中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中微課的應(yīng)用研究

蔣文陽(yáng)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)校是培養(yǎng)國(guó)家實(shí)用創(chuàng)新型人才的重要基地。中職生在今后就業(yè)中，學(xué)習(xí)能力、職業(yè)實(shí)踐能力是增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)能力，因此中職院校要著力培養(yǎng)實(shí)踐型人才。機(jī)械專業(yè)是對(duì)實(shí)踐操作要求較高的學(xué)科，主要探討微課這種先進(jìn)的教學(xué)模式在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;機(jī)械基礎(chǔ);微課

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）38-0204-02

機(jī)械基礎(chǔ)是機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，是一門對(duì)實(shí)踐應(yīng)用要求比較高的科目。我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往存在思維水平不高、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題。在當(dāng)今信息時(shí)代對(duì)機(jī)械知識(shí)和專業(yè)理論學(xué)習(xí)周期壓縮的情況下，中職生在校學(xué)習(xí)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)往往難以滿足其職業(yè)崗位的需要。因此，新時(shí)代下國(guó)家提出了中職學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革的新要求，很多中職學(xué)校也結(jié)合實(shí)際圍繞提高中職生的實(shí)踐操作技能、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和能力等引入新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革。其中微課就是教學(xué)效果較好的一種新模式。本文主要探討微課這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提出在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用微課的途徑。

一、機(jī)械專業(yè)教學(xué)的主要特點(diǎn)

（一）具有很強(qiáng)的專業(yè)性

機(jī)械專業(yè)是一門知識(shí)面廣、專業(yè)性非常突出的課程。中職生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、文化基礎(chǔ)不好、對(duì)機(jī)械方面的知識(shí)接觸不多等原因，往往在機(jī)械專業(yè)課程學(xué)習(xí)中難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。從機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看教學(xué)的專業(yè)性主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加直觀的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)機(jī)械知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，掌握機(jī)械學(xué)習(xí)的相關(guān)方法，從而為后期提高職業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。

（二）具有很強(qiáng)的綜合性

機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐往往不僅僅是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的單一應(yīng)用，大部分實(shí)踐教學(xué)中，機(jī)械專業(yè)知識(shí)是相互支撐、共同出現(xiàn)，需要一起應(yīng)用，對(duì)知識(shí)的綜合性要求較高。中職生的學(xué)習(xí)思維、綜合能力、創(chuàng)新能力普遍不高，因此對(duì)機(jī)械知識(shí)的理解應(yīng)用往往力不從心。從機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看教學(xué)的綜合性，主要體現(xiàn)在要求學(xué)生事先比較全面地掌握大量基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，并能結(jié)合實(shí)踐中的具體要求，了解使用的原則和方法，掌握機(jī)械操作的流程。

（三）具有較高的技能性

機(jī)械專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)中無(wú)論是從事設(shè)計(jì)還是現(xiàn)場(chǎng)操作工作，都需要具有較高的技能操作水平，這是機(jī)械專業(yè)的技能性所決定的。機(jī)械專業(yè)的學(xué)生不能僅僅紙上談兵，必須具有在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而機(jī)械類問(wèn)題必須具備相應(yīng)的機(jī)械知識(shí)和技能才能得到有效處理。從機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看教學(xué)的技能性，主要體現(xiàn)在學(xué)生不僅要掌握機(jī)械知識(shí)的理論基礎(chǔ)，更要掌握機(jī)械知識(shí)的操作基礎(chǔ)，具有一定的技能操作水平，才能真正勝任日后的崗位需要。

二、微課的相關(guān)概念及其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）微課概述

微課是教學(xué)領(lǐng)域中比較新的一種教學(xué)模式，通常也稱之為微課程。國(guó)內(nèi)對(duì)微課的定義是，以微視頻作為載體，來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一段微型教學(xué)視頻，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在線觀看視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

（二）微課應(yīng)用于中職教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

微課利用多媒體技術(shù)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容中不同的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)針對(duì)性講解。微課的教學(xué)內(nèi)容往往是單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，具有碎片化的特點(diǎn)。但是這些知識(shí)點(diǎn)是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，如微課圍繞教材進(jìn)行解讀，對(duì)題型進(jìn)行深度講解，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行歸納性講解，或者是對(duì)單項(xiàng)操作技能進(jìn)行分解型講解等。中職學(xué)校在教學(xué)中使用微課，主要是采用視頻拍攝教學(xué)內(nèi)容、解答教學(xué)中的問(wèn)題等。微課解決了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、領(lǐng)會(huì)能力不同的難題，讓學(xué)生能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行點(diǎn)播實(shí)現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和個(gè)性化，滿足了不同程度學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的需求。

（三）微課應(yīng)用于機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，終端智能設(shè)備越來(lái)越普及，新型信息技術(shù)給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了巨大影響。機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中采用多媒體、微課等多種信息技術(shù)進(jìn)行組合教學(xué)，不僅能讓學(xué)生對(duì)機(jī)械零件的實(shí)物有比較直觀的感受和認(rèn)識(shí)，還能使課堂教學(xué)從比較枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^式的影像教學(xué)。學(xué)習(xí)的過(guò)程比較生動(dòng)和活潑，和當(dāng)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、接受方式匹配，更受學(xué)生歡迎，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。微課這種新型的教學(xué)模式，雖然只是利用比較短的視頻進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，雖然微小但是能讓知識(shí)的體驗(yàn)和創(chuàng)新更加真實(shí)，更符合機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)知行合一的教學(xué)要求。微課還有效拓寬了傳統(tǒng)教學(xué)的渠道局限，越來(lái)越豐富的微課資源打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)資源不共享的現(xiàn)狀，開(kāi)闊了學(xué)生的視野和眼界。

三、微課在中職機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的途徑

（一）在課程設(shè)計(jì)階段樹(shù)立微課的教學(xué)理念

目前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)了影響深遠(yuǎn)的第三種學(xué)習(xí)方式的變革。這種將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和面對(duì)面學(xué)習(xí)更好結(jié)合起來(lái)的方法，也是微課教學(xué)理念的體現(xiàn)。在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓微課內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容更好地適應(yīng)和嵌入，有效發(fā)揮微課對(duì)課堂學(xué)習(xí)的拓展功能，讓學(xué)習(xí)的個(gè)性化和泛在性更好地結(jié)合起來(lái)，比如設(shè)計(jì)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。本門課程中的機(jī)械零件內(nèi)容比較多，可以在設(shè)計(jì)中考慮利用微課，把課堂中比較生疏、死板的教學(xué)內(nèi)容變得具體化和形象化。利用視頻把機(jī)械零件的名稱、原理和加工過(guò)程展示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)加深對(duì)知識(shí)的鞏固。在微課中可以放大一些零件部位的細(xì)節(jié)，更加深入地講解課程內(nèi)容的補(bǔ)充知識(shí)，讓學(xué)生知其然又知其所以然，讓抽象的知識(shí)變得立體，讓靜態(tài)的畫面以動(dòng)態(tài)表現(xiàn)起來(lái)，學(xué)生更容易理解機(jī)械的相關(guān)原理和運(yùn)行方法。而且微課在線點(diǎn)播，能讓學(xué)生想看幾遍看幾遍，直到弄懂為止?；蛘呤菍W(xué)生可以利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)不同的知識(shí)點(diǎn)。微課在設(shè)計(jì)階段的應(yīng)用，一定要體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的拓展功能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)習(xí)的場(chǎng)所從課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)一些不容易在現(xiàn)實(shí)生活中看到的場(chǎng)景，也能有比較直觀的感受。比如在機(jī)械基礎(chǔ)的“熱處理”這部分，就可以利用微課展示現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)過(guò)程，利用鏡頭讓學(xué)生更真切地看到機(jī)械零部件隨溫度變化的過(guò)程，這是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解記憶的好方法。

（二）在教學(xué)過(guò)程中利用微課幫助學(xué)生更深入地掌握相關(guān)知識(shí)

微課打破了只能在課堂上聽(tīng)課的局限，教師利用微課能讓課堂上的關(guān)鍵內(nèi)容成為學(xué)生隨時(shí)可以在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如機(jī)械基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐內(nèi)容離不開(kāi)機(jī)械零件的模型。但是機(jī)械零件的模型內(nèi)部結(jié)構(gòu)往往是學(xué)生理解上的弱項(xiàng)。微課就能采用動(dòng)畫、圖片等形式，讓學(xué)生對(duì)這部分難點(diǎn)更好地理解，就算一次看不明白還可以多次觀看，或者在課堂上依據(jù)微課內(nèi)容向教師提問(wèn)。微課在教學(xué)中還有一個(gè)重要作用，就是改變了課堂上以教師傳授為主的單項(xiàng)交流模式。微課分擔(dān)了一些課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂上師生能利用更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、答疑。機(jī)械基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)非常多，教師在教學(xué)中經(jīng)常采用“滿堂灌”的方式，或者是加快講解的節(jié)奏，避免跟不上授課進(jìn)度。特別是作圖這一部分，很多作圖的內(nèi)容會(huì)在不同階段反復(fù)講解。在采用微課對(duì)作圖內(nèi)容進(jìn)行錄制后，能減少教師現(xiàn)場(chǎng)作圖的工作量，提高教學(xué)的效率。微課展示的手法多種多樣，視頻、動(dòng)畫、動(dòng)圖等多種形式讓整個(gè)課堂教學(xué)也生動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)氣氛變得輕松活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（三）在課后作業(yè)中利用微課幫助學(xué)生選擇更適合自己的作業(yè)

傳統(tǒng)教學(xué)中給學(xué)生布置的課后作業(yè)都是統(tǒng)一的，沒(méi)有考慮到學(xué)生不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和領(lǐng)會(huì)能力。學(xué)生為了完成作業(yè)，不會(huì)做時(shí)容易出現(xiàn)抄作業(yè)、拖作業(yè)等情況。而學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生又會(huì)感到作業(yè)太過(guò)簡(jiǎn)單，沒(méi)有很大興趣，對(duì)學(xué)習(xí)幫助不大。利用微課布置作業(yè)是根據(jù)學(xué)生選擇的微課內(nèi)容決定的。學(xué)生在微課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的題庫(kù)中隨機(jī)生成的作業(yè)。在學(xué)生完成作業(yè)后還能進(jìn)行評(píng)價(jià)，記錄學(xué)習(xí)成績(jī)，并給出錯(cuò)題的正確答案。這樣學(xué)生就能更加容易找到學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而再次利用微課對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。

（四）在教學(xué)評(píng)價(jià)中利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是依據(jù)考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。幾次考試的結(jié)果難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和狀態(tài)。微課的使用改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生能有時(shí)間開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。這讓教師也有更多的精力關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況掌握得更加全面。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，還可以引入學(xué)生每次微課學(xué)習(xí)后的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)完成情況，進(jìn)行整體學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)。這些教學(xué)評(píng)價(jià)方式的補(bǔ)充，能有效改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一片面的情況，讓學(xué)生獲得教師更加準(zhǔn)確和中肯的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、微課教學(xué)的效果分析和優(yōu)化改進(jìn)意見(jiàn)

從學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的效果上看，大部分中職學(xué)生都比較認(rèn)可和歡迎微課這種學(xué)習(xí)方法，感到微課對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果很好，便于學(xué)生之間以討論的形式解決遇到的問(wèn)題。但影響微課教學(xué)最大的因素主要是微課的內(nèi)容是否設(shè)計(jì)合理，表現(xiàn)方法是否靈活，能否有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此建議，教師在微課教學(xué)中提高認(rèn)識(shí)，注重對(duì)微課教學(xué)的研究和開(kāi)發(fā)。不斷拓展微課知識(shí)點(diǎn)視頻的制作內(nèi)容，讓學(xué)生愿意主動(dòng)利用微課進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí);在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生利用討論等方法不斷拓寬知識(shí)面?？傊處熞鰪?qiáng)對(duì)微課的參與度，發(fā)揮主導(dǎo)作用，發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)由單項(xiàng)輸入到雙向溝通上的發(fā)展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

微課在機(jī)械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用還處于起步階段。本文提出了在課程設(shè)計(jì)階段樹(shù)立微課的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中利用微課幫助學(xué)生深入地領(lǐng)會(huì)并掌握相關(guān)知識(shí)，在教學(xué)課后作業(yè)中利用微課幫助學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)等教學(xué)方向，希望能給機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)良好的參考和借鑒。

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◎編輯 馮永霞