“三全育人”視域下新工科大學(xué)生就業(yè)能力提升研究

【摘 要】“就業(yè)是民生之本”，把穩(wěn)就業(yè)擺在突出位置，重點(diǎn)解決好高校畢業(yè)生等群體就業(yè)問題是非常重要的。本文從宏觀視角“三全育人”提倡的全員育人、全程育人、全方位育與從微觀視角大學(xué)生就業(yè)能力提升的就業(yè)平臺(tái)、育人隊(duì)伍和育人過程聯(lián)結(jié)起來，從縱向和橫向兩個(gè)維度來闡釋大學(xué)生就業(yè)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】三全育人、新工科、就業(yè)能力

一、新工科大學(xué)生的就業(yè)能力內(nèi)涵

大學(xué)生就業(yè)能力概念的界定既要結(jié)合新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)的客觀大環(huán)境，又要充分考慮學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)劃，這樣才能詮釋在新工科背景下大學(xué)生就業(yè)能力的基本內(nèi)涵。大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生為了獲取就業(yè)機(jī)會(huì)、維持工作穩(wěn)定，通過校內(nèi)學(xué)習(xí)實(shí)踐以及交流合作而培養(yǎng)的能力。這樣來說，大學(xué)生就業(yè)能力不僅僅是獲得工作的能力，還包括保持工作的能力以及在工作中進(jìn)一步發(fā)展的能力。就業(yè)能力的提升需要大學(xué)生個(gè)人具備更高的能力標(biāo)準(zhǔn)和更多元化的能力結(jié)構(gòu)，主要包括五方面的能力，一為大學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)能力，二為大學(xué)生人格特質(zhì)，三為大學(xué)生發(fā)展素質(zhì)能力，四為大學(xué)生交叉融合能力，五為大學(xué)生就業(yè)競爭能力。

二、三全育人思想與大學(xué)生就業(yè)工作的結(jié)合

以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的十九大精神，強(qiáng)化核心價(jià)值觀引領(lǐng)，堅(jiān)持把穩(wěn)就業(yè)擺在更加突出位置，強(qiáng)化底線思維。“就業(yè)是民生之本，把穩(wěn)就業(yè)擺在突出位置，重點(diǎn)解決好高校畢業(yè)生等群體就業(yè)，是全面做好‘六穩(wěn)工作的‘牛鼻子?！痹诟咝＿M(jìn)行就業(yè)工作指導(dǎo)教育過程中，要嚴(yán)格落實(shí)黨中央、教育部關(guān)于高校就業(yè)工作會(huì)議指導(dǎo)精神，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生穩(wěn)就業(yè)目標(biāo)?！叭恕币园褜W(xué)生培養(yǎng)成具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)技能和較好的科學(xué)文化藝術(shù)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，為新時(shí)代高校黨建和思想政治工作改革創(chuàng)新提供了鮮明導(dǎo)向。本文將“三全育人”提倡的全員育人、全程育人、全方位育與大學(xué)生就業(yè)能力提升的就業(yè)平臺(tái)、育人隊(duì)伍和過程有機(jī)結(jié)合起來，以系統(tǒng)化的模式來提升新工科大學(xué)生的就業(yè)能力，用于實(shí)際就業(yè)工作指導(dǎo)，具有可操作性，有利于新工科人才培養(yǎng)模式改進(jìn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。將思政育人和就業(yè)工作教育有機(jī)結(jié)合起來，把全員育人、全方位育人和全程育人有機(jī)融入到提升大學(xué)生就業(yè)能力提升的路徑中，為就業(yè)指導(dǎo)工作的找到新的研究視角。

三、“三全育人”視域下構(gòu)建“一二四四”就業(yè)能力提升路徑

3.1貫徹一個(gè)思想，三全育人促就業(yè)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生穩(wěn)就業(yè)目標(biāo)

思想政治教育工作是我國政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的生命線，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育工作也離不開思想政治教育，將思政教育思想貫徹到畢業(yè)生的就業(yè)工作教育中不僅是貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的要求，也是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“穩(wěn)就業(yè)”的重要機(jī)制。就業(yè)教育理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生端正思想態(tài)度，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，主動(dòng)學(xué)習(xí)與獲得就業(yè)能力，明確自身使命將個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，承擔(dān)起當(dāng)代青年的時(shí)代責(zé)任和歷史使命，為建設(shè)中國特色社會(huì)主義貢獻(xiàn)自己的力量?！叭恕笔且粋€(gè)系統(tǒng)的全面育人的指導(dǎo)思想和原則，并不是一個(gè)簡單的口號(hào)或者空洞的原則，而是一種可以活化到我們德育工作實(shí)踐中的機(jī)制和模式。將“三全育人”提倡的全員育人、全程育人、全方位育與大學(xué)生就業(yè)就業(yè)能力提升的平臺(tái)、育人隊(duì)伍和過程結(jié)合起來是行之有效的。

3.2從全方位育人出發(fā)，線上線下促就業(yè)：聯(lián)動(dòng)兩個(gè)平臺(tái)提升大學(xué)生就業(yè)能力

從全方位育人指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)能力提升工作路徑出發(fā)，聯(lián)動(dòng)兩個(gè)平臺(tái)：一是線上新媒體平臺(tái)，二是線下社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，充分利用線上和線下的優(yōu)勢資源，開展就業(yè)指導(dǎo)教育。

一是聯(lián)動(dòng)線上新媒體平臺(tái)，開展好“云招聘”、“云就業(yè)”?；ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下對(duì)大學(xué)生最直接的影響就是獲得信息更加快捷、更加及時(shí)、更加豐富，因此要借助信息化技術(shù)，做好網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)教育。有針對(duì)性的組織網(wǎng)絡(luò)招聘會(huì)，線上就業(yè)咨詢指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)面試輔導(dǎo)，積極響應(yīng)國家教育部推出就業(yè)指導(dǎo)方針，用好招聘“24365”就業(yè)平臺(tái)。二是聯(lián)動(dòng)線下社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，充分利用校企合作資源和校友資源。學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐不斷產(chǎn)生的交互行為，獲得的主觀體驗(yàn)提升了學(xué)生的就業(yè)能力，能幫助學(xué)生對(duì)專業(yè)能力及其行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展深入了解，在實(shí)踐體驗(yàn)中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，獲得的職業(yè)認(rèn)同更符合學(xué)生自身期望。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有更多的群體交互，對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)合作有良好的促進(jìn)作用。

3.3從全員育人出發(fā)，多渠道支持穩(wěn)就業(yè)：依托四支隊(duì)伍提升大學(xué)生就業(yè)能力

從全員位育人指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)能力提升工作路徑出發(fā)，重點(diǎn)依托四支隊(duì)伍：一是職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教師隊(duì)伍，二是輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師等思政教師隊(duì)伍，三是朋輩群體隊(duì)伍，四是社會(huì)和家人隊(duì)伍。發(fā)揮四支隊(duì)伍的力量，助力大學(xué)生就業(yè)能力的提升。

一是用好職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教師專業(yè)隊(duì)伍。就業(yè)指導(dǎo)的根本目的是提高學(xué)生的就業(yè)能力、幫助學(xué)生確立就業(yè)方向、提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程需要加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合、課堂考核與“第二課堂成績單”相結(jié)合，從而為新型工科人才培養(yǎng)跨領(lǐng)域思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和生涯規(guī)劃能力做出新貢獻(xiàn)。二是用好輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師等思政隊(duì)伍。當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)觀念呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢，積極與消極并存。面對(duì)緩就業(yè)、慢就業(yè)甚至不就業(yè)、就業(yè)難、考研難、找到理想工作現(xiàn)象就需要輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，充分發(fā)揮自身作用和主觀能動(dòng)性，扮演好自己在畢業(yè)生就業(yè)工作中“知心人”和“領(lǐng)路者”的角色，從供給端發(fā)力，推進(jìn)解決大學(xué)生就業(yè)問題。三是用好學(xué)生干部和朋輩群體隊(duì)伍。充分發(fā)揮榜樣的力量，樹立和宣傳畢業(yè)生就業(yè)典型事跡，傳播就業(yè)正能量和積極就業(yè)價(jià)值觀，在畢業(yè)生中發(fā)揮積極影響，帶動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)。四是用好社會(huì)和家庭的力量。家庭教育和社會(huì)教育是貫穿學(xué)生成長始終的，家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生成長就業(yè)的期待會(huì)深深影響大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和選擇。

3.4從全程育人出發(fā)，就業(yè)服務(wù)不斷線：連貫四個(gè)階段提升大學(xué)生就業(yè)能力

從全程位育人指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)能力提升工作路徑出發(fā)，職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育從大一至大四不斷線，職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育四年不斷線，根據(jù)工科大學(xué)生大一到大四不同階段的身心特點(diǎn)和對(duì)就業(yè)能力的要求，連貫四個(gè)階段進(jìn)行針對(duì)性職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育，持續(xù)提升大學(xué)生就業(yè)能力。大一主要是進(jìn)行認(rèn)知自我，培養(yǎng)基礎(chǔ)素質(zhì)能力，屬于職業(yè)萌芽階段;大二可以認(rèn)知職業(yè)世界，培養(yǎng)發(fā)展素質(zhì)能力，屬于職業(yè)規(guī)劃開始階段;大三可以通過實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)交叉融合能力，屬于職業(yè)探索階段;大四開始求職行動(dòng)，進(jìn)行就業(yè)擇業(yè)，培養(yǎng)就業(yè)競爭力，屬于職業(yè)定位階段。連貫四個(gè)階段培養(yǎng)新工科背景下大學(xué)生就業(yè)能力，形成大學(xué)生的就業(yè)核心素養(yǎng)和競爭力，教育好、管理好和服務(wù)好大學(xué)生的就業(yè)全過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡偉松 韓李珂 “三全育人”理念下大學(xué)生就業(yè)精細(xì)化指導(dǎo)工作體系探索——以江西理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院為例，[J]機(jī)電教育創(chuàng)新，2020年2月

[2]徐志文 謝方 “新工科”背景下工程管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力提升探索，[J]黑龍江工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2020第34卷第1期

[3]王淑楨 創(chuàng)新“三全育人”模式提高大學(xué)生就業(yè)能力，[J]學(xué)校管理研究，2013

作者簡介：

魏文云，1988年9月，女，漢，河北滄州人，碩士研究生，助理政工師，思政教育。

（作者單位：天津工業(yè)大學(xué)）