職業(yè)教育精準(zhǔn)施教實施方法研究

曾樹華　黃銀秀

摘? 要 職業(yè)教育是為職業(yè)開展的教育，故職業(yè)教育的精準(zhǔn)施教既需要精準(zhǔn)對接崗位，又必須精準(zhǔn)對接受教者，兩者之間溝通的橋梁構(gòu)建和平衡點(diǎn)把握是高職雙精準(zhǔn)施教的難點(diǎn)。為解決職業(yè)教育精準(zhǔn)施教的難題，首先分析職業(yè)教育雙精準(zhǔn)施教的必要性和目標(biāo)，從目標(biāo)出發(fā)，得出職業(yè)教育精準(zhǔn)施教需遵循的四個原則：產(chǎn)教融合原則、教學(xué)方法匹配原則、動態(tài)調(diào)整原則、可實施性原則。在此原則指導(dǎo)下，分別探討教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教育對象匹配、施教者組合設(shè)計、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、教學(xué)反饋等七個方面精準(zhǔn)施教方法。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育;精準(zhǔn)施教;教學(xué)方法;人崗匹配;電氣自動化技術(shù)專業(yè)

中圖分類號：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）16-0006-03

Research on Implementation Method of Precision Teaching in Vocational Education//ZENG Shuhua， HUANG Yinxiu

Abstract Vocational education is an education for occupation， so?precision teaching of vocational education requires accurate docking?of the jobs and the recipient. The construction of the bridge and the?balance point between the two are the difficulties in double-precisionteaching of the vocational education. In order to solve the problem of?teaching with precision in vocational education， firstly， this paper deeply analyzes the necessity and goal of double-precision teaching in vocational education and obtained four principles of accurate tea-ching in vocational education： the principle of integration of produc-tion and education， the principle of teaching students in accordance with their aptitude， the principle of dynamic adjustment and the prin-ciple of enforceability. On this basis， seven strategies for precise tea-ching are proposed from the following seven aspects： teaching objec-tives setting， teaching content design， education object match， tea-chers mix design， teaching process， teaching methods and teaching feedback， etc.

Key words vocational education; teaching with precision; teaching method; person-post match; electrical automation technology major

1 前言

精準(zhǔn)施教是對照一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)對象遴選、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法設(shè)計、教學(xué)進(jìn)展等方面精細(xì)練達(dá)的準(zhǔn)確。一方面，職業(yè)教育的特殊性決定了職業(yè)教育的精準(zhǔn)施教更需考慮教學(xué)目標(biāo)：對準(zhǔn)什么職業(yè)設(shè)計展開教學(xué)。而隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、升級，企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品、生產(chǎn)方式快速變化，職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)場需求出現(xiàn)廣泛而程度不同的“脫靶”現(xiàn)象，造成職業(yè)教育的規(guī)格、質(zhì)量、水平與人才需求端脫節(jié)，精準(zhǔn)對接崗位需求[1]，變革職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法成為當(dāng)前職業(yè)教育改革的迫切要求。另一方面，作為職業(yè)教育施教的對象，職教生的來源地區(qū)差異大、錄取批次多、生源性質(zhì)斑駁，個體的性格、習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力等不可避免地存在很大差異[2]，精準(zhǔn)分析學(xué)生個體差異并因勢利導(dǎo)、因材施教，是最大限度保障人人成才的必然選擇。故學(xué)生與崗位雙向精準(zhǔn)對接、精準(zhǔn)施教成為職業(yè)教育的必然選項。

2 職業(yè)教育精準(zhǔn)施教原則

產(chǎn)教融合原則? 產(chǎn)教融合原則是依據(jù)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接的原則，對職業(yè)教育進(jìn)行變革，使職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置必須精準(zhǔn)對接具體企業(yè)的工作崗位，教學(xué)內(nèi)容必須精準(zhǔn)對接崗位的工作內(nèi)容，教學(xué)過程符合生產(chǎn)過程，最終解決職業(yè)教育人才培養(yǎng)與現(xiàn)場需求脫節(jié)的問題[3]。

故高職教育首要目標(biāo)是解決人才培養(yǎng)目標(biāo)“脫靶”現(xiàn)象，必須深化產(chǎn)教融合，與企業(yè)合作辦學(xué)，在充分調(diào)研企業(yè)崗位需要的前提下將崗位工作內(nèi)容、崗位職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，職業(yè)教育的施教才能精準(zhǔn)對接、有的放矢。

教學(xué)方法匹配原則? 教無定法，沒有一種教學(xué)方法適合所有的人、所有的教學(xué)內(nèi)容，但教育有律可循，可根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計最匹配的教學(xué)方法，故教學(xué)方法匹配又可從教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容兩方面考慮。

其第一層匹配是從教學(xué)對象來設(shè)計，即因材施教原則。因材施教是教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及性格特征，有針對性地制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃，選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容以盡量發(fā)揮學(xué)生的長處，規(guī)避或增強(qiáng)學(xué)生的欠缺，采取合適的學(xué)習(xí)方法組織開展教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生最大限度和最快速度地成才發(fā)展[5]。因材施教是所有教育的基本原則，但職業(yè)教育的因材施教又有其特殊性。職業(yè)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須對準(zhǔn)崗位的要求，選擇的范圍是受限的，必須在目標(biāo)崗位群的工作內(nèi)容中進(jìn)行選擇。

其第二層匹配是從教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。職業(yè)教育的教學(xué)方法常用的有示范法、任務(wù)驅(qū)動法、情景熏陶法等，每一種教學(xué)方法有其適應(yīng)的范圍，不可一成不變，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一種或幾種教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)。

動態(tài)調(diào)整原則? 動態(tài)性原則是由于學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等不是一成不變的，而是發(fā)展變化的，故學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法應(yīng)該因變而變，及時調(diào)整方能真正做到因材施教。在職業(yè)教育方面，首先要調(diào)整教學(xué)崗位目標(biāo)（即對接的目標(biāo)崗位），根據(jù)檢測學(xué)生差異而選擇的崗位目標(biāo)會因為個性特質(zhì)的隱形性和變化性，造成初步（進(jìn)校時）的檢測存在不準(zhǔn)確或由于事情的變化變得不準(zhǔn)確，故需要根據(jù)監(jiān)控學(xué)生的狀態(tài)變化進(jìn)行必要的動態(tài)調(diào)整;其次是教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)展等也需要動態(tài)調(diào)整。同時必須把握教學(xué)崗位目標(biāo)不可頻調(diào)，只能少調(diào)、微調(diào);而教學(xué)方法則需要快調(diào)。

可實施性原則? 精準(zhǔn)施教是相對的，其實施必須考慮崗位工作內(nèi)容、教學(xué)組織實施條件等，否則將失去實施的可能性。教學(xué)內(nèi)容編排可因?qū)W生差異進(jìn)行不同微調(diào)，但必須限定在目標(biāo)崗位的工作內(nèi)容范疇內(nèi)，如對目標(biāo)崗位群的工作內(nèi)容進(jìn)行整合，其共同部分內(nèi)容以必修課形式開展，差別部分內(nèi)容可采用選修課形式安排，以降低教學(xué)成本與實施難度。

3 精準(zhǔn)施教的實施方法七策

教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)：目標(biāo)精準(zhǔn)對接崗位? 依據(jù)以往人才需求數(shù)據(jù)統(tǒng)計和校企合作狀況，選取本專業(yè)人才需求大戶，從目標(biāo)企業(yè)中精選三四個主要崗位，構(gòu)成目標(biāo)崗位群。對每個目標(biāo)崗位的工作內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致調(diào)研，將工作內(nèi)容分類，分別是崗位群共同工作內(nèi)容、個別崗位工作內(nèi)容。剖析共同工作內(nèi)容的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)和個別崗位工作內(nèi)容的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)，據(jù)此制定專業(yè)人才培養(yǎng)（方向）目標(biāo)，為后續(xù)人崗匹配做好準(zhǔn)備。

以電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例，其就業(yè)崗位主要是通用設(shè)備制造業(yè)、電氣機(jī)械和器材制造業(yè)的電氣工程技術(shù)人員、自動控制工程技術(shù)人員等職業(yè)群。在電氣設(shè)備和各種生產(chǎn)設(shè)備的自動化控制系統(tǒng)中，電氣自動化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生從事的工作涵蓋它們的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、運(yùn)維、營銷等全過程。生產(chǎn)、運(yùn)維、營銷需要的職業(yè)特征是截然不同的：生產(chǎn)人員需要嚴(yán)格按工藝標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)化操作流程生產(chǎn)，其不折不扣地執(zhí)行生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)是產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵所在;運(yùn)維人員則對產(chǎn)品整體結(jié)構(gòu)、工作原理等專業(yè)知識要求較高，能根據(jù)故障現(xiàn)象判斷故障類型;營銷人員則除了電氣專業(yè)知識外，尚需要較強(qiáng)的溝通能力等。生產(chǎn)崗位需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，運(yùn)維崗位對學(xué)習(xí)能力要求更高，而營銷崗位需要較強(qiáng)的溝通能力，性格外向活潑會更容易入手，以此制定崗位傾向測評方案，將新生分為制造型、運(yùn)維型、銷售型。

教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)：分崗制訂人才培養(yǎng)方案，實行一專多方向人才培養(yǎng)方案? 對著崗位群的各崗位分別提取工作內(nèi)容，提煉成教學(xué)內(nèi)容，分別抽出崗位群共同的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容部分，開發(fā)成專業(yè)共同部分，將各崗位差異化的培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容部分開發(fā)成專業(yè)方向部分，最終形成1（專業(yè)）+X（方向）的專業(yè)人才培養(yǎng)方案[4]。在課程體系結(jié)構(gòu)方面，以必修課程形式培養(yǎng)其共同部分，以選修課形式培養(yǎng)其差異部分;在課程體系實施方面，部分在時間上可采用彈性靈活方式實施，以提高方案可執(zhí)行性。

施教者選擇精準(zhǔn)：校企合作，共同育人? 對企業(yè)技術(shù)、設(shè)備、生產(chǎn)把握最準(zhǔn)的肯定不是學(xué)校教師，而是每天實際生產(chǎn)作業(yè)的企業(yè)師傅，離開企業(yè)一線人員參加的職業(yè)教育精準(zhǔn)施教的精準(zhǔn)度必然下降。企業(yè)在職業(yè)教育精準(zhǔn)育人中可從兩個方面參與：

一是在人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃的制訂中，應(yīng)要求企業(yè)專家和一線師傅充分討論目標(biāo)崗位的工作內(nèi)容、工作要求，保證教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容準(zhǔn)確對接;

二是在教學(xué)實施中，企業(yè)人員不僅應(yīng)該參與實踐教學(xué)，在專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的備課環(huán)節(jié)也應(yīng)與企業(yè)專家一起探討。

受教者選擇精準(zhǔn)：人崗匹配，因崗擇人? 對受教者（學(xué)生）進(jìn)行崗位匹配測試，以實現(xiàn)在多目標(biāo)崗位下根據(jù)個體差異精準(zhǔn)選擇合適的受教內(nèi)容，以盡可能符合其個性特征，提升學(xué)習(xí)效率。盡管崗位匹配測試方案制訂難度很大，但在已限定的崗位群里進(jìn)行選擇，則實際將“主觀題”變成了“選擇題”，大幅降低了制定的難度，提高了精準(zhǔn)度。具體可借鑒心理學(xué)的職業(yè)傾向鑒定相關(guān)成果，制定崗位傾向鑒定標(biāo)準(zhǔn)，在目標(biāo)崗位群中匹配最優(yōu)崗位，從而將受教者精準(zhǔn)分類到不同專業(yè)培養(yǎng)方向[6]。

學(xué)習(xí)進(jìn)程開展精準(zhǔn)：彈性學(xué)習(xí)，進(jìn)程可調(diào)? 在教學(xué)實施環(huán)節(jié)，必須考慮學(xué)生的實際接受能力和快慢，故在教學(xué)實施環(huán)節(jié)應(yīng)該充分利用信息化教學(xué)手段和開放式實訓(xùn)室，在規(guī)定的一定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。對于學(xué)生個體來說，允許其根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和其他事物，一定程度靈活調(diào)整學(xué)習(xí)時間。

教學(xué)方法精準(zhǔn)：因材施教、個性化學(xué)習(xí)方法為主? 學(xué)生個體差異導(dǎo)致學(xué)生或適合抽象推理，或適合直觀認(rèn)識，或適合表揚(yáng)引導(dǎo)，或適合批評鞭策。教師在施教時應(yīng)該準(zhǔn)確了解學(xué)生的特質(zhì)，并把握學(xué)生的心理狀況，根據(jù)不同的個體、不同情況靈活施教，以最大限度地挖掘?qū)W生潛質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)效果精準(zhǔn)：動態(tài)監(jiān)控，閉環(huán)調(diào)整? 人的興趣愛好等特質(zhì)不是一成不變的，會因事而變、因人而變，前述的人崗匹配結(jié)果在學(xué)生特質(zhì)小變時可不變，大變時需以變應(yīng)變。故人崗匹配結(jié)果應(yīng)有動態(tài)調(diào)整機(jī)制，隨著人的發(fā)展、展現(xiàn)出來的才能和潛力的變化而動態(tài)調(diào)整目標(biāo)崗位。其整體實施如圖1所示。

4 結(jié)論

任何精準(zhǔn)都是相對的，在原有基礎(chǔ)上精準(zhǔn)度有所提高即可為精準(zhǔn)。本文探討職業(yè)教育的雙精準(zhǔn)施教，首先基于職業(yè)教育的職業(yè)特性，在產(chǎn)教深度融合的前提下開展，對標(biāo)企業(yè)崗位;然后基于職業(yè)教育的教育性，因?qū)W生個體的差異采用因材施教、因崗施教策略，并且基于學(xué)生的可變性采用監(jiān)控效果，動態(tài)調(diào)整人崗匹配，在此思路下形成職業(yè)教育精準(zhǔn)施教實施方法的七策。

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*項目來源：湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題“深度產(chǎn)教融合視野下職業(yè)教育精準(zhǔn)育人的實踐”（課題編號：HNTKY-KT2020-4。主持人：曾樹華）;株洲市社科課題“株洲市職教名師工作室服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力提升策略研究”（課題編號：ZZSK20098。主持人：曾樹華）。

作者：曾樹華，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向為職業(yè)教育;黃銀秀，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向為職業(yè)教育（421006）。