網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何培養(yǎng)小學高年級學生的數(shù)學自主學習能力

張艷

【摘要】如何在教師的指導(dǎo)下讓小學高年級學生學會通過網(wǎng)絡(luò)學習數(shù)學知識，從而培養(yǎng)與提高小學高年級學生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的自主學習能力已成為教育者急需解決的問題.為此，教師應(yīng)該首先理解信息技術(shù)教育的內(nèi)涵，在教材中找到與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相匹配的教育方式，著重提高自身的信息技術(shù)能力并將其應(yīng)用到信息技術(shù)教學當中，以此充分調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性，從而實現(xiàn)小學高年級學生數(shù)學自主學習能力的提高.

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學數(shù)學;高年級;自主學習能力

在互聯(lián)網(wǎng)被廣泛應(yīng)用于教學領(lǐng)域的今天，學生借助網(wǎng)絡(luò)可以更加便捷地獲取更豐富的知識，可以讓知識變得直觀易懂，還能暢通合作交流渠道.但是在教學過程中，教師不能單純地依賴網(wǎng)絡(luò)進行教學，網(wǎng)絡(luò)只是一種輔助教學、輔助學習的工具，而不是所有知識的替代品.如何利用好網(wǎng)絡(luò)這一教學工具，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下培養(yǎng)與提高學生的自主學習能力，已成為廣大教育者急需解決的問題.

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學高年級學生數(shù)學自主學習能力現(xiàn)狀

在能力建設(shè)為核心目標的數(shù)學教育中，培養(yǎng)學生的自主學習能力是小學高年級數(shù)學教學的重要內(nèi)容.尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育背景之下，教師更需要注重以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，培養(yǎng)學生良好的自主學習意識及能力.然而，雖然數(shù)學教師開始建立起“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學模式，但是學生的數(shù)學自主學習能力發(fā)展狀況還沒有得到良好的改善.

首先，小學高年級學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展數(shù)學學習時，還沒有完全掌握正確的自主學習方式.有些時候，學生在自主學習過程中會出現(xiàn)差錯，影響了他們的自主學習成效.若是學生的數(shù)學自主學習方式?jīng)]能得到及時而有效的改正，則容易使其形成不良的自主學習習慣，反而會影響他們自主學習的效果.

其次，小學高年級學生的數(shù)學自主學習意識還沒有得到有效的強化，即便是教師對學生的自主學習進行了指導(dǎo)，但學生在缺乏自主學習意識的情況下，容易忽略教師的指導(dǎo)，繼續(xù)沿用以往的數(shù)學學習方式，不利于學生養(yǎng)成良好的數(shù)學自主學習習慣.

最后，有些學生的自制力比較差，雖然知道自主學習的重要性，但是沒有足夠的自制力，不能主動展開自主學習.若學生的自制力問題得不到解決，那么學生的學習專注度就得不到保證，導(dǎo)致其容易在自主學習的過程中分散注意力，影響其自主學習能力的發(fā)展.

二、培養(yǎng)小學高年級學生數(shù)學自主學習能力的重要意義

小學高年級數(shù)學的教學難度比較大，而且數(shù)學教學內(nèi)容也比較多.學生不僅要提高數(shù)學學習能力，對繁雜的數(shù)學知識進行有效的整合與內(nèi)化，還要懂得掌握正確的數(shù)學學習方法，開展高效的數(shù)學學習.而這些學習要求學生是否能夠達到，有賴于學生的自主學習能力.尤其是當前互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)為學生的數(shù)學自主學習提供了強大支持，教師更應(yīng)明確培養(yǎng)學生數(shù)學自主學習能力的教學意義.

第一，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)小學高年級學生的數(shù)學自主學習能力，可以幫助學生形成符合時代特點和未來社會發(fā)展要求的學習能力，讓學生的數(shù)學學習與時代特征相符合，學會利用便捷性的信息化條件，促使學生真正掌握好數(shù)學學習方法.

第二，教師以網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為支撐，培養(yǎng)小學高年級學生的數(shù)學自主學習能力，能夠培養(yǎng)學生在探索數(shù)學知識過程中的獨立思考能力、創(chuàng)造性思維能力.學生在數(shù)學學習過程中，應(yīng)該積極地獲取自主學習體驗，更好地把握數(shù)學知識是如何形成的、數(shù)學知識該如何運用等方面的問題，并尋找這些問題的解決之法.

第三，數(shù)學教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)小學高年級學生的數(shù)學自主學習能力，可以有效滿足高年級學生的心理發(fā)展需要.小學高年級學生為了減輕學習負擔，增強學習效果，內(nèi)心無比渴望擁有良好的自主學習能力，以滿足自己的學習需要.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習空間非常大，學生能夠從中獲得一定的學習自信心.即便是為了滿足學生的這一心理需要，教師也要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的豐富教學資源和教育技術(shù)手段，加強數(shù)學教學的創(chuàng)新開展，努力完成培養(yǎng)學生數(shù)學自主學習能力的教學任務(wù).

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)小學高年級學生數(shù)學自主學習能力的教學策略

（一）教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學理念

小學高年級數(shù)學教師要完成培養(yǎng)學生的數(shù)學自主學習能力這一任務(wù)，則需要貫徹新課程標準對教師提出的要求，更新自己的數(shù)學教學理念.傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不再適合新時代數(shù)學教學的需要，尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，教師在開展數(shù)學教育活動的過程中，要轉(zhuǎn)變自己的教學理念，不再單純地充當一個傳遞知識的人，而是要讓學生在自主發(fā)展的驅(qū)動力之下自主地掌握數(shù)學知識，激發(fā)其數(shù)學學習興趣.只有興趣產(chǎn)生了，才能夠保證學生發(fā)揮自主性，投入到數(shù)學學習當中，鍛煉自己的數(shù)學自主學習能力.教師應(yīng)該結(jié)合小學生身心發(fā)展的特點去設(shè)計教學理念，以培養(yǎng)小學生的自主學習能力為目標，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新教育理念進行教學[3].

例如，教師在“圓的面積”一課的網(wǎng)絡(luò)化教學中，教師可先通過信息化設(shè)備將“奧運會閉幕式圓形中心舞臺”的圖片展現(xiàn)在學生的眼前，并分別標示圓形中心舞臺及升降舞臺的直徑數(shù)據(jù)，讓學生根據(jù)這樣的直觀圖示自主提出問題，然后解答問題.于是學生自主提出了以下一些問題：圓形中心舞臺的面積該怎么計算？升降舞臺的圓形面積該怎么計算？中心舞臺和升降舞臺之間的環(huán)形面積又該如何計算呢？學生圍繞著自主提出的問題展開數(shù)學學習時，無疑會形成比較清晰的學習思路，有助于學生自主學習新知識，內(nèi)化新知識，然后運用新知識來解決自己提出的數(shù)學問題.在這一過程中，教師的數(shù)學教學觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再過多地干涉學生的自主學習過程，也轉(zhuǎn)變了由教師提出問題、學生機械回答問題的教學方式，有利于學生在數(shù)學學習過程中自主運用學習技巧.

（二）引入創(chuàng)新的有效教學方法

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開數(shù)學教學，可使教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)的信息獲取途徑來搜集更多的有效教學資源，有利于學生了解更多的數(shù)學知識，也使教師能夠引入新穎的教學方法來優(yōu)化數(shù)學教學過程，讓數(shù)學教學氛圍不再僵化，讓學生的數(shù)學學習方式不再機械化，也讓學生逐漸在教師的教學指導(dǎo)下真正形成良好的自主學習能力.例如，教師可借助網(wǎng)絡(luò)化學習工具，與學生展開靈活高效的師生互動.這與以往的手把手教學不同，學生的自主性意識更強，教師的教學方式也更加靈活[5].為此，教師可嘗試將電子白板這一學習工具引進來，利用該學習工具引導(dǎo)學生自主學習的同時，也要適當?shù)嘏c學生互動，發(fā)揮教師在數(shù)學教學中應(yīng)有的主導(dǎo)作用.

例如，在學生學習射線“無限延伸”這方面的數(shù)學知識時，教師要改變以往只用幾句簡單的話語來概括概念的不合理的教學方式，而是引導(dǎo)學生在電子白板上使用畫筆功能畫出一條射線：先定位一個原點，然后讓它沿著一個方向畫線段，直至延伸到屏幕的邊緣.這一動態(tài)化的學習過程讓學生眼前一亮，心里更愿意自主地展開深度學習，對本節(jié)課關(guān)于射線的知識進行深入的理解.在以后的自主學習過程中，教師也可鼓勵學生利用電子白板來畫圖.若是遇到不易于理解的幾何圖形問題，教師也可啟發(fā)學生使用其他的電子產(chǎn)品來輔助畫圖，將直觀的圖形展示在自己的眼前，然后利用直觀的畫圖方式幫助自己理解數(shù)學問題中的幾何數(shù)學信息，進而處理這些幾何數(shù)學信息，再針對數(shù)學問題探尋相應(yīng)的解題方法.長期下來，學生能夠?qū)W會掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學自主學習方式，漸漸能夠有效鍛煉他們的自主學習能力.

（三）采用豐富的網(wǎng)絡(luò)化教學手段

如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)能夠作為一項必備的技術(shù)出現(xiàn)在課堂上，所以豐富網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學教學手段變得非常重要.而如何合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還需要教師不斷豐富自己的網(wǎng)絡(luò)化教學手段[6].在小學教育階段，數(shù)學是一門比較重視生活實踐的課程，讓學生在網(wǎng)絡(luò)的背景之下進行數(shù)學知識實踐就是一種有效的教學手段.關(guān)于這種手段的探索，教師應(yīng)該在備課中多下功夫，比如在小學數(shù)學實驗課“時、分、秒”一課中，教師在設(shè)計教學內(nèi)容時，完全可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來設(shè)計出小學生較為感興趣的動畫場景.類似“龜兔賽跑”這種比較典型的教學故事就可以引用到課程中，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將龜、兔比賽時的場景進行動畫還原，讓學生在觀看視頻的同時，產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣.在此期間，教師也可以及時提問，讓學生試著去理解時、分、秒之間的邏輯關(guān)系.這種辦法不僅能夠使學生積極地參與課程活動，還能夠使其在輕松愉快的氛圍中去思考相關(guān)的數(shù)學問題，這樣的學習效果自然是事半功倍的.

（四）建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的微課模式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師還可以建構(gòu)微課模式進行數(shù)學教學.一方面，教師可以讓學生通過微課模式進行自主預(yù)習，另一方面，教師可讓學生利用微課中的教學資源，開展更高效的線上線下相結(jié)合的數(shù)學學習活動.例如在“可能性”這一課的微課教學方面，教師可在課前為學生發(fā)送微課，讓學生根據(jù)微課的內(nèi)容開展自主預(yù)習，初步了解和掌握可能事件、不可能事件、概率等相關(guān)知識.教師在微課模式下的課堂教學中，也可將某一典型問題呈放在微課中，讓學生有針對性地開展討論與思考.比如教師可在微課中引入一道典型例題，這是一道與生活息息相關(guān)的選擇題：每天都有人出生.（A.一定;B.可能;C.不可能）這個問題在學生中掀起了一場激烈的爭論，大部分學生認為“不可能”，只有一小部分學生選的是“可能”.整堂課上，學生針對這個問題爭論不休，互不相讓.這時教師可以讓學生暫時擱置爭議，讓事實來說話.教師當堂帶領(lǐng)學生上網(wǎng)查找下列數(shù)據(jù)：全世界上一年度的出生人口數(shù)和中國一年的出生人口數(shù)，用有說服力的統(tǒng)計數(shù)據(jù)幫助學生做出準確判斷.教師也可利用微課布置家庭作業(yè)，學生可以在微課輔助下的自主學習過程中，合理利用碎片化時間進行高效學習.此外，教師也可讓學生在完成家庭作業(yè)的過程中，遇到疑問時，可通過微信群提出來，開展實時溝通與交流，有利于激發(fā)學生課后鞏固學習成果的熱情，有利于提高學生的數(shù)學自主學習能力.

實踐證明，小學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠通過自主的探索與學習來獲取相關(guān)的數(shù)學知識，而借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以使教師更好地開拓學生群體的思維發(fā)展空間，讓學生在學習的過程中，培養(yǎng)自我解決問題的能力，也能夠讓學生在此過程中養(yǎng)成更好的學習習慣.教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學活動與學生群體的互動更多了，學生對數(shù)學的興趣也就會有明顯的提高.

【參考文獻】

[1]劉紅梅.小學數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（7）：79-81.

[2]鐘梅華.小學數(shù)學教學中對于學生自主學習能力的培養(yǎng)探微[J].數(shù)學學習與研究，2017（24）：102.

[3]劉華英.信息技術(shù)支持的小學數(shù)學自主學習教學策略[J].中小學信息技術(shù)教育，2019（12）：68-71.

[4]申建榮.還課堂給學生：小學高年級學生數(shù)學自主學習培養(yǎng)研究[J].數(shù)學學習與研究，2019（16）：147.

[5]白婉瓊.授之以魚不如授之以漁：淺談小學數(shù)學自主學習的策略[J].小學教學研究，2019（7）：361-362.