MOOC浪潮下開(kāi)放大學(xué)在線課程的發(fā)展路徑分析

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[摘 ? ? ? ? ? 要] ?MOOC是教育和商業(yè)共同合作產(chǎn)生的技術(shù)，MOOC主要是推動(dòng)在線教學(xué)，實(shí)施資源網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)三者的模式。對(duì)MOOC中所具備的開(kāi)放在線的特征，在開(kāi)放大學(xué)課程學(xué)習(xí)模式中是同樣存在的。并且開(kāi)放大學(xué)的在線課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、學(xué)習(xí)效率等方面是更強(qiáng)于MOOC的，但是MOOC在發(fā)展的歷程中，其實(shí)有很多方面值得開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。例如在MOOC發(fā)展中非常重視質(zhì)量轉(zhuǎn)變，并且在教育方式上更加的開(kāi)放，因此，開(kāi)放大學(xué)應(yīng)該借鑒MOOC發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和教育模式。但是在MOOC浪潮下開(kāi)放大學(xué)在線課程的發(fā)展過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，主要針對(duì)這些問(wèn)題優(yōu)化改進(jìn)路徑，為更好地利用MOOC浪潮，在開(kāi)放大學(xué)在線課程中的發(fā)展提出建議。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?MOOC;開(kāi)放大學(xué);在線課程;發(fā)展路徑

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）36-0206-02

MOOC作為新型的教育模式，在中國(guó)得到迅速的發(fā)展。我國(guó)的教育模式得到了改善，教育資源利用在線課程的模式，提高了在教育方面的公平性。MOOC主要是提供具有中國(guó)特色的在線課程，在2013年清華大學(xué)發(fā)起過(guò)學(xué)堂在線MOOC平臺(tái)，并且這個(gè)平臺(tái)向全球進(jìn)行了發(fā)布，推動(dòng)了MOOC浪潮，更好地完成了在線教學(xué)模式，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和社會(huì)人員的自主性學(xué)習(xí)。

一、MOOC的概述

MOOC翻譯成中文就是大規(guī)模的開(kāi)放在線課程，在近幾年來(lái)隨著我國(guó)對(duì)于教育行業(yè)的重視，MOOC也受到了教育行業(yè)的廣泛關(guān)注，在2008年MOOC第一次出現(xiàn)在教育行業(yè)，隨著MOOC平臺(tái)的成立，很多一流的大學(xué)都開(kāi)始想要簽約MOOC平臺(tái)，因此使得MOOC平臺(tái)在我國(guó)掀起了研究的浪潮。MOOC大規(guī)模的在線開(kāi)放課程，對(duì)于我國(guó)推動(dòng)教育行業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著重大的意義，每個(gè)學(xué)生都擁有公平的機(jī)會(huì)，可以聆聽(tīng)到一流學(xué)校的教學(xué)課程。而教師也可以通過(guò)MOOC大規(guī)模的在線開(kāi)放課程中及時(shí)接收到聆聽(tīng)課程學(xué)生的反饋，根據(jù)來(lái)自學(xué)生的反饋意見(jiàn)，也可以幫助優(yōu)秀的教師打造更好的課程，還可以利用這些教學(xué)資源來(lái)提升自己的教學(xué)能力。利用MOOC大規(guī)模的開(kāi)放在線課程，短短幾分鐘的教學(xué)視頻就可以讓知識(shí)傳播得更廣泛，不僅僅局限于地區(qū)，讓更多想要學(xué)習(xí)的人能夠通過(guò)大規(guī)模開(kāi)放的在線課程學(xué)習(xí)到知識(shí)，MOOC大規(guī)模開(kāi)放的在線課程推動(dòng)了我國(guó)教育行業(yè)新模式的發(fā)展。

二、大規(guī)模開(kāi)放MOOC的歷史發(fā)展

（一）終身教育概念的產(chǎn)生

對(duì)終身教育的觀念來(lái)講我國(guó)自古以來(lái)便已存在，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)形式的學(xué)校制度已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才方面的需求。因此近時(shí)期聯(lián)合國(guó)教科文組正式強(qiáng)調(diào)了終身教育的重要性，并且在國(guó)際組織的推動(dòng)下，各國(guó)政府還有非政府的社會(huì)組織也在積極主動(dòng)地推進(jìn)終身教育的發(fā)展。大多數(shù)國(guó)家在進(jìn)行其國(guó)內(nèi)的教育方面的政策與方針的過(guò)程中，均強(qiáng)調(diào)了終身教育的重要性，并且以終身教育作為關(guān)鍵的指導(dǎo)性原則。同時(shí)大量高校均針對(duì)終身教育增加了服務(wù)社會(huì)的相關(guān)功能，并且存在部分高校設(shè)立了專門性質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)，從而有效地推進(jìn)了終身教育工作的深化發(fā)展。信息技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用以及終身教育理念的指導(dǎo)為其發(fā)展提供了強(qiáng)大的技術(shù)層面的有效支持。在促進(jìn)終身教育的具體實(shí)踐過(guò)程中，全球知名高校進(jìn)行了教育資源的開(kāi)放以及共享，利用其自身在教師資源以及教學(xué)資源方面的優(yōu)勢(shì)，采用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行文化知識(shí)的教育，從而令越來(lái)越多的社會(huì)人員通過(guò)多種渠道享受到高質(zhì)量以及高水平的教育資源。

（二）開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)

對(duì)大學(xué)課程開(kāi)放來(lái)講，在21世紀(jì)初美國(guó)麻省理工大學(xué)制定了開(kāi)放課件方面的計(jì)劃并且展開(kāi)了有效的實(shí)施，從而為經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)較為落后的國(guó)家或者地區(qū)提供優(yōu)質(zhì)的教育方面的資源。并且該計(jì)劃的有效實(shí)施對(duì)于國(guó)際方面的影響相對(duì)較大，使全球多個(gè)國(guó)家也制訂并且實(shí)施了相類似的開(kāi)放教育計(jì)劃。結(jié)合開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)來(lái)講其主要是通過(guò)采用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的全球性共享。對(duì)開(kāi)放資源運(yùn)動(dòng)的快速發(fā)展從而為社會(huì)提供了多途徑以及學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠使優(yōu)質(zhì)的教育資源在共享的過(guò)程中得到充分的利用。

（三）大規(guī)模開(kāi)放在線課程的發(fā)展

結(jié)合社會(huì)的發(fā)展情況來(lái)講，開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)為大規(guī)模開(kāi)放在線課程的發(fā)展提供了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。大規(guī)模開(kāi)放在線課程與其他類型的在線課程來(lái)講其主要特征有：規(guī)模性以及開(kāi)放性還有在線。該部分特征一方面能夠體現(xiàn)出開(kāi)放貢獻(xiàn)的終身教育方面的理念，另一方面則能夠充分體現(xiàn)出信息技術(shù)對(duì)于在線課程發(fā)展技術(shù)層面的巨大支持。綜合來(lái)講，大規(guī)模開(kāi)放在線課程與以往的開(kāi)放課程相比，具有更強(qiáng)的規(guī)模性以及開(kāi)放性，同時(shí)其通過(guò)與信息技術(shù)的有效結(jié)合從而使其在線功能的優(yōu)勢(shì)得以有效的突顯。因?yàn)榇笠?guī)模開(kāi)放在線課屬于知名高校進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源用過(guò)信息平臺(tái)的分享并且其發(fā)展也伴隨著商業(yè)領(lǐng)域的炒作，從而使其出現(xiàn)以來(lái)得到快速的發(fā)展。

三、MOOC浪潮下開(kāi)放大學(xué)在線課程的建設(shè)

（一）MOOC有利于促進(jìn)開(kāi)放大學(xué)課程的學(xué)習(xí)

MOOC作為在線課程可以為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的課程視頻資源。對(duì)開(kāi)放大學(xué)來(lái)說(shuō)，國(guó)家是非常重視開(kāi)放大學(xué)的教育效果的，開(kāi)放大學(xué)的發(fā)展主要是利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)來(lái)制定課程資源，并為學(xué)習(xí)者提供這些學(xué)習(xí)的資源和課程，并建造出一個(gè)符合全民學(xué)習(xí)，并可以終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。因此，MOOC的浪潮對(duì)開(kāi)放大學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，在開(kāi)放大學(xué)中可以組建一個(gè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，對(duì)課程進(jìn)行梳理，制作成線上學(xué)習(xí)的視頻，方便更多人進(jìn)行學(xué)習(xí)并且可以提高課程的質(zhì)量。

（二）MOOC可以更好地推動(dòng)開(kāi)放大學(xué)在線課程內(nèi)容

MOOC可以為開(kāi)放大學(xué)提供在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)，對(duì)于教學(xué)方式，利用了現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，因此也推動(dòng)了開(kāi)放性大學(xué)在線開(kāi)放課程的建設(shè)和發(fā)展，因此也促進(jìn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念的實(shí)踐過(guò)程，并且可以提高教師的教學(xué)水平。MOOC打破傳統(tǒng)的課上教學(xué)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)了在線開(kāi)放教程。MOOC在開(kāi)放大學(xué)的在線課程實(shí)踐中也起到了推動(dòng)課程建設(shè)的作用，并且方便了學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以隨時(shí)隨地訪問(wèn)線上課程資源視頻進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，更提高了學(xué)習(xí)的效率。

（三）MOOC的特征適合開(kāi)放大學(xué)在線課程的理念

我國(guó)教育部門在2012年6月同意在中央廣播電視大學(xué)的基礎(chǔ)上，建立國(guó)家開(kāi)放大學(xué)，然后教育部門下達(dá)了關(guān)于教育改革的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。分別將五個(gè)地區(qū)的廣播電視大學(xué)更名成開(kāi)放大學(xué)。開(kāi)放大學(xué)的意義就是以終身教育的思想為本，創(chuàng)建便捷的辦學(xué)理念，充分利用好現(xiàn)代的信息技術(shù)，對(duì)辦學(xué)形式和學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新，服務(wù)全民的學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，開(kāi)放大學(xué)具有開(kāi)放性和社會(huì)性等特征，這其實(shí)和MOOC大規(guī)模的在線課程本質(zhì)是一樣的。因此，開(kāi)放大學(xué)的在線課程建設(shè)，借助MOOC浪潮，可以建設(shè)出更符合終身教育理念的教育創(chuàng)新資源，還可以更好地使開(kāi)放大學(xué)發(fā)展，提升開(kāi)放大學(xué)的影響力。

四、MOOC浪潮下開(kāi)放大學(xué)在線課程的發(fā)展路徑

（一）全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè)

首先，選出高質(zhì)量的人才和帶頭人。其次，選用一些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教師和業(yè)內(nèi)課程教師作為開(kāi)放大學(xué)在線課程教育的兼職教師，由于這些兼職的教師大部分來(lái)自普通的高校，所以并沒(méi)有在線課程教育的經(jīng)驗(yàn)，因此在引進(jìn)這些兼職教師的同時(shí)，為這些兼職教師聘請(qǐng)?jiān)诰€課程教育人員對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)。最后，鼓勵(lì)現(xiàn)有的在線課程教師出國(guó)提升自身的教育水平和教育理念。通過(guò)這三個(gè)方面可以提升開(kāi)放大學(xué)在線課程教育的師資水平。

（二）借助MOOC平臺(tái)與社交媒體共同開(kāi)展教學(xué)課程

在MOOC平臺(tái)上擁有很多的學(xué)習(xí)者，因此，開(kāi)放大學(xué)可以借助MOOC平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析分析，分析出學(xué)習(xí)者的需求和感興趣的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行修改，調(diào)整教學(xué)模式。還可以利用當(dāng)前比較火的抖音、微信、QQ等社交軟件來(lái)增加直播小視頻的模式進(jìn)行教學(xué)。并且將整個(gè)教學(xué)過(guò)程用視頻的模式上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，這樣可以方便學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)規(guī)劃觀看學(xué)習(xí)視頻的時(shí)間，還可以解決很多在職員工沒(méi)有充足的時(shí)間參加學(xué)習(xí)課程的問(wèn)題，增強(qiáng)了在線課程教育的互動(dòng)教學(xué)。

（三）對(duì)在線課程資源進(jìn)行模塊化

對(duì)開(kāi)放大學(xué)來(lái)說(shuō)，開(kāi)放大學(xué)的學(xué)習(xí)者基本上都是社會(huì)人員，每個(gè)學(xué)習(xí)者的需求都是不一樣的，因此可以對(duì)在線課程資源進(jìn)行分類，方便學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，可以以書本為參考，對(duì)在線課程劃分模塊，建立出書本章節(jié)中知識(shí)點(diǎn)的模塊，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效率，還可以對(duì)教學(xué)的資源進(jìn)行創(chuàng)新，形成教學(xué)特色。

（四）制定特色專業(yè)建設(shè)

在MOOC的浪潮下我國(guó)的開(kāi)放大學(xué)在線課程路徑也隨之發(fā)生了很多的改變，在開(kāi)放大學(xué)的在線課程教學(xué)中不再限于僅有的教學(xué)模式，對(duì)教育進(jìn)行改革創(chuàng)新才是發(fā)展我國(guó)開(kāi)放大學(xué)的正確教學(xué)路徑，結(jié)合更多學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求開(kāi)放一些火熱的專業(yè)，完成開(kāi)放大學(xué)的特色建設(shè)是非常有必要的。

五、結(jié)語(yǔ)

MOOC的浪潮給開(kāi)放大學(xué)帶來(lái)的是一種新的教學(xué)模式，開(kāi)放大學(xué)可以借助MOOC的平臺(tái)完成在線課程教育，推動(dòng)了我國(guó)改革教育的發(fā)展，并且在線課程教育也提升了教師的自身水平，還可以推動(dòng)我國(guó)開(kāi)放大學(xué)在線課程資源的建設(shè)。但是在MOOC浪潮下開(kāi)放大學(xué)在線課程的發(fā)展路徑尚有不完善的地方。本文主要是針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，站在個(gè)人角度提出一些建議，希望我國(guó)日后開(kāi)放大學(xué)在線課程教育可以持續(xù)、穩(wěn)定地發(fā)展。

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編輯 馬燕萍