面向網(wǎng)絡(luò)空間安全的中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革

宋勝文

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為生活必需品。但我國的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才發(fā)展相對較為滯后?；诖?，中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程不僅需要以提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)為主，還需要在網(wǎng)絡(luò)安全的背景下，培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)際操作能力，這種實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方式，才能適應(yīng)信息安全專業(yè)以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)空間安全人才為導(dǎo)向的學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 網(wǎng)絡(luò)空間;安全;中職;教學(xué)改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）38-0150-02

目前，網(wǎng)絡(luò)空間的安全問題已經(jīng)成為社會各界的重點(diǎn)關(guān)注對象，國家也逐步推出網(wǎng)絡(luò)空間安全戰(zhàn)略。與此同時網(wǎng)絡(luò)安全的專業(yè)人才還較為匱乏，制約了我國的網(wǎng)絡(luò)安全發(fā)展。在中職教學(xué)活動中，信息安全專業(yè)課程與網(wǎng)絡(luò)空間安全有較為緊密的聯(lián)系。因此，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程受到中職院校的重視，但是實(shí)際教學(xué)活動中仍舊存在許多不足。本文將以教學(xué)實(shí)踐與理念相結(jié)合的理念為中心，探討改善中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀的有效措施。

一、中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，國家對職業(yè)教育的發(fā)展越來越重視，但現(xiàn)階段的中職教學(xué)活動仍舊存在許多不足。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要以理論知識為主，其中涉及的學(xué)科也較為復(fù)雜，若教師不能掌握較好的教學(xué)節(jié)奏，則無法讓學(xué)生更深入地掌握計算機(jī)的專業(yè)知識[1]。通過對中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀的研究，發(fā)現(xiàn)其主要存在以下幾點(diǎn)不足。

1.教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時，沒有將信息安全專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)背景結(jié)合。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)前，都屬于零基礎(chǔ)，對網(wǎng)絡(luò)安全的內(nèi)容沒有深入的了解，因教學(xué)內(nèi)容難度較高，加之學(xué)生基礎(chǔ)不夠牢固，無法掌握每節(jié)課的知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的抵觸情緒，班級內(nèi)部的教學(xué)層次也出現(xiàn)較大的差異。

2.網(wǎng)絡(luò)信息更新速度快，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)也在不斷更新?lián)Q代。而中職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中所使用的教材并不符合時代發(fā)展的需求，許多知識點(diǎn)與專業(yè)技能在實(shí)際操作中已經(jīng)被廢除。許多專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也有一定的變化，但現(xiàn)階段的教學(xué)活動中，教師并沒有依據(jù)時代的發(fā)展與社會的需求，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致理論與實(shí)踐存在較大的差異。

3.除了教學(xué)理論的不足，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際操作也存在許多的不足，與網(wǎng)絡(luò)空間安全相關(guān)的內(nèi)容十分有限，學(xué)生只能掌握基本的密碼學(xué)原理，但對于提高網(wǎng)絡(luò)空間安全所使用的技術(shù)與軟件，基本沒有涉及實(shí)際操作，不利于培養(yǎng)出符合社會要求的專業(yè)信息安全人才。

二、利用分層教學(xué)模式，改善計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀

教育經(jīng)驗(yàn)是在不斷的實(shí)踐和總結(jié)中完善和豐富的，教學(xué)模式也要符合時代發(fā)展的需求。為了保證計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，現(xiàn)將分層教學(xué)的具體應(yīng)用闡述如下。

（一）通過測試判斷學(xué)生的不同層次

分層教學(xué)模式不是盲目開展的，也不能僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為分組標(biāo)準(zhǔn)。為了保證分層教學(xué)的專業(yè)性和科學(xué)性，在進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)的分層教學(xué)活動前，采用試卷測試、問卷調(diào)查、面談等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個人意愿、個人能力等方面進(jìn)行全面的考查[2]。在整個學(xué)習(xí)過程中，充分尊重學(xué)生的主體角色，保證學(xué)生的意愿真實(shí)有效。之后，按照考查測試的綜合成績，將計算機(jī)專業(yè)學(xué)生劃分為不同的小組。例如，喜歡計算機(jī)專業(yè)，渴望繼續(xù)深造，并且各項(xiàng)成績和技能都較為優(yōu)異的學(xué)生可以劃分為A組，保證這組在之后的教學(xué)過程中，能學(xué)到豐富的知識;而有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但接受新事物的能力較差，表達(dá)能力還需要加強(qiáng)的學(xué)生劃分為B組;部分學(xué)習(xí)成績、各項(xiàng)技能都不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，整合為一個學(xué)習(xí)小組。

（二）在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動中開展分層教學(xué)

學(xué)生在接受知識點(diǎn)的過程中，主要以模仿為主，特別是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，由于今后社會實(shí)踐的方向主要以技術(shù)操作為主，在學(xué)習(xí)過程中主要不斷模仿前輩的操作方式，學(xué)習(xí)新的操作技能。這種方式有利有弊，教師需要正面對待學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，對于接受能力較好，各項(xiàng)技能都有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，教師不僅要讓學(xué)生掌握基本的知識要點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，保證學(xué)生在面臨網(wǎng)絡(luò)安全操作時，能完整地將課堂上的理論與實(shí)踐相結(jié)合，并能在各項(xiàng)專業(yè)技能上有更加突出的優(yōu)勢;針對接受能力較差的學(xué)生，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，要采用循序漸進(jìn)的方式，由簡入難地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，通過掌握一個知識點(diǎn)，觸類旁通地理解其他教學(xué)重點(diǎn);當(dāng)然，針對各項(xiàng)技能都偏弱的學(xué)生，計算機(jī)專業(yè)各學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生先掌握教材的知識點(diǎn)，再結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐技能。

在計算機(jī)專業(yè)的分層教學(xué)過程中，由于層級較多，教師需要在平衡課堂狀態(tài)的過程中，把握好“分”“合”的變化與結(jié)合。不僅需要設(shè)計全班共同學(xué)習(xí)的“合”環(huán)節(jié)，也要保證各層級學(xué)生不同學(xué)習(xí)狀態(tài)的“分”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)的知識點(diǎn)有全面的認(rèn)識，能正確掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律。計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生未來長期接觸的工具是電腦，這不僅要求學(xué)生掌握基本的網(wǎng)絡(luò)安全知識點(diǎn)，還要熟練使用計算機(jī)的各項(xiàng)功能。教師在開展教學(xué)活動時，要挖掘?qū)W生的基本需求，有針對性地開展教育教學(xué)活動，保證學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動中，要根據(jù)每個層級學(xué)生的不同情況，要求學(xué)生達(dá)到自己能達(dá)到的最高點(diǎn)。例如，對于A組的學(xué)生，不僅需要掌握計算機(jī)專業(yè)基本的知識點(diǎn)，還要在信息安全、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)认嚓P(guān)領(lǐng)域有一定的造詣，提高自身的綜合能力。

（三）課后的分層教學(xué)活動

以上兩點(diǎn)主要闡述在課堂上的分層教學(xué)活動，而中職院校學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況也需要得到正確的引導(dǎo)。在課后作業(yè)的布置上，要體現(xiàn)分層教學(xué)模式。課后作業(yè)作為課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，是檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，任何一種教學(xué)模式都離不開課后作業(yè)的布置[3]。計算機(jī)專業(yè)的課后作業(yè)較為多樣，除了依據(jù)教材目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的布置，教師需要根據(jù)不同層級學(xué)生的掌握情況，進(jìn)行作業(yè)的“加減”活動。對于A組的學(xué)生，教師要求學(xué)生在課后加強(qiáng)實(shí)踐，除了學(xué)校提供的實(shí)踐機(jī)會，可以借助家庭和社會的力量，自主進(jìn)行社會實(shí)踐。而對于各項(xiàng)技能都較差這一層級的學(xué)生，教師可依據(jù)其實(shí)際情況，減少其作業(yè)量，保證作業(yè)的質(zhì)量，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

評價是教學(xué)活動中重要的環(huán)節(jié)，是檢查教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”兩個方面的重要方式。除了作業(yè)的評價，教師可設(shè)置學(xué)生互評的教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)的根本目標(biāo)進(jìn)行課堂講解的模擬活動，也就是說，在課堂上鍛煉學(xué)生今后的社會實(shí)踐能力。對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師需要將其評價總分設(shè)置得更高，并且對學(xué)生的整個表達(dá)方式有更高的要求。不僅需要學(xué)生能完整的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，還需要學(xué)生能引發(fā)其他同學(xué)的共鳴，得到更多學(xué)生的認(rèn)可。對B組的學(xué)生，教師的評價分?jǐn)?shù)可相應(yīng)降低一些，讓學(xué)生先完成部分課堂實(shí)踐，鼓勵學(xué)生在不斷的摸索過程中達(dá)到更加完美的狀態(tài)。而對于表達(dá)能力較差的學(xué)生，教師需要傾注更多的心血，并將評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改動，從學(xué)生的專長進(jìn)行評價。

（四）注重不同層級學(xué)生的共同交流

要保證分層教學(xué)達(dá)到更佳的教學(xué)狀態(tài)，教師需要付出更多的精力，不僅需要引導(dǎo)各個層級的學(xué)生為了自我目標(biāo)努力奮斗，更要保證不同層級學(xué)生間的共同交流，不能因分層教學(xué)導(dǎo)致班級集體的不和諧發(fā)展。在開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各項(xiàng)活動時，需要通過有效的教學(xué)策略，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和交流，使學(xué)生之間的信任感更加強(qiáng)烈。在學(xué)生相互分享學(xué)習(xí)方法和心得的過程中，更愿意取長補(bǔ)短，總結(jié)自己的不足之處，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，特別是各科學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都較為豐富的學(xué)生，教師需要給予其更多的分享時間，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的技巧分享給其他層級的學(xué)生。

A組學(xué)生在整個專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)領(lǐng)先于其他學(xué)生了，為了保證班級的全面進(jìn)步，教師可引導(dǎo)A組學(xué)生進(jìn)行“教學(xué)活動”，讓A組學(xué)生在完成自我學(xué)習(xí)目標(biāo)后，協(xié)助其他學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，當(dāng)其他學(xué)生遇到難題時，在無法與教師溝通的情況下，A組學(xué)生能暫時扮演“教師”的角色，幫助同學(xué)解決難題。而且當(dāng)發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)有錯誤的學(xué)習(xí)方式時，A組學(xué)生應(yīng)該及時制止和糾正，分享自我的學(xué)習(xí)方法，讓其他同學(xué)少走彎路。這種交流學(xué)習(xí)方式不僅能減少教學(xué)的壓力，還能營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，保證班集體共同進(jìn)步。

三、將網(wǎng)絡(luò)安全理論知識與實(shí)踐相結(jié)合

課堂教學(xué)方式的改革只是提高教學(xué)效果的方式之一，網(wǎng)絡(luò)安全與其他專業(yè)不同，其未來的發(fā)展中更加注重實(shí)際操作。在學(xué)習(xí)分層體系結(jié)構(gòu)和TCP/IP協(xié)議等理論知識時，除了知識點(diǎn)的講解，還可通過視頻動畫的方式，讓學(xué)生更直觀地掌握知識的要點(diǎn)。同時可利用Sniffer軟件，對抓包過程進(jìn)行分析，讓學(xué)生對整個五層協(xié)議簇分層運(yùn)行有更深入的理解。其次，通過網(wǎng)絡(luò)攻擊案例的分析，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全的攻擊原理有更深入的了解，并且逐步認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中會涉及較多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也是對理論教學(xué)的鞏固。要培養(yǎng)學(xué)生解決網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)際問題的能力，首先，教師需要精心設(shè)計實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，參考常用教材，設(shè)置“網(wǎng)絡(luò)配置”“網(wǎng)線制作”等實(shí)驗(yàn)活動;在實(shí)驗(yàn)中熟悉常用的網(wǎng)絡(luò)命令和Cisco-Packet-Tracer環(huán)境;當(dāng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加，還需要適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)室的開放時間，讓感興趣的學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行活動，通過實(shí)驗(yàn)室的操作，對網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)原理與技術(shù)有更深入的了解，從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的社會核心競爭力。其次，為了保證實(shí)際操作的準(zhǔn)確性，教師需要規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。要求每一位學(xué)生在操作后，完善實(shí)驗(yàn)總結(jié)報告，對實(shí)驗(yàn)中的具體環(huán)節(jié)和遇到的問題進(jìn)行總結(jié)分析。在整個網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)活動中，要潛移默化地影響學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全的認(rèn)知，讓其重視網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。

總之，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革是一個較為復(fù)雜的過程，需要結(jié)合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的前沿知識，掌握信息安全的特點(diǎn)，讓整個課程教學(xué)的內(nèi)容更加專業(yè)合理，從而為國家培養(yǎng)更多的信息安全專業(yè)人才。

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◎編輯 郭起珍