運用閩南文化資源 培育學(xué)科核心素養(yǎng)

黃書梅

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進和實施，在我國高中階段的教育教學(xué)中，培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)已成為一項極為重要的教學(xué)內(nèi)容。除卻日常教學(xué)中的學(xué)科技能提升，更要通過發(fā)掘和運用閩南文化資源融入學(xué)科教育，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中不斷形成一套自身獨有的學(xué)習(xí)體系，從而促進學(xué)生個性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閩南文化資源;高中政治;核心素養(yǎng)

在當(dāng)前教育中，教師應(yīng)當(dāng)理論結(jié)合實踐，在實際教學(xué)中不斷總結(jié)和摸索經(jīng)驗，深入認(rèn)知和了解高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，充分挖掘核心素養(yǎng)與政治學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系和契合度，多方面多角度的進行教學(xué)融合，從而更加有效的在高中政治學(xué)科教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。根據(jù)多年經(jīng)驗，將閩南文化資源融入課堂教學(xué)對學(xué)科核心素養(yǎng)的培育是既接地氣又具有可操作性。

一、提升思維能力，培育核心素養(yǎng)

在高中政治教學(xué)中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)以長遠(yuǎn)的目光，對學(xué)生的思維能力進行著重培養(yǎng)和提高。人類是一個多面智能體，人與人相似的，在語言結(jié)構(gòu)、空間智能以及認(rèn)知能力等方面，并不存在大范圍的差異，因此，在高中政治教育中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。高中政治學(xué)科對學(xué)生的責(zé)任感、動手能力、綜合能力等方面都有著十分重要的促進作用。所以在實際教育教學(xué)過程中，僅僅通過對課本中的知識內(nèi)容進行講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)當(dāng)從多角度多方面對學(xué)生進行培育和提升，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生個性化發(fā)展，此時閩南文化資源的課堂融入就顯示出優(yōu)越性了。

例如，在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)“一切以實際出發(fā)，實事求是”這一課程的時候，教師應(yīng)當(dāng)避免太過直白的將課本中的內(nèi)容和道理鋪陳到學(xué)生們的面前，而應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的空間和思考方向，讓學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)中得到不同程度的鍛煉和提高。在課程開始之前，教師可以先提出一些簡單的小問題，抓住學(xué)生們的吸引力，同時也讓學(xué)生們通過思考，自主的進入到當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的特定情境中去。教師在課程教學(xué)中，曾提出這樣的假設(shè)：“如果有一天，我們遇到了火災(zāi)，那么在逃出教室之前，每個人可以搶救出一樣?xùn)|西，大家會選擇什么？”有的學(xué)生說書包，有的學(xué)生則選擇了陽臺上的綠植，也有學(xué)生選擇墻壁上的集體照片，學(xué)生們的答案各不相同，但在發(fā)言結(jié)束后情不自禁的相視一笑。教師在眾人歸于平靜后，給出核心答案：“在保證自己安全的前提下?lián)尵入x逃生門最近的東西”。由此引出本文的核心內(nèi)容，即遇事應(yīng)當(dāng)沉著冷靜，遵循實事求是的原則，從實際情況出發(fā)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和動力被大大的激發(fā)了出來，在思考中，對課程內(nèi)容有了更加深刻的理解，這樣一來，原本附著于書本之上的片面知識，頃刻變得立體起來，不僅使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中有了更深的感悟，在學(xué)習(xí)方式上也更為靈活和巧妙，有利于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、整合學(xué)科知識，培育核心素養(yǎng)

我國高中階段的政治課程，與馬克思主義基本觀點有著十分緊密的聯(lián)系，因此，在教育教學(xué)中，通過學(xué)科知識內(nèi)容的教育，培養(yǎng)學(xué)生們基本政治理念和科學(xué)思想，也是一項學(xué)科特點和教育任務(wù)。政治學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生對于政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)等方面有著基本的了解，掌握其簡單的原理和方法，這也就體現(xiàn)出了政治學(xué)課的綜合性。因此在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙的整合學(xué)科知識內(nèi)容，在教育教學(xué)中，對知識進行靈活的練習(xí)和思維的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們更加深入的了解政治學(xué)科的原理和規(guī)律，將不變的教育資料轉(zhuǎn)化為有跡可循的學(xué)習(xí)規(guī)律。

例如在講解民族大團結(jié)的內(nèi)容和重要性時，教師應(yīng)當(dāng)在原有的課本之外，給予學(xué)生們更多方面的知識擴展和聯(lián)系。民族大團結(jié)是一個非常重要的話題，涵蓋了民族之間方方面面的發(fā)展，因此教師在教學(xué)過程中，正可以通過多方面多角度進行知識理念的講解和教育。其中包括了《生活與哲學(xué)》中，涵蓋了民族大團結(jié)的知識內(nèi)容，通過講解整體與部分之間的聯(lián)系，說明民族與民族之間的關(guān)系以及民族和國家的聯(lián)系，以此闡述民族團結(jié)對于國家發(fā)展的重要性。在《政治生活》的視角上，民族大團結(jié)則是促進國家發(fā)展的標(biāo)志，民族平等更是促進民族團結(jié)的重要內(nèi)容。由此整合政治學(xué)科教育信息，是啟發(fā)學(xué)生思維，培育學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

三、組織鄉(xiāng)土實踐活動，培育核心素養(yǎng)

適當(dāng)?shù)纳鐣顒訒r培育學(xué)生核心素養(yǎng)的必要內(nèi)容，在高中政治教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)打破課堂教學(xué)的束縛，由課內(nèi)教學(xué)延展到課外實踐，讓理論與實踐相結(jié)合，最大化的培育學(xué)生們的綜合能力和核心素養(yǎng)。教師可以利用節(jié)假日的時間，組織學(xué)生參與社區(qū)公共活動，對相應(yīng)的問題進行討論和實踐嘗試。例如在學(xué)習(xí)《樹立正確的消費觀》一課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們針對閩南社區(qū)居民過度消費的問題進行調(diào)查研究。研究內(nèi)容可以從食品浪費著手，學(xué)生們分為小組，到各酒店進行調(diào)查，記錄剩菜率和打包率，采用問卷調(diào)查、觀察記錄、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等方式，撰寫調(diào)查報告，從而樹立正確的消費觀。

綜上所述，在高中政治教育教學(xué)中，通過對課堂教學(xué)內(nèi)容的深度發(fā)掘和教學(xué)方式的靈活轉(zhuǎn)變，培育學(xué)生的核心價值觀是時代的要求。教師應(yīng)當(dāng)采用符合班級發(fā)展和班級文化特點的教育方式，切實從學(xué)生的實際情況出發(fā)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]姜書野.淺談核心素養(yǎng)視野下高中政治課堂教學(xué)策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（11）：33.

[2]邱斌，左群.試述核心素養(yǎng)視野下高中思想政治學(xué)科活動課堂構(gòu)建[J].思想政治課研究，2017（04）：69-74+88.

基金項目：

本文系福建省教育科學(xué)”十三五“規(guī)劃2019年度立項課題“ 閩南文化資源融入高中政治課堂教學(xué)研究”（立項批準(zhǔn)號：FJJKXB19-921）成果之一。

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