，提供有效的操作材料，對(duì)幼兒進(jìn)行隱性指導(dǎo)，促進(jìn)了幼兒自主探究，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的目的。由于幼兒時(shí)期無(wú)論是在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、探究能力、動(dòng)手能力等各個(gè)方面，都存在一定的差異，所以教師應(yīng)該尊重幼兒的差異分層投放材料，促進(jìn)幼兒科學(xué)探究，引導(dǎo)幼兒在自主游戲中滿足自身獨(dú)特的興趣需求和發(fā)展需要。本文結(jié)合區(qū)域游戲中教師指導(dǎo)的實(shí)踐，提出具有可行性的指導(dǎo)策略，以充分發(fā)揮區(qū)域游戲的教育功能、取得良好的教育效果，提供新的路徑。

一、從學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自主探究

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)探究能力、發(fā)展科學(xué)精神、促進(jìn)其思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在較為輕松愉悅的環(huán)境中容易激發(fā)幼兒主動(dòng)提問(wèn)的欲望，有利于幼兒不斷創(chuàng)新。游戲是幼兒最為感興趣的活動(dòng)方式，因此在課程游戲化背景下，我們將游戲精神滲透到活動(dòng)區(qū)游戲活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程當(dāng)中來(lái)，以期真正從幼兒興趣切入，促進(jìn)幼兒自主探究。

如在戶外活動(dòng)時(shí)間，孩子們?cè)谧灾饔螒蛑邪l(fā)現(xiàn)樹(shù)上停著一只天牛，很多孩子都對(duì)這只天牛產(chǎn)生了興趣，他們圍攏過(guò)來(lái)認(rèn)真的觀察，有的孩子就提問(wèn)：這只大蟲(chóng)是害蟲(chóng)還是益蟲(chóng)呢？孩子們對(duì)這個(gè)問(wèn)題非常感興趣，也都紛紛發(fā)表意見(jiàn)，但是大家的看法是不一樣的。教師為了尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，并沒(méi)有直接把答案告訴他們，而是支持他們將天牛帶回教室進(jìn)行觀察，為了幫助幼兒獲得正確的結(jié)論，便在放著天牛的花盆里擺放了幾片樹(shù)葉，過(guò)了幾天孩子們?cè)賮?lái)觀察的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)葉子的中間有很多小洞洞，所以大家都認(rèn)為天牛是破壞植物葉子的害蟲(chóng)，從而在自然而然中獲得了直接經(jīng)驗(yàn)。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒自主探究

在教育教學(xué)中，教師常常通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)幼兒不斷探究，推進(jìn)探究活動(dòng)向前發(fā)展，所以在組織與開(kāi)展區(qū)域游戲之前，我們應(yīng)該明確游戲的目標(biāo)并能精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)游戲中可能會(huì)發(fā)生的事情進(jìn)行預(yù)見(jiàn)，做好充分的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，還要根據(jù)探究目標(biāo)、游戲內(nèi)容選擇材料。在區(qū)游戲活動(dòng)中，幼兒圍繞問(wèn)題展開(kāi)自主游戲，那么這樣的問(wèn)題，你應(yīng)該具有開(kāi)發(fā)性和啟發(fā)性，便于幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力。同時(shí)這些游戲的問(wèn)題應(yīng)該具有可控性，雖然答案有多個(gè)，但是應(yīng)該在一定的范圍之內(nèi)，這樣有利于引導(dǎo)幼兒從多個(gè)視角得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，通過(guò)相互分享對(duì)一個(gè)事物有更加全面的認(rèn)識(shí)。

（一）關(guān)注提問(wèn)的時(shí)機(jī)與方法

在探究活動(dòng)中教師提出問(wèn)題并不是每次都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，有時(shí)根據(jù)具體的探究?jī)?nèi)容可以直接提出問(wèn)題，如“怎樣才能讓這杯熱水盡快變涼呢？怎么將這些導(dǎo)線纏繞在鐵釘上，才會(huì)讓這個(gè)電路通電呢？

在幼兒的探究行為脫離探究方向時(shí)圍繞目標(biāo)提出啟發(fā)性問(wèn)題;當(dāng)幼兒的探究行為一直處于淺層次時(shí)，那么教師就要提出更加富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，以引導(dǎo)幼兒更深入的探究。如在“讓燈泡亮起來(lái)”的探究游戲活動(dòng)中，幼兒將教師提供的材料進(jìn)行組合后變成一個(gè)電路，但是他們沒(méi)有安裝開(kāi)關(guān)，那么此時(shí)教師就可以使用問(wèn)題引導(dǎo)幼兒深入探究，如：怎樣才能讓小燈泡亮起來(lái)呢？或者怎樣讓這個(gè)燈泡變得更亮一點(diǎn)呢？讓幼兒探究燈泡的亮度與電池之間的關(guān)系。

（二）教師要巧妙回應(yīng)幼兒的回答

幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力存在差異，而且比較有限，因此教師應(yīng)該在幼兒回答問(wèn)題的時(shí)候仔細(xì)認(rèn)真地傾聽(tīng)，幫助幼兒梳理思路，并在回應(yīng)中幫助幼兒規(guī)范語(yǔ)言，使他們的科學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效提升。為了提高幼兒大膽表達(dá)的自信心，當(dāng)有人回答問(wèn)題時(shí)，教師要給予鼓勵(lì)，并根據(jù)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力的差異程度、發(fā)展、水平，采用不同的激勵(lì)策略，如對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，教師就要從規(guī)范他們的語(yǔ)言出發(fā)，對(duì)他們表達(dá)當(dāng)中出現(xiàn)的一些自然性的語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)他們使用科學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的習(xí)慣。

三、有效運(yùn)用材料，抓住投放時(shí)機(jī)

在區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，通常通過(guò)材料的投放來(lái)進(jìn)行隱性指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自主探究，提高幼兒探究的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。在有效應(yīng)用材料的過(guò)程中，我們對(duì)于如何抓住投放時(shí)機(jī)進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索。

如在“有趣的篩子”的科學(xué)探究活動(dòng)中。我們分步驟開(kāi)展探究活動(dòng)，堅(jiān)持從易到難的原則。一開(kāi)始我們提供了混合物，包含兩種材料，其大小不同，并提供了一把篩子，要求幼兒通過(guò)動(dòng)手操作將這兩種材料分離出來(lái)。很快，孩子們就都得到成功未完成了探究任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，我們又提供了一種混合物，其包括三種大小不同的材料，教師還是讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作的方式將其分離出來(lái)，在投放材料的時(shí)候教師并沒(méi)有直接告訴幼兒要使用幾把篩子、用什么樣的篩子來(lái)將混合物進(jìn)行分離。幼兒都跑去材料庫(kù)尋找篩子，有的孩子所取的篩子，其孔大小與材料一致，那很快就交三種活物分離出來(lái)，而有的幼兒沒(méi)有發(fā)現(xiàn)篩子的篩孔大小與混合物中材料的大小的關(guān)系，所以他們很難將這三種材料分離出來(lái)。此時(shí)教師引導(dǎo)幼兒去觀察其他幼兒的探究過(guò)程，并找到自己探究失敗的原因。在此基礎(chǔ)上教師又提供了一種混合物，其中包含4種材料，現(xiàn)在幼兒已經(jīng)知道了將這四種材料分離出來(lái)的方法所以用三種篩孔大小不同的篩子作為操作材料，很快就未完成了探究任務(wù)。

從整個(gè)材料投放的過(guò)程來(lái)看，孩子們不斷地使用新的材料，并在每一個(gè)環(huán)節(jié)都有新的發(fā)現(xiàn)，每次的探究都全神貫注、全身心地投入其中，并積累了相應(yīng)的探究經(jīng)驗(yàn)，使探究活動(dòng)真正發(fā)揮了其教育價(jià)值。

總之，在幼兒區(qū)域游戲的教師指導(dǎo)中，應(yīng)該重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，特別是有效運(yùn)用材料，同時(shí)要關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)策略，引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒不斷自主學(xué)習(xí)，在區(qū)域活動(dòng)中獲得個(gè)性化發(fā)展。

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（作者單位：紹興市柯橋區(qū)王壇鎮(zhèn)中心幼兒園）