高職數(shù)學模塊化教學改革與實踐

張丹

【摘 要】為了適應(yīng)學生未來發(fā)展的需要，并將素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育以及個性化教育進行充分結(jié)合，根據(jù)高職院校數(shù)學課程的特點以及學生自身的需求，高職數(shù)學課堂教學工作必須借助模塊化教學方法展開，并幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃，促進教師提高數(shù)學教學和科研水平，推動高職院校的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學;模塊化教學;教學改革

模塊化教學法往往更注重于表現(xiàn)學生的現(xiàn)場應(yīng)對能力和實際技能，也就是說，相對于其他教學模式，模塊化教學法的靈活性和針對性更強。這種靈活性和針對性較強的教學模式則更益于高職院校的教學工作。很多高職院校也將數(shù)學模塊化教學改革作為其數(shù)學教學工作的重心。

1 高職數(shù)學模塊化教學改革的必要性

高職數(shù)學模塊化教學改革是一項比較重大教育決策。高職數(shù)學模塊化教學改革也是“大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育” 工作中的重要一環(huán)。在此次工作，各大院校及其教師應(yīng)該極力促進職業(yè)教育服務(wù)性能的轉(zhuǎn)變，而高職數(shù)學作為一門較為基礎(chǔ)的課程，其教師應(yīng)當重視這門課程，并輔助教育部門進行教育改革。就當前教育模式來看，數(shù)學模塊化教學改革需要適應(yīng)兩類人才的兩類模式高考。這兩類人才則分別為學術(shù)型人才和技術(shù)型人才。學術(shù)型人才和技術(shù)性人才都應(yīng)該掌握不同的數(shù)學知識，技術(shù)性人才需要掌握數(shù)學基礎(chǔ)模塊，而學術(shù)性人才則應(yīng)該掌握數(shù)學的提高和應(yīng)用模塊。一般情況下，普通的數(shù)學教學方法很難適用于兩類人才的數(shù)學學習需求。而數(shù)學模塊化教學可以適用這兩類不同的人才，由此可見數(shù)學模塊化教學改革的必要性。

2 高職數(shù)學模塊化教學改革的實現(xiàn)途徑

2.1 師資隊伍的建設(shè)

教師是實現(xiàn)高職數(shù)學課堂教學目標的首要因素。任課教師的素質(zhì)和能力往往決定了學生將來的素質(zhì)和能力。若高職數(shù)學任課教師能夠適應(yīng)模塊化教學的要求，那么其教學效果將會成倍增加。為了更好地運用數(shù)學模塊化教學改革，在實際的教學過程中，高職院校應(yīng)該針對不同的教學模塊選擇不同的教師組成教學小組進行數(shù)學教學工作。與此同時，高職院校還應(yīng)鼓勵不同小組的教師相互學習交流，實現(xiàn)以老帶新、新代為老的共同奮斗目標。與此同時，高職院校還應(yīng)時常組織教師參加校外的培訓工作，提高教師整體教學水平。

2.2 高職數(shù)學課堂原則的設(shè)置

高職院校在設(shè)置數(shù)學課程時，應(yīng)該充分為學生考慮，高職院校的學生大多是為了謀求一份職業(yè)技能而來就學。因此，教師應(yīng)當以學生以后從事的職業(yè)為立足點，設(shè)置實用性強的數(shù)學課程。不管如何，數(shù)學課堂設(shè)置必須以解決實際問題為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上注重學生能力的培養(yǎng)，力求學生在校學習兩年間學到實用且有益的內(nèi)容。除此之外，高職數(shù)學課堂不能夠僅僅停留在幫學生解決課本的問題上。教師在課堂上不僅要傳授學生數(shù)學知識，還要幫助提高他們運用知識的實踐能力。另外，高職院校在為學生設(shè)置數(shù)學課堂時，還應(yīng)根據(jù)學生數(shù)學專業(yè)的不同來進行設(shè)置。條件允許時，校方可以讓學生根據(jù)自己的興趣和愛好來選擇不同的模塊去學習，讓教師選擇自己擅長的模塊去進行教學工作。

在設(shè)置高職數(shù)學課堂時，除了要根據(jù)學生的專業(yè)需求和能力培養(yǎng)進行設(shè)置，還需要依據(jù)教學模塊不同的理論進行應(yīng)用。高職數(shù)學課堂體系基本分為基礎(chǔ)模塊、提高模塊和綜合模塊等三個模塊?；A(chǔ)板塊是三個板塊中最為重要的也是最為基礎(chǔ)的，這個模塊作為一門公共基礎(chǔ)課針對各個專業(yè)的全體學生開設(shè)。第二個模塊在大多數(shù)學校中則是選修課的形式出現(xiàn)，這個模板的主要適用對象是專升本和自學考試的學生，當然 其他學生想學也可以選修學習。第三個模塊應(yīng)用性則是這幾個模塊中最強的一個，第三個模塊主要教學生如何將數(shù)學知識合理地應(yīng)用于實際問題。這個模板在各大高職院校中也是以選修課的形式出現(xiàn)，這個模板則適用于一些對數(shù)學興趣濃厚的學生學習。

2.3 教學方法的改革

不同的模塊適用的教學方法也不同。對于基礎(chǔ)模塊來說，其內(nèi)容可以通過多媒體來展示，教師在講解基礎(chǔ)模塊的內(nèi)容時，可以嘗試運用全體學生適用的多媒體教學法和啟發(fā)式教學法。但，這兩種教學方法卻并不適用于提高模塊的內(nèi)容講解。提高模板則可以通過問題強化法和探究發(fā)現(xiàn)法將其內(nèi)容講解通透。教師在引導學生學習這個模塊的知識時，可以讓學生以做題來練解題方法。與此同時，針對于一些綜合模塊，小組討論法就是一種不錯的方法。另外，模擬競賽利用學生的勝負欲來激發(fā)學生的求知欲也未嘗不可。如此一來，學生也能夠在這種獨特的學習方式中獲得快樂，令他們的學習倍感輕松，教師也可以通過這種模擬競賽的方法來達到鍛煉學生的目的，可謂一舉兩得。

結(jié)束語

高職數(shù)學模塊化教學改革與高職院校的整體發(fā)展相關(guān)，教學改革的深入可以同時使其教學質(zhì)量得到提高。與此同時，教師的教學科研水平也能夠在其教學實踐中得到提升，其教學效果也在不斷增加。高職數(shù)學模塊化教學改革還可以促進學生職業(yè)發(fā)展，使他們的職業(yè)道路走得更穩(wěn)、更遠。

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項目名稱：

本文系吉林省2019年度職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題成果之一，課題編號：2019ZCY405

（作者單位：長春師范大學）