問題導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用與思考

譚兆亮

摘 要：課程改革要求發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然不難，卻是低高段學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時(shí)代數(shù)學(xué)課堂的要求，因此，新的教學(xué)模式——問題導(dǎo)學(xué)法順勢而生。本文將從意義和策略兩個(gè)方面探討問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)的直線灌輸式教學(xué)已經(jīng)落后，數(shù)學(xué)學(xué)科本身要求學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維能力，各種新的教學(xué)方式開始涌入課堂。問題導(dǎo)學(xué)法是教師以一種提問的方式去引導(dǎo)學(xué)生思考問題，這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主角，幫助學(xué)生形成很好的發(fā)散思維，更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

問題導(dǎo)學(xué)法是指在課堂教學(xué)中利用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通俗來說，這種方式就是將課本上的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，然后慢慢引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂是以教師為主體，學(xué)生為聽眾，但是三年級(jí)段的學(xué)生還處在一個(gè)好動(dòng)的階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難集中學(xué)生的注意力，大大降低了課堂的效率。教師通過提問的方式可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主體，實(shí)現(xiàn)高效課堂;其次教師通過提問的方式對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生形成發(fā)散式思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生思維固化的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育;再者，教師以問題的方式導(dǎo)入課程知識(shí)，然后組織學(xué)生進(jìn)行思考討論，可以很好的調(diào)動(dòng)課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提高了教師和學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法有以下幾個(gè)策略。

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)問題

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身有較強(qiáng)的抽象思維屬性，而且三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知有限，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，抓住知識(shí)重點(diǎn)。同時(shí)，要分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的視角預(yù)設(shè)問題，靈活地將課本上的知識(shí)點(diǎn)，以提問的方式在課堂上體現(xiàn)，才能開啟學(xué)生的發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生成為課堂的主體。例如：在三年級(jí)人教版上冊(cè)中的“萬以內(nèi)的加法和減法”教學(xué)中，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一定數(shù)量的學(xué)具小棒。教學(xué)過程中，讓學(xué)生數(shù)出5根火柴隨機(jī)放在不同的數(shù)位，讓學(xué)生說一說自己放的火柴棒所表示的數(shù)，然后另外數(shù)出3根火柴再次隨機(jī)放在不同的數(shù)位，然后向?qū)W生提問：“小朋友們，誰能告訴老師，現(xiàn)在你放的火柴棒表示的數(shù)是多少呢？”，在學(xué)生回答之后，教師可以組織學(xué)生思考討論：“小朋友們，你們是怎樣想的呢？大家和同桌一起說說你的想法。”在學(xué)生們討論完成之后，教師可以點(diǎn)名學(xué)生分享自己的方法，進(jìn)而引出萬以內(nèi)加減法的計(jì)算方法。在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上融入新授知識(shí)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了自主探索知識(shí)的可能。拋出問題后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行自主討論，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

（二）把握提問時(shí)機(jī)

新的教育模式下，雖然學(xué)生成為了課堂的主人，但是教師仍具有教學(xué)主導(dǎo)的作用。由于課堂時(shí)間有限，教師在考慮培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的同時(shí)還有承受著一些來自教學(xué)任務(wù)的壓力。因此，教師要根據(jù)課堂和學(xué)生的實(shí)際情況，在積極活躍的氛圍下提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獲得較好的課堂體驗(yàn)感。把握提問的時(shí)機(jī)可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)理論體系，提高教學(xué)效率。例如：下午第一節(jié)課，學(xué)生比較困乏，在三年級(jí)人教版上冊(cè)中的“長方形和正方形”的教學(xué)中，教師可以選擇四個(gè)困乏的學(xué)生上臺(tái)，然后活躍一下課堂氣氛：“小朋友們，大家看看今天老師咱們選擇的小朋友都有誰呢？”。之后組織四位學(xué)生手拉手組成正方形，再進(jìn)行提問：“小朋友們，這四個(gè)小朋友手拉手組成的形狀像什么圖形呢？”，從而導(dǎo)出課程知識(shí)點(diǎn)——長方形和正方形。抓住問題提問的時(shí)機(jī)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性還可以很好地引出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，主要以基礎(chǔ)運(yùn)算和基礎(chǔ)圖形為主，是學(xué)生以后建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的鋪墊，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力與思維發(fā)散能力。但是，分析三年級(jí)段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律可知，三年級(jí)學(xué)生處在一個(gè)好動(dòng)的階段，注意力往往不集中，因此，教師要優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)應(yīng)用情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教與學(xué)的方法活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好地解決教學(xué)提出的問題。例如：在人教版三年級(jí)下冊(cè)的“年、月、日”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好家里廢棄的日歷，課上幫學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論日歷上的數(shù)字所代表的意義。適當(dāng)提出問題：“小朋友們，大家看一看，大家的日歷上的數(shù)字是不是大小和顏色不一樣？這些數(shù)字可以分成幾類呢？是如何分類的呢？”。通過優(yōu)化教學(xué)方法，更好地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們更好地解決教學(xué)中提出的問題。

（四）做好課堂總結(jié)

問題導(dǎo)學(xué)法雖然是以提問的方式進(jìn)行教學(xué)，但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中單純地讓學(xué)生解決教師提出的問題并非問題導(dǎo)學(xué)法的最終目的。因此，教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該做好課堂總結(jié)工作。首先，教師要對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，分析不足，找出應(yīng)對(duì)方法;總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，找到和班級(jí)學(xué)情相匹配的教學(xué)方式;其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，根據(jù)學(xué)生在問題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，引導(dǎo)他們從不同角度思考問題，讓學(xué)生總結(jié)自身學(xué)習(xí)情況，從而更有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主角。因此，教師在教學(xué)過程中要巧妙利用問題導(dǎo)學(xué)中各種策略，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)理論體系，鍛煉思維能力，實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升。

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浙江省寧波市鄞州區(qū)瞻岐鎮(zhèn)中心小學(xué)