小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中的德育教育探索

王蓉

摘 要：班主任在小學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此，在小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中，教師要運(yùn)用合適的管理方法。并且根據(jù)學(xué)生的心理進(jìn)行及時(shí)地進(jìn)行改進(jìn)，才能夠做好班級(jí)管理工作。隨著素質(zhì)教育理念的不斷普及，德育教育成為了班級(jí)管理工作中的重要方法。因此，班主任應(yīng)該利用好這一教育方式，讓學(xué)生可以在道德素養(yǎng)上得到綜合提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);班級(jí)管理;德育教育

引言

德育教育是當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)管理工作中的一個(gè)重要理念，它可以讓學(xué)生在啟蒙階段養(yǎng)成良好的人格，并且得到全面的提升。并且小學(xué)班主任與小學(xué)生的接觸較多，班主任的一言一行都影響著小學(xué)生生理以及心理上的健康成長。因此班主任應(yīng)當(dāng)明確自己的責(zé)任，在管理過程中為小學(xué)生樹立良好的榜樣。本文將從小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中的德育教育的重要性以及方法進(jìn)行分析。

一、小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中的德育教育的重要性

（一）提高小學(xué)生的道德素質(zhì)

隨著社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)人才的要求已經(jīng)不僅僅是需要人才擁有優(yōu)越的成績，最重要的是需要人才可以具備高尚的道德素質(zhì)，才可以在成長的過程中為社會(huì)做貢獻(xiàn)。因此在小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理工作中，班主任便要重視德育教育的重要性，不要用單一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)以及要求小學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)綜合考察，做到尊重與愛護(hù)。在這種成長環(huán)境下，小學(xué)生會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良好的性格，并且學(xué)會(huì)利用自己的力量去影響其他人。這對(duì)整個(gè)社會(huì)來說都是十分有好處的，可以推動(dòng)社會(huì)不斷向前發(fā)展。

（二）營造和諧向上的班級(jí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展與成長，因此班主任在管理班級(jí)的過程中，要利用德育教育來營造和諧向上的班級(jí)氛圍。每個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，不論在學(xué)習(xí)還是生活中他們都有自己的想法，如果班主任在管理過程中不尊重學(xué)生的個(gè)性，那么師生之間便會(huì)出現(xiàn)矛盾，進(jìn)而導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，不利于班主任管理工作的展開。德育教育便可以很好地解決這一問題，班主任在管理的時(shí)候首先以極高的道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己，才可以為小學(xué)生打好榜樣，做到以德服人。小學(xué)生也會(huì)模仿班主任的一言一行，從而在生活中提高道德素質(zhì)。在這種師生雙向進(jìn)步的氛圍中，小學(xué)生的成長之路也會(huì)更加順利[1]。

二、小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中的德育教育的有效方法

（一）重視小學(xué)生的情緒變化

小學(xué)生的年紀(jì)較小，因此心理承受能力較為脆弱，他們需要班主任注意到他們的情緒變化，并且給出正確的引導(dǎo)，才可以在班級(jí)中找到歸屬感與存在感。因此班主任應(yīng)當(dāng)尊重小學(xué)生的個(gè)體差異，在管理的過程中制定合適的方案，才能夠針對(duì)小學(xué)生的問題進(jìn)行解決。

例如有的小學(xué)生性格內(nèi)向，他們?cè)谏钆c學(xué)習(xí)中如果遇到問題，他們很可能會(huì)由于恐懼心理以及害羞心理不愿意向班主任求助。如果班主任不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問題，并且在平常沒有給他們引導(dǎo)，可能問題便會(huì)日益嚴(yán)重，甚至影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活。這時(shí)教師就需要在平常觀察每一個(gè)小學(xué)生的性格以及情緒變化，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的問題之后，教師要溫和地詢問是否需要提供幫助，不能強(qiáng)迫小學(xué)生做出決定。合理的引導(dǎo)可以幫助小學(xué)生自己解決問題，并且培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，對(duì)他們道德素質(zhì)的提升有著很大的幫助[2]。

（二）采取多樣化的德育管理方法

班主任如果想要在班級(jí)管理工作中進(jìn)行有效的德育教育，就要采取多樣化的德育管理方法，單一的說教并不能讓小學(xué)生理解其中的深意，甚至有時(shí)會(huì)適得其反，加深小學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作的抵觸情緒。德育管理方法可以有許多種形式，其中最重要的是班主任需要將自己與小學(xué)生放在同樣的位置上，以尊重和平等之心對(duì)待學(xué)生。這樣不僅有利于和諧班級(jí)的構(gòu)建，也可以做好榜樣，讓小學(xué)生也以相同的態(tài)度與他人相處[3]。

例如班主任可以定期召開班會(huì)，事先由小學(xué)生匿名向班主任提出這一段時(shí)間以來班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題以及小學(xué)生自己的困惑，班主任對(duì)這些問題加以整理，并且在班會(huì)中給出解決方法或者是相關(guān)的引導(dǎo)。這樣可以改變傳統(tǒng)班會(huì)中注重形式卻不注重內(nèi)容的缺點(diǎn)，也可以針對(duì)小學(xué)生的問題進(jìn)行德育教育。

（三）將德育教育與班級(jí)管理實(shí)踐相結(jié)合

除了在管理工作中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教育之外，班主任也要將德育教育與班級(jí)管理實(shí)踐相結(jié)合，讓小學(xué)生可以親身參與到班級(jí)管理中，從而提高他們的德育意識(shí)。并且這樣也可以提高小學(xué)生的獨(dú)立性，讓他們可以在管理的過程中提高自己的綜合素質(zhì)，從而成為全面發(fā)展的綜合性人才。小學(xué)生之間相處的時(shí)間較多，如果讓他們可以自己進(jìn)行班級(jí)管理的話，也可以針對(duì)他們的問題進(jìn)行精準(zhǔn)地解決。

例如，班主任可以在小學(xué)生互相熟悉之后，再進(jìn)行班干部的選舉，讓小學(xué)生選出自己心中認(rèn)為能夠負(fù)責(zé)任的班干部。并且在之后的管理工作中，小學(xué)生也要互相監(jiān)督，在班干部出現(xiàn)問題的時(shí)候及時(shí)與教師進(jìn)行溝通。班干部的評(píng)價(jià)也不僅由小學(xué)生一方來決定，還應(yīng)該以教師平常的觀察作為參考的標(biāo)準(zhǔn)。這樣可以最大程度上做到公平公正，讓班干部以及班主任的管理工作都能夠得到支持。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理工作中，不僅教師要提高自己的管理水平，以極高的道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己，也要引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的道德意識(shí)。只有師生之間雙向努力，才可以在教學(xué)的過程中取得進(jìn)步。良好的德育教育不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，還可以在他們的日常生活中發(fā)揮至關(guān)重要的作用，是當(dāng)前小學(xué)生班級(jí)管理中必不可少的理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹丹. 小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的問題與策略研究[D].河南師范大學(xué)，2017.

[2]王鈺瑩. 小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理問題與對(duì)策研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.

[3]張瑞. 小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中的問題及對(duì)策研究[D].河南師范大學(xué)，2019.

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