互聯(lián)網(wǎng)背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探究

李?；?/p>

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)對(duì)人們生活的影響也越來越明顯。在教育教學(xué)領(lǐng)域中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用與結(jié)合為其教學(xué)改革提供了新的方向，促進(jìn)了教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，中職教育也需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)內(nèi)容和技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新創(chuàng)造條件。在中職的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用數(shù)字化的教學(xué)資源來開展自主探究式的課堂，通過多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)情景實(shí)踐教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)設(shè)備和資源促進(jìn)課后復(fù)習(xí)效率的提升，實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和完善，也為中職學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)提供幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 互聯(lián)網(wǎng);中職教育;數(shù)學(xué)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）38-0148-02

數(shù)學(xué)是學(xué)校教育最主要的課程之一，也是對(duì)學(xué)生全面成長(zhǎng)影響較大的學(xué)科之一。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成果對(duì)學(xué)生來說有著很大的影響。在新時(shí)期的中職教學(xué)改革中教師必須利用好互聯(lián)網(wǎng)新興的技術(shù)和資源，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不斷發(fā)展和完善。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，其在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來了新的方向和途徑。對(duì)于當(dāng)前中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，存在種種因素影響著教學(xué)的整體效果，其中既涉及學(xué)生對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的錯(cuò)誤看法和態(tài)度，也包括教師在課堂教學(xué)過程中所采用的錯(cuò)誤的教學(xué)理念和方式、手段。這些問題使中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果受到了嚴(yán)重的限制，也使教學(xué)改革迫在眉睫。而在互聯(lián)網(wǎng)的新環(huán)境新背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革也應(yīng)該結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的不斷創(chuàng)新。實(shí)際上，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)于社會(huì)發(fā)展的影響最明顯的一點(diǎn)，就是加快了信息流通的速度，同時(shí)也使得信息總量迅速增加。在教學(xué)領(lǐng)域也是這樣，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使數(shù)字化的教學(xué)資源迅速增加，成為開展教學(xué)的重要工具之一。數(shù)字化的教學(xué)資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅能使抽象的理論知識(shí)內(nèi)容更加易于理解，而且使學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)過程的回顧更加便利，為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展還為教學(xué)領(lǐng)域帶來了許多新興的教學(xué)技術(shù)和軟件。利用這些教學(xué)軟件開展教學(xué)，能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加便利，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，從而擺脫對(duì)教師和課堂的過度依賴。對(duì)技術(shù)手段的利用，則可以幫助教師增強(qiáng)教學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中更加積極主動(dòng)，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的提高。綜合來看，互聯(lián)網(wǎng)背景下出現(xiàn)的種種技術(shù)手段和資源都能對(duì)中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)作用。因此，在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中教師更應(yīng)該探究其充分利用的策略和途徑，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和效果的進(jìn)一步提高。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的策略

（一）借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展探究模式課堂

開展教學(xué)改革首先需要做到的是對(duì)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。對(duì)中職的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，除了教師本身過度強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育而忽視學(xué)科教學(xué)，從而不重視數(shù)學(xué)課堂的錯(cuò)誤理念之外，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念也是影響教學(xué)效率的因素之一。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師往往會(huì)采用被動(dòng)式的教學(xué)模式，以教材中的內(nèi)容為最主要的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上主要對(duì)教材中的理論知識(shí)進(jìn)行解釋。學(xué)生在課堂上的主要任務(wù)就是聽教師的講解，并且完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶。對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用類題目，則主要由教師來講解，學(xué)生通過記憶和重復(fù)性的題目練習(xí)來實(shí)現(xiàn)對(duì)方法的掌握。在這樣的模式下，一方面學(xué)生的邏輯思維得不到鍛煉和強(qiáng)化，使學(xué)生在生活中遇到類似的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景時(shí)無法借此來思考解決的辦法，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的高效記憶與理解掌握。另一方面，則是在這樣的課堂上學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意愿和能力被完全忽略，以至于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的興趣逐步降低，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度也逐步消減，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷下降。

基于這樣的現(xiàn)狀，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革應(yīng)該先從理念出發(fā)，將被動(dòng)課堂轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用好網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源來開展自主探究式的數(shù)學(xué)教學(xué)。具體來說，這種自主探究式的課堂就是要求教師根據(jù)教材的單元內(nèi)容進(jìn)行整合，將其中的核心知識(shí)點(diǎn)作為探究的主題或者是將知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景結(jié)合，將背景問題的解決作為主要的探究方向。教師需要將知識(shí)內(nèi)容按照其邏輯結(jié)構(gòu)整理成知識(shí)體系，以教學(xué)任務(wù)或者是活動(dòng)的形式逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，同時(shí)需要搭配每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容來選擇如微課等數(shù)字化的教學(xué)視頻資源。其他的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，則由學(xué)生以個(gè)人或者小組的形式來獨(dú)立完成，根據(jù)教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來完成知識(shí)內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)和知識(shí)框架的補(bǔ)充。在學(xué)生自主探究的過程中，難免會(huì)遇到一些問題和困惑，這個(gè)時(shí)候教師需要做的是交流和引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的拓展，從而自主完成問題的探究和解決，而不能用直接給出答案的方式來幫助學(xué)生。借助這樣的自主探究課堂，教師既可以使中職學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度和看法，幫助其養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且強(qiáng)化其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也可以使學(xué)生的邏輯思維、合作意識(shí)等得以培養(yǎng)和鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)，為之后的職業(yè)生活奠定基礎(chǔ)，提供幫助。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行情景化案例教學(xué)

利用互聯(lián)網(wǎng)來完成中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，除了可以充分利用數(shù)字化的教學(xué)資源之外，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)也是輔助教學(xué)的重要手段。對(duì)數(shù)學(xué)課堂來說，情景化的案例教學(xué)是最常見也是最有效的教學(xué)方式之一。尤其是對(duì)一些應(yīng)用題類型的知識(shí)內(nèi)容，采用情景化的教學(xué)能使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解更加深入，也能搭建起知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用之間的橋梁，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能以實(shí)踐為導(dǎo)向，真正解決現(xiàn)實(shí)問題。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)改革、開展案例式的情景教學(xué)過程中，就可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，使創(chuàng)設(shè)的情景更加真實(shí)，更加具有帶入性。這樣學(xué)生在體驗(yàn)情景時(shí)不僅能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐化的知識(shí)教學(xué)，而且能起到活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣的作用。

結(jié)合中職教學(xué)的課程設(shè)置特點(diǎn)和核心的教學(xué)理念，教師組織情景化教學(xué)也要有所轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，其中最主要的就是關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)的這一部分。因?yàn)槁殬I(yè)教育最主要的目的是強(qiáng)化學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)技能，并且通過教學(xué)的過程來實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)和工作生活，實(shí)現(xiàn)更好的職業(yè)發(fā)展，所以教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)情景時(shí)就可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合學(xué)生的職業(yè)教育內(nèi)容，將職業(yè)教育的相關(guān)問題和場(chǎng)景作為情景創(chuàng)設(shè)的核心，將數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容與職業(yè)教育的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。通過這樣的情境教學(xué)一方面可以強(qiáng)化學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的強(qiáng)化和提高;另一方面，這種與職業(yè)教育內(nèi)容相結(jié)合的情景教學(xué)也能使學(xué)生盡早地了解和熟悉職業(yè)環(huán)境，為學(xué)生未來的職業(yè)生活奠定基礎(chǔ)，養(yǎng)成學(xué)生利用知識(shí)和技能解決職業(yè)問題的習(xí)慣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來在職業(yè)方向上的更好發(fā)展。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)設(shè)備實(shí)現(xiàn)課后自主復(fù)習(xí)

對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)，除了課堂教學(xué)需要重視之外，課后的總結(jié)和復(fù)習(xí)也十分重要，課后復(fù)習(xí)也是其重要的探究方向之一。對(duì)中職學(xué)生來說課后復(fù)習(xí)活動(dòng)的目的，就是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固，從而切實(shí)地掌握知識(shí)內(nèi)容及其實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化記憶。在復(fù)習(xí)的過程中借助課堂教學(xué)過程與教材知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)是最主要的方式，但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)課堂的回顧是有一定困難的。一方面，教師本身在完成教學(xué)之后難以完全相同地復(fù)述教學(xué)過程，難免在復(fù)習(xí)的過程中有所缺漏，如果缺漏正是學(xué)生自身存疑的部分，那么勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的復(fù)習(xí)成果。另一方面，這樣的復(fù)習(xí)過程太過于依賴教師，給教師增加負(fù)擔(dān)的同時(shí)也無法照顧到所有學(xué)生的情況。而借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備，尤其是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來開展課后復(fù)習(xí)，使學(xué)生能最大可能地?cái)[脫對(duì)教師的依賴和教學(xué)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)更高效的課后自主復(fù)習(xí)。

具體來說，教師利用網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)設(shè)備開展課后自主復(fù)習(xí)，實(shí)際上也是依托數(shù)字化教學(xué)資源來進(jìn)行的。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中可以在移動(dòng)設(shè)備上接受教師的課堂教學(xué)課件，根據(jù)其中的簡(jiǎn)單教學(xué)網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行課堂知識(shí)的回顧，在回顧的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題。之后學(xué)生就可以結(jié)合這些問題和不足進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)，通過觀看教師的課堂教學(xué)視頻或者是微課視頻來進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，以解決自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題。對(duì)實(shí)在不理解的部分，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)通信工具來與教師進(jìn)行交流溝通，以實(shí)現(xiàn)及時(shí)的指導(dǎo)和解答。通過這種課后復(fù)習(xí)既可以逐步減少學(xué)生對(duì)教師的依賴，讓學(xué)生習(xí)慣于并且學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生的復(fù)習(xí)不受教師時(shí)間以及學(xué)習(xí)地點(diǎn)的限制，利用移動(dòng)設(shè)備可以隨時(shí)隨地地觀看視頻和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。所以利用網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)設(shè)備來開展復(fù)習(xí)既能夠提高效率，也能夠追求更好的復(fù)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r開始進(jìn)入人們的視線中，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。其中職業(yè)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的不平衡，尤其是對(duì)學(xué)科知識(shí)教學(xué)的輕視成為限制職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的主要問題，也對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展產(chǎn)生了不好的影響。所以教師在教學(xué)改革的過程中要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新，尤其是數(shù)學(xué)科學(xué)這一重點(diǎn)，更是需要教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化教學(xué)資源與教學(xué)工具來探究教學(xué)改革的方向途經(jīng)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和效果的進(jìn)一步提升。

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◎編輯 郭起珍