論中國傳統(tǒng)手工藝啟蒙教育的缺失

柳彬彬 嚴(yán)明喜

【摘?要】將中國傳統(tǒng)手工藝滲透到幼兒美術(shù)課程中進(jìn)行啟蒙教育，有利于培養(yǎng)幼兒的工匠精神，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)手工藝的“精、奇、美、趣”，發(fā)展幼兒的泛美術(shù)能力。而現(xiàn)在幼兒園大多缺乏這方面的課程，本文重在對傳統(tǒng)手工藝進(jìn)行現(xiàn)狀及原因分析，并提出可供參考的改善策略，以期增加傳統(tǒng)手工藝啟蒙教育方面的課程，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和傳統(tǒng)手工藝的傳承和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】中國傳統(tǒng)手工藝;啟蒙教育;幼兒美術(shù)

一、現(xiàn)狀分析

中國傳統(tǒng)手工藝蘊(yùn)含著豐富的民族文化元素，是中華人民幾千年來智慧的結(jié)晶，大多十分精美，且其在制作過程中能夠體現(xiàn)精益求精、勇于創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的工匠精神，對促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提升幼兒的民族文化認(rèn)同感起著十分重要的作用。而在現(xiàn)實(shí)生活中，專門開設(shè)該類課程的園區(qū)卻寥寥無幾，即使有少部分園區(qū)有涉及該類課程，但在開設(shè)過程中也存在內(nèi)容貧乏，方法單一，評價(jià)低效等問題，針對這個(gè)現(xiàn)狀，本文從教師、幼兒園以及社會方面進(jìn)行了相應(yīng)的原因分析。

（一）教師方面

教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到中國傳統(tǒng)手工藝啟蒙教育能否開展，以及開展的效果如何。而事實(shí)上多數(shù)教師的專業(yè)能力呈現(xiàn)明顯的不足，主要體現(xiàn)在：第一，教師關(guān)于傳統(tǒng)手工藝的理論知識儲備不足，簡單的認(rèn)為傳統(tǒng)手工藝只包括剪紙類、雕塑類、扎染類，很少深入了解它的其他類型，因此開展的內(nèi)容也就貧乏，簡單重復(fù)。第二，教師缺乏傳統(tǒng)手工藝啟蒙教育專業(yè)技能技巧。大部分教師對現(xiàn)代手工能夠熟練掌握，但對中國傳統(tǒng)手工藝，如中國結(jié)、刺繡、皮影等方面的制作則動手能力教差。第三，組織形式和教學(xué)方法單一。主要采用集體教學(xué)的組織形式，以及示范的教學(xué)方法，在集體活動上教師講解和示范為主，幼兒跟著模仿和操作。第四，評價(jià)低效。主要采用口頭表揚(yáng)為主，且表揚(yáng)時(shí)所使用的語言不夠準(zhǔn)確具體，評價(jià)重視結(jié)果而非過程，忽視幼兒在傳統(tǒng)手工藝制作過程中感受力、表現(xiàn)力、想象力等方面的提高。

（二）幼兒園方面

一方面，缺少相關(guān)的資料和教材。大部分幼兒教師對中國傳統(tǒng)手工藝的理論知識存在嚴(yán)重的不足，而園內(nèi)又缺少與中國傳統(tǒng)手工藝相關(guān)的資料和教材供幼兒教師學(xué)習(xí)和參考，這就無形中造成了這類課程的缺失。另一方面，缺少活動材料。開展任何一種傳統(tǒng)手工藝活動它都需要相應(yīng)的材料作為支撐，幼兒正是通過操作材料，與材料的互動來獲得各方面發(fā)展。而根據(jù)調(diào)查大部分的幼兒園并不會去專門提供傳統(tǒng)手工藝活動所需的材料，或者是提供的材料單一。這在一定程度上制約了中國傳統(tǒng)手工藝啟蒙教育的發(fā)展。

二、改善策略

針對上述有關(guān)中國傳統(tǒng)手工藝啟蒙教育的現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析，可以得知其發(fā)展存在很大的不足，同時(shí)也存在巨大的發(fā)展空間。因此，本文針對上述原因分析提出相應(yīng)的改善策略，以期開展和提升傳統(tǒng)手工藝的啟蒙教育，促進(jìn)傳統(tǒng)手工藝傳承和創(chuàng)新以及促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（一）樹立正確的教育觀念，提升傳統(tǒng)手工藝啟蒙教育的專業(yè)素養(yǎng)和能力

幼兒能否受到與傳統(tǒng)手工藝相關(guān)的教育，以及受到的教育質(zhì)量如何，很大程度上直接取決于教師的教育觀念和教育專業(yè)素養(yǎng)。因此，教師首先要樹立正確的教育觀念，重視中國傳統(tǒng)手工藝，充分挖掘和認(rèn)識其教育價(jià)值，樹立教育信念，堅(jiān)信自己可以教好，幼兒有能力學(xué)好。同時(shí)必須明白手工藝啟蒙教育不在于讓幼兒將作品做的多么完美，而在于培養(yǎng)其精益求精、堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新的精神，提高其學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。其次，教師要努力提升自身傳統(tǒng)手工藝的專業(yè)素養(yǎng)和能力，在課余可多查閱與傳統(tǒng)手工藝相關(guān)的資料，豐富自身理論知識，并進(jìn)行實(shí)際操作，提升自身理論與實(shí)踐的結(jié)合的能力。

（二）幼兒園應(yīng)提供相應(yīng)的條件支撐、激勵(lì)機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)會

首先，幼兒園應(yīng)當(dāng)樹立重視傳統(tǒng)手工藝的文化氛圍，并主動為教師提供與傳統(tǒng)手工藝啟蒙教育相關(guān)的資料，材料是幼兒學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的重要載體，傳統(tǒng)手工藝的制作離不開豐富多樣的材料，幼兒園應(yīng)當(dāng)提供美術(shù)活動所需的普遍性材料，如：剪刀、水彩筆，顏料、膠水、各種紙等材料，同時(shí)也要提供與各類傳統(tǒng)手工藝的制作相應(yīng)的專門材料。第二，幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)教師充分思考設(shè)計(jì)傳統(tǒng)手工藝課程，建立行之有效的激勵(lì)機(jī)制，對認(rèn)真設(shè)計(jì)以及實(shí)施該類課程的教師，頒發(fā)獎(jiǎng)金或表揚(yáng)。第三，幼兒園應(yīng)當(dāng)提供傳統(tǒng)手工藝的培訓(xùn)教育，邀請專家到園區(qū)對教師進(jìn)行相關(guān)知識的普及，以及對園內(nèi)手工藝課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)，或派教師到園外去參觀和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師之間，園區(qū)之間的交流和合作。

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（作者單位：湖南人文科技學(xué)院）