產(chǎn)教融合背景下的中職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)策略研究

文/重慶市商務(wù)學(xué)校 吳翠艷 李興月

一、積極轉(zhuǎn)變思想觀念

觀念的轉(zhuǎn)變是進(jìn)行“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思想基礎(chǔ)。隨著國(guó)家對(duì)中職教育在政策和物質(zhì)方面的大力投入，中職教育迅速發(fā)展，中職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件以及培養(yǎng)能力都得到不同程度的增強(qiáng)?！半p師型”教師是中職教育的重要力量，對(duì)于中職教育的發(fā)展具有決定性作用。但是，當(dāng)前中職學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中存在數(shù)量少、實(shí)踐能力不強(qiáng)、兼職教師聘請(qǐng)困難等諸多不利因素，嚴(yán)重制約了中職教育的快速發(fā)展。因此，中職學(xué)校要立足于教學(xué)實(shí)際，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義，積極制定有效的措施，在考核評(píng)價(jià)、聘任晉升等方面制定激勵(lì)制度，在政策方面有意識(shí)地傾向于技能型教師，鼓勵(lì)專業(yè)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化，不斷轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的思想觀念，為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)奠定思想基礎(chǔ)?？傊新殞W(xué)校在積極轉(zhuǎn)變教師觀念的基礎(chǔ)上，要充分考慮學(xué)生自身發(fā)展和中職教育發(fā)展的客觀需求，在不斷培養(yǎng)“雙師型”教師專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)教師實(shí)踐操作技能，使之成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。

二、不斷完善培養(yǎng)機(jī)制

“雙師型”教師是中職教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，對(duì)教師素質(zhì)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。為了順應(yīng)中職教育的發(fā)展需求，“雙師型”教師要不斷提高自身專業(yè)技術(shù)能力和社會(huì)實(shí)踐能力。科學(xué)合理的培養(yǎng)機(jī)制為教師的發(fā)展搭建重要平臺(tái)，有助于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

(一)加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)工作

校內(nèi)培訓(xùn)工作是“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制的基本方式，中職學(xué)?？梢苑e極發(fā)揮優(yōu)勢(shì)力量，自力更生。每所中職學(xué)校都擁有自己的骨干教師或者行業(yè)帶頭人，學(xué)校要充分利用自身優(yōu)勢(shì)資源開展相關(guān)培訓(xùn)工作。一方面，學(xué)校在教研組、備課組內(nèi)開展理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培訓(xùn)工作，或者使基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實(shí)踐課不同類型的教師相互交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。另一方面，可以發(fā)揮骨干教師的積極作用，通過傳幫帶的方式，實(shí)行新老教師結(jié)對(duì)幫扶，從而帶動(dòng)年輕教師不斷成長(zhǎng)，為“雙師型”教師儲(chǔ)備后備力量。

(二)加強(qiáng)校企合作

校企合作是不斷提高教師實(shí)踐操作技能的重要途徑。中職學(xué)?？梢耘c合作企業(yè)建立密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。一方面，學(xué)校組織部分“雙師型”教師深入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行掛職鍛煉或兼職實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的生產(chǎn)環(huán)境下，全面掌握具體的生產(chǎn)操作流程、操作步驟等實(shí)踐技能，更好地為教學(xué)服務(wù)。另一方面，“雙師型”教師在深入企業(yè)后積極向高級(jí)技術(shù)人員學(xué)習(xí)，有效解除實(shí)際教學(xué)中的疑惑，用實(shí)踐知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)，不斷提高中職教育教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)優(yōu)秀的“雙師型”教師參與合作企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)，幫助解決企業(yè)生產(chǎn)過程中的技術(shù)問題，做到共同提高。

(三)聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員

企業(yè)技術(shù)人員大都具有多年從事技術(shù)生產(chǎn)的經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)十分豐富，他們對(duì)中職教育的實(shí)踐性教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。因此，中職學(xué)?？梢愿咝狡刚?qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員到學(xué)校任職，或者定期為“雙師型”教師舉辦講座、培訓(xùn)等活動(dòng)，使教師及時(shí)了解各自專業(yè)最前沿的生產(chǎn)技術(shù)，全面掌握本專業(yè)的發(fā)展方向和趨勢(shì)，時(shí)刻與生產(chǎn)技術(shù)的最前線保持聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)校也可以充分利用假期聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行專門培訓(xùn)，不斷提升“雙師型”教師的專業(yè)技術(shù)能力。

三、積極采取激勵(lì)措施

積極有效的激勵(lì)措施能夠激發(fā)“雙師型”教師的積極性和工作熱情，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的速度，保障中職教育的健康發(fā)展。因此，中職學(xué)校要在科學(xué)創(chuàng)新的原則下，采取一些積極有效的激勵(lì)措施。

(一)物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合

物質(zhì)利益屬于低層次的、最基本的需要，與“雙師型”教師的經(jīng)濟(jì)利益密切相關(guān)，是教師生活的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和工作的基本保障。中職學(xué)校如果不能有效保障“雙師型”教師最基本的物質(zhì)需要，常常會(huì)導(dǎo)致“雙師型”教師大量流失。所以，中職學(xué)校要在工資待遇、津貼、獎(jiǎng)金、職稱評(píng)聘以及社會(huì)福利等方面加大投資力度，在政策上向“雙師型”教師傾斜，充分滿足“雙師型”教師自身生活和發(fā)展的物質(zhì)需求，從而為教師的發(fā)展提供物質(zhì)保障。中職學(xué)校除了滿足“雙師型”教師的物質(zhì)需求外，還需要充分考慮他們精神方面的需要。對(duì)“雙師型”教師，在人格上要給予他們充分的尊重和理解，在生活上要關(guān)心、幫助他們，要真正了解“雙師型”教師的內(nèi)心需求，并采取措施予以滿足，使其實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。同時(shí)，中職學(xué)校對(duì)于“雙師型”教師工作上的成績(jī)要及時(shí)肯定和激勵(lì)，使之產(chǎn)生成就感，從而形成持久的工作熱情。

(二)營(yíng)造良好的公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境

良好的公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要保障，能夠?yàn)榻處熽?duì)伍建設(shè)營(yíng)造積極的氛圍。因此，中職學(xué)校在任務(wù)分工、獎(jiǎng)金分配、考核評(píng)價(jià)、聘任晉升等方面要做到公平、公正、科學(xué)、合理，在這些項(xiàng)目的具體操作過程中要堅(jiān)持透明性和公開化。同時(shí)，在“雙師型”教師建設(shè)過程中，要努力做到有獎(jiǎng)有罰、獎(jiǎng)懲有機(jī)結(jié)合的原則，對(duì)于工作努力、貢獻(xiàn)突出、任勞任怨的“雙師型”教師及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并在政策方面予以傾斜與照顧，而對(duì)于工作不認(rèn)真的教師要進(jìn)行適當(dāng)合理的懲罰，引以為戒。在各項(xiàng)工作的實(shí)際操作中，當(dāng)有的教師產(chǎn)生不公平感時(shí)，學(xué)校要及時(shí)采取措施進(jìn)行正確引導(dǎo)，堅(jiān)決杜絕“雙師型”教師消極情緒的產(chǎn)生。

四、不斷拓寬人才引入渠道

優(yōu)秀人才是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要力量，能夠直接決定中職教育的發(fā)展方向。因此，在實(shí)際教學(xué)中要采取積極措施，通過多種渠道大力引入高素質(zhì)優(yōu)秀人才，從而不斷壯大“雙師型”教師隊(duì)伍。一方面，學(xué)校要采取積極措施，吸引社會(huì)各領(lǐng)域的高素質(zhì)人才到中職學(xué)校工作，從而使教師隊(duì)伍不斷壯大。另一方面，高薪聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校任教或兼職。這些人員作為師資隊(duì)伍必要的補(bǔ)充，能夠把實(shí)際生產(chǎn)過程中的先進(jìn)技術(shù)帶到教育教學(xué)中，不斷提高教師的實(shí)踐技能，使中職教育實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，改變教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的現(xiàn)象，從而為“雙師型”教師隊(duì)伍輸入了新鮮血液。此外，中職學(xué)校也可以從其他單位挖掘一些本身就具備“雙師”素質(zhì)的教師，或直接引入教授級(jí)人才，從而不斷增加“雙師型”教師的數(shù)量，使其結(jié)構(gòu)更加合理?？傊嗲酪肴瞬拍軌蛴行У爻鋵?shí)師資隊(duì)伍，使“雙師型”教師的數(shù)量和構(gòu)成比例日趨合理化。

總之，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的任務(wù)，它對(duì)于中職教育教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要意義。新形勢(shì)下，中職學(xué)校要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，采取多種激勵(lì)措施，不斷完善教師培養(yǎng)機(jī)制，有效拓寬人才引入渠道，從而不斷加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的步伐，滿足中職教育發(fā)展的客觀需要。