探析小學(xué)數(shù)學(xué)說理教學(xué)的意義

洪麗梅

摘 要：新時(shí)代背景下，教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用和價(jià)值越來越突出，國家對(duì)教育的關(guān)注也有了顯著的提升。傳統(tǒng)的教育模式無法跟上新時(shí)代的步伐，“說理”課堂的提出，更新了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正的落實(shí)了學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生自己說，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下摸索，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建有效地小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);說理教學(xué);教學(xué)意義

國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開教育的輔助，伴隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的日益提升，大大地推動(dòng)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。數(shù)學(xué)是教育的重要一環(huán)，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著很多的問題，好比數(shù)學(xué)課堂氛圍單調(diào)乏味、教師的教學(xué)觀念傳統(tǒng)、教師的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求等等，要想構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，還要讓學(xué)生作為課堂的主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的奧秘，在講述和討論中分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂?！罢f理”教學(xué)是在我國教育改革的背景下提出的，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有十分突出的作用，本文將從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探尋“說理”教育的三個(gè)意義，分別為：訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、加強(qiáng)學(xué)生的邏輯訓(xùn)練，下文將一一進(jìn)行闡述。

一、訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力

學(xué)會(huì)觀察是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必備技能，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是教師值得思考的問題。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀察的同時(shí)，用語言將觀察的現(xiàn)象和結(jié)果有步驟的說出來，從而達(dá)到“以觀促說”或者“以說促觀”的效果。這樣不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成良好地觀察習(xí)慣，也能使學(xué)生在數(shù)學(xué)課上更認(rèn)真，從而提高學(xué)生的聽課和學(xué)習(xí)效果。

隨著教育的發(fā)展，多媒體進(jìn)入了課堂教學(xué)當(dāng)中，并在輔助教學(xué)上發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。在學(xué)習(xí)《圖形的變換》這節(jié)課時(shí)，我利用多媒體構(gòu)建了格子紙，并在格子紙上繪制了不同的圖案，以及它們經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)后所得到的新的圖形。在這基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生用語言表述圖形A是如何得到圖形A的，圖形B是如何得到圖形B的，由此考察學(xué)生對(duì)圖形變換的觀察能力，并培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

抽象思維是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的抽象思維還沒有達(dá)到一定的高度，思考方式以具象思維為主，在學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)的形成過程用數(shù)學(xué)語言表述的清清楚楚，就相當(dāng)于解決了問題的一半。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要讓學(xué)生學(xué)著用自己的語言表述數(shù)學(xué)問題，這樣既能使學(xué)生進(jìn)一步掌握解題步驟，又能鍛煉學(xué)生的抽象思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到發(fā)展。

數(shù)學(xué)的抽象性體現(xiàn)在數(shù)學(xué)概念是抽象的，數(shù)學(xué)方法是抽象的，并且數(shù)學(xué)符號(hào)也是抽象的。在數(shù)學(xué)課堂上，實(shí)施“說理”教育，能夠使學(xué)生在表述的同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)符號(hào)有自己的認(rèn)知，從而提高抽象能力。例如，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，立體圖形的學(xué)習(xí)有很大的難度，這時(shí)教師可以采取“說理”的方式，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)立體圖形獲得抽象思維。在學(xué)習(xí)“圓柱的體積”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我安排學(xué)生思考：“圓柱的體積大小與哪些因素有關(guān)？”這時(shí)，學(xué)生可以通過觀察黑板上不同大小的圓柱體，歸納出圓柱的大小與底面積以及高有關(guān)。在探尋圓柱的體積公式時(shí)，我從與圓柱類似的長方體入手，引導(dǎo)學(xué)生一邊動(dòng)手操作，一邊表述圓柱表面積的形成過程，由此對(duì)圓柱體積的概念和公式有一個(gè)清晰地認(rèn)知，并掌握求解圓柱體積的方法。

三、加強(qiáng)學(xué)生的邏輯訓(xùn)練

數(shù)學(xué)是一門離不開邏輯的學(xué)科，倘若學(xué)生的邏輯思維混亂，是不可能有效解決數(shù)學(xué)問題的。語言與邏輯有十分緊密的聯(lián)系，語言是邏輯的外在表述，邏輯能夠用語言清晰地表達(dá)出來。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師加強(qiáng)學(xué)生的分析說理能力訓(xùn)練，讓學(xué)生多想多說，能夠有效地達(dá)到鍛煉學(xué)生邏輯思維的目的。

例如：在執(zhí)教“運(yùn)算的意義”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生認(rèn)知能力的問題情境：“小麗折了26只藍(lán)色的紙鶴，小紅折了39只紅色的紙鶴，班長小明說裝飾教室一共需要120只紙鶴，根據(jù)以上信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？運(yùn)用了哪些運(yùn)算？”這時(shí)，有學(xué)生提出：“小麗和小紅一共折了多少只紙鶴？并列出算式26+39=65只?！边@個(gè)問題使用的是加法，加法的意義是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算......通過這樣的方式，使學(xué)生自己提問、自己解答，不僅落實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，還能使學(xué)生更好的理解各種類型運(yùn)算的意義，對(duì)于鍛煉學(xué)生的邏輯思維，提高數(shù)學(xué)課堂的活力有十分重要的意義。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行“說理”教學(xué)的意義十分明顯，在明處可以看到課堂的氛圍變得輕松活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分高漲，在暗處能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生觀察能力、抽象能力、邏輯思維能力的提升，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性有極大地作用。因此，在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極地開展“說理”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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