學(xué)生專業(yè)協(xié)會(huì)在機(jī)電類實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

王立鋼

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在“智能制造”浪潮的推動(dòng)下以及高職擴(kuò)招百萬(wàn)的政策背景下，高職機(jī)電類專業(yè)的招生規(guī)模出現(xiàn)了爆發(fā)式的增長(zhǎng)，面對(duì)機(jī)遇的同時(shí)也給機(jī)電類課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生專業(yè)協(xié)會(huì)在選拔、培養(yǎng)等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，將其應(yīng)用于課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，協(xié)會(huì)成員作為教師的助理，很大程度上緩解了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的痛點(diǎn)，具有一定的推廣應(yīng)用價(jià)值。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 機(jī)電;實(shí)訓(xùn)教學(xué);學(xué)生協(xié)會(huì)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）35-0106-02

機(jī)電類專業(yè)，如機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等專業(yè)，作為為制造業(yè)提供專業(yè)技術(shù)技能型人才必不可少的專業(yè)，在“智能制造”的浪潮中扮演著舉足輕重的角色，專業(yè)發(fā)展前景非常廣闊。特別在2019年中國(guó)進(jìn)行高職擴(kuò)招100萬(wàn)人計(jì)劃的政策鼓勵(lì)下，很多院校的機(jī)電類專業(yè)招生規(guī)模都迎來(lái)了一次爆發(fā)式的增長(zhǎng)。面對(duì)機(jī)遇的同時(shí)，也給專業(yè)教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，由于學(xué)生規(guī)模的迅速擴(kuò)張，小班實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式很難實(shí)施，大班教學(xué)在未來(lái)三至五年仍然是很多高職院校的主流教學(xué)形式。

一、機(jī)電類實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的問題及解決思路

首先，機(jī)電類課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)使用的設(shè)備一般都是強(qiáng)電設(shè)備且操作具有一定危險(xiǎn)性，因此需要特別注意學(xué)生的實(shí)操安全。而目前大班教學(xué)模式在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用的設(shè)備數(shù)量較多，教師往往需要同時(shí)兼顧十臺(tái)以上實(shí)訓(xùn)設(shè)備，這對(duì)于教師無(wú)疑是非常大的工作量，同時(shí)容易出現(xiàn)安全隱患。其次隨著課程改革的深入，當(dāng)前很多院校的機(jī)電類課程都采用理實(shí)一體化教學(xué)方式，以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往采用實(shí)訓(xùn)周的形式便于統(tǒng)一管理，但現(xiàn)在很多實(shí)訓(xùn)教學(xué)都穿插在日常教學(xué)中，因此教師對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理的難度進(jìn)一步加大。

針對(duì)目前機(jī)電類課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的困境，本校采用一種學(xué)生專業(yè)協(xié)會(huì)成員輔助教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式。傳統(tǒng)的學(xué)生專業(yè)協(xié)會(huì)是指高校內(nèi)由一群有志于某一學(xué)科、專業(yè)的學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)與興趣自愿組織而成的學(xué)生團(tuán)體，本校在傳統(tǒng)協(xié)會(huì)的基礎(chǔ)上對(duì)選拔模式、培養(yǎng)模式、激勵(lì)措施等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，使培養(yǎng)的協(xié)會(huì)成員能夠很好地應(yīng)用于教師的日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中。

二、學(xué)生專業(yè)協(xié)會(huì)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用模式

（一）學(xué)生專業(yè)協(xié)會(huì)的選拔模式

傳統(tǒng)的高等學(xué)校學(xué)生協(xié)會(huì)一般是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好自愿申請(qǐng)加入，因此協(xié)會(huì)成員可能來(lái)自不同的院系專業(yè)，且協(xié)會(huì)成員規(guī)模一般較大，只要有意愿的學(xué)生均可加入。這種協(xié)會(huì)的成員并不適合培養(yǎng)成可以協(xié)助教師教學(xué)的助理，因此對(duì)此進(jìn)行了改革創(chuàng)新。

以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)為試點(diǎn)的工業(yè)機(jī)器人協(xié)會(huì)為例，協(xié)會(huì)的成員必須來(lái)自本專業(yè)，同時(shí)要覆蓋專業(yè)的每個(gè)班級(jí)，并且要控制好人數(shù)，通常一個(gè)班選拔2人即可。選拔的成員除了需要對(duì)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)感興趣的基本要求外，還需具備良好的溝通表達(dá)能力以及很強(qiáng)的責(zé)任心，因此協(xié)會(huì)成員的選拔必須精益求精、寧缺毋濫。如果提交申請(qǐng)的學(xué)生較多，則由協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人進(jìn)行第一次篩選，協(xié)會(huì)的指導(dǎo)教師進(jìn)行第二次篩選，同時(shí)制定淘汰機(jī)制。此種做法主要為了給予成員一定壓力使其有持續(xù)上進(jìn)的動(dòng)力，在協(xié)會(huì)培養(yǎng)的過(guò)程中，如出現(xiàn)成員表現(xiàn)不好盡量以批評(píng)改進(jìn)為主，盡量不使用淘汰機(jī)制，成員更換如果太頻繁一是打擊學(xué)生加入?yún)f(xié)會(huì)的積極性，二是對(duì)于授課教師來(lái)說(shuō)經(jīng)常更換實(shí)訓(xùn)教學(xué)助理，重新適應(yīng)需要很長(zhǎng)時(shí)間。

（二）學(xué)生專業(yè)協(xié)會(huì)的培養(yǎng)模式

學(xué)生專業(yè)協(xié)會(huì)的培養(yǎng)模式主要以高年級(jí)帶低年級(jí)學(xué)生為主，每周兩次固定時(shí)間，主要以晚上或周末時(shí)間為主，由高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為本專業(yè)的急需實(shí)訓(xùn)教學(xué)助理的專業(yè)課程，且培訓(xùn)內(nèi)容主要以課程的實(shí)訓(xùn)部分為主，先教會(huì)低年級(jí)學(xué)生如何做。培訓(xùn)時(shí)理論內(nèi)容不涉及過(guò)多，理論部分的學(xué)習(xí)主要由學(xué)生自主完成，在實(shí)操的過(guò)程中自學(xué)理論。

除學(xué)生自主培訓(xùn)外，協(xié)會(huì)的指導(dǎo)教師，每一周或者每?jī)芍苓M(jìn)行一次集體的答疑活動(dòng)，即在培訓(xùn)過(guò)程中如果出現(xiàn)了高年級(jí)學(xué)生無(wú)法解決的問題，總結(jié)整理好，由指導(dǎo)教師進(jìn)行統(tǒng)一答復(fù)。這種培訓(xùn)方式可以在很大程度上減少協(xié)會(huì)指導(dǎo)教師的工作量。

（三）學(xué)生專業(yè)協(xié)會(huì)的激勵(lì)措施

在激勵(lì)措施方面主要通過(guò)三方面對(duì)協(xié)會(huì)成員進(jìn)行激勵(lì)：（1）由于協(xié)會(huì)成員均作為專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)助理，在輔助教師輔導(dǎo)本班同學(xué)的同時(shí)，也給教師一個(gè)非常優(yōu)秀的印象，因此在課程分?jǐn)?shù)方面往往是排名前幾的，對(duì)每年的獎(jiǎng)學(xué)金獲得有很大的幫助。（2）本專業(yè)參加技能比賽的學(xué)生往往也是從專業(yè)協(xié)會(huì)中產(chǎn)生，因此成員可以學(xué)習(xí)到很多課堂以外的技術(shù)技能。（3）協(xié)會(huì)成員畢業(yè)時(shí)，往往被推薦去一些比較優(yōu)質(zhì)的企業(yè)就業(yè)，因此在就業(yè)薪資方面比其他同學(xué)高出很多，這也是最重要的一個(gè)激勵(lì)方式。

（四）學(xué)生專業(yè)協(xié)會(huì)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

首先，由于在協(xié)會(huì)選拔時(shí)就確定了本專業(yè)每個(gè)班都配備了協(xié)會(huì)的成員，因此協(xié)會(huì)成員只作為自己班的實(shí)訓(xùn)教學(xué)助理，這樣就避免了課程沖突的問題。其次，教師每次實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，需要先將實(shí)訓(xùn)的任務(wù)指導(dǎo)書以及注意事項(xiàng)等發(fā)布給本班的實(shí)訓(xùn)教學(xué)助理，助理需要提前抽出時(shí)間將該實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完成，盡管在之前的協(xié)會(huì)培訓(xùn)過(guò)程中已經(jīng)培訓(xùn)過(guò)該內(nèi)容，但可能由于培訓(xùn)時(shí)間過(guò)去較久有遺忘，仍需再做一次確認(rèn)。最后，在教師正式實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)助理不需要再做實(shí)訓(xùn)任務(wù)，而是以指導(dǎo)本班級(jí)其他同學(xué)實(shí)訓(xùn)為最主要職責(zé)。這樣可以最大限度地減少教師的在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中管理和指導(dǎo)的工作量。

除此之外，在實(shí)訓(xùn)室管理方面，協(xié)會(huì)成員也會(huì)被分配到每個(gè)實(shí)訓(xùn)室，作為實(shí)訓(xùn)室管理教師的助理，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室的日常安全檢查、設(shè)備維護(hù)、衛(wèi)生清理等工作。這樣也在很大程度上減少了實(shí)訓(xùn)室管理教師的日常管理工作。

三、學(xué)生專業(yè)協(xié)會(huì)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用效果

（一）教師層面

首先，對(duì)于專業(yè)課的授課教師，由學(xué)生專業(yè)協(xié)會(huì)的成員作為教學(xué)助理，極大地減輕了教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的壓力，降低了安全事故發(fā)生的概率，讓大班制的實(shí)訓(xùn)教學(xué)更容易指導(dǎo)。其次，對(duì)于實(shí)訓(xùn)室的管理教師，由于實(shí)訓(xùn)室的日常維護(hù)工作也由協(xié)會(huì)學(xué)生負(fù)責(zé)，因此很好地減少了他們的工作量，也提高了實(shí)訓(xùn)室的整體管理水平。

（二）學(xué)生層面

對(duì)于班級(jí)學(xué)生，使用學(xué)生助教，可以一定程度上提高學(xué)生提問的積極性。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中礙于面子不敢問老師問題，但是面對(duì)自己的同班同學(xué)由于彼此比較熟悉就不存在這方面的顧慮。同時(shí)，由于自己的班級(jí)中存在一個(gè)非常優(yōu)秀的、能起示范作用的同學(xué)，也會(huì)有效帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）附加效果

學(xué)生專業(yè)協(xié)會(huì)除在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用外，在以下兩個(gè)方面應(yīng)用也會(huì)對(duì)專業(yè)建設(shè)起到一定的促進(jìn)作用：（1）作為本專業(yè)技能比賽參賽隊(duì)員的人才候選庫(kù)，由于協(xié)會(huì)成員日常培訓(xùn)以實(shí)訓(xùn)技能為主，而且在本專業(yè)其他同學(xué)還未學(xué)習(xí)該門課程前已經(jīng)得到培訓(xùn)，因此可以很好地適應(yīng)技能比賽的節(jié)奏。以工業(yè)機(jī)器人專業(yè)協(xié)會(huì)為例，不到三年的建設(shè)，協(xié)會(huì)成員已經(jīng)獲得了技能大賽的省級(jí)二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)。（2）成員在課上可以協(xié)助教師教學(xué)，在課外也可以作為教師精品在線開放課程的建設(shè)助手，協(xié)助教師錄制一些實(shí)訓(xùn)教學(xué)的微課等。因此通過(guò)深入挖掘，專業(yè)協(xié)會(huì)的應(yīng)用面將更廣。

四、總結(jié)及展望

本文通過(guò)改革以往的學(xué)生協(xié)會(huì)，在選拔、培養(yǎng)以及激勵(lì)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，探索出一套可以應(yīng)用于大班制實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)生專業(yè)協(xié)會(huì)輔助教學(xué)模式，有效解決了機(jī)電類課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的教師無(wú)法兼顧每個(gè)小組的實(shí)訓(xùn)以及實(shí)訓(xùn)過(guò)程存在安全隱患等問題。此種模式具有一定的應(yīng)用推廣價(jià)值，對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中存在與機(jī)電類專業(yè)類似問題的工科專業(yè)，均有適用性，應(yīng)用時(shí)可以在某些細(xì)節(jié)上加以改進(jìn)，使其更適用于本專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 常超波