小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)問題及優(yōu)化之道研究

何玉芳

【摘 要】 看圖寫話是低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是小學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的重要途徑，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的寫作訓(xùn)練提供良好的基礎(chǔ)?？磮D說(shuō)話教學(xué)涉及多方面的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫等多方面的能力都有一定的要求，因此在實(shí)際的教學(xué)過程開展中出現(xiàn)了多種問題，導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力難以提升。小學(xué)語(yǔ)文教師要在看圖說(shuō)話的教學(xué)過程中，不斷探索新型的教學(xué)手段，提高小學(xué)生看圖寫話的能力。本文立足于看圖寫話教學(xué)開展過程中出現(xiàn)的問題，探討了優(yōu)化這些教學(xué)問題的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;看圖寫話;教學(xué)問題;優(yōu)化之道

看圖說(shuō)話是指通過圖片的展示，讓低年級(jí)小學(xué)生提煉其中的關(guān)鍵信息，利用關(guān)鍵信息展開短篇內(nèi)容的寫作?？磮D寫話的教學(xué)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練，包括學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力以及學(xué)生寫作能力，因此，有效的看圖寫話教學(xué)能夠提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課程改革政策的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的看圖寫話教學(xué)也提出了一定的要求，要求促進(jìn)小學(xué)生對(duì)看圖說(shuō)話的表達(dá)興趣，能夠豐富學(xué)生的想象力，并要求學(xué)生利用流暢的語(yǔ)言將腦中想象的東西表達(dá)出來(lái)。看圖寫話是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，教師也要讓學(xué)生掌握各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用情況。但是目前在小學(xué)看圖寫話教學(xué)的實(shí)際過程中，出現(xiàn)了很多阻礙學(xué)生看圖寫話能力提升的問題，使教學(xué)效果收益不明顯，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

1.看圖寫話教學(xué)目標(biāo)不明確

部分小學(xué)語(yǔ)文教師在制訂看圖寫話的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)理想化、空洞化的現(xiàn)象。雖然看圖寫話也是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，但是這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在教學(xué)過程中不斷地對(duì)學(xué)生滲透素質(zhì)教育才能達(dá)成較大的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，看圖寫話的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具備具體化、合理化的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的制訂是為了給教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的狀況。

2.教學(xué)內(nèi)容的缺失

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往只是將課本上的內(nèi)容單純地傳授給學(xué)生，但是教材的課文只是語(yǔ)文教學(xué)的輔助素材，并不能真正讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的知識(shí)和道理。目前還有大多數(shù)語(yǔ)文教師認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)怎么教都可以，存在隨意性，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容只要豐富就好。這種教育觀念導(dǎo)致許多教材內(nèi)容與生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，使學(xué)生無(wú)法對(duì)所講述的內(nèi)容知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

3.小學(xué)語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)較低

小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)決定了語(yǔ)文教學(xué)的總體質(zhì)量和水平。由于目前語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)水平參差不齊，一些教師對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)工作沒有合理的規(guī)劃。學(xué)校也缺乏一定的重視度，很少組織語(yǔ)文教師進(jìn)行素質(zhì)教育培訓(xùn)，教師的專業(yè)素養(yǎng)無(wú)法得到提升。大多數(shù)語(yǔ)文教師并沒有意識(shí)到看圖寫話教學(xué)的重要性。

二、改善小學(xué)看圖寫話教學(xué)困境的有效策略

1.營(yíng)造良好的看圖寫話學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中最重要的一部分。對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)方面缺少很好的自控性和自覺性，而小學(xué)語(yǔ)文教師要做的就是培養(yǎng)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生只有在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，才能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。所以教師在課堂教學(xué)中，要多組織一些課堂活動(dòng)，增加課堂學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生多說(shuō)多做，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上充滿動(dòng)力。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生通過角色扮演的方法，模擬課文中的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，營(yíng)造良好的氛圍，然后為學(xué)生提供小蝌蚪找媽媽的多張圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，想象小蝌蚪在碰到不同動(dòng)物時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么狀況，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確理解圖片內(nèi)容

小學(xué)生在入學(xué)之后，最先接觸的寫作模式就是看圖寫話。在剛開始學(xué)習(xí)的階段，小學(xué)生對(duì)于寫作的概念是十分模糊的，在看圖觀察時(shí)也沒有思路，不知道如何進(jìn)行分析，常常會(huì)忽略到很多細(xì)節(jié)。雖然小學(xué)生的想象力很豐富，但是還不能學(xué)會(huì)用到正確的地方。因此，基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解圖片的內(nèi)容和含義，幫助學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。因?yàn)樾W(xué)生的思維體系還不完全，對(duì)于教師的跳躍式教學(xué)方法無(wú)法更好地理解，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，不能跳過中間的圖片去講解。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《口語(yǔ)交際：看圖講故事》的教學(xué)過程中，學(xué)生可能對(duì)圖片的內(nèi)容理解只是流于表面，無(wú)法體會(huì)其中所傳達(dá)的深層含義。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片展開深刻的理解，首先教師讓學(xué)生觀察第一幅圖片，讓學(xué)生描述圖片中男人和女人都是什么角色、具體在做什么活動(dòng)，在了解圖片的寫作背景后，讓學(xué)生觀察出現(xiàn)的三個(gè)人之間的關(guān)系。在學(xué)生描述出前兩幅圖片內(nèi)容后，將后面三幅圖片連起來(lái)分析，分析父親、母親以及孩子的心理活動(dòng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析了圖片內(nèi)容之后，讓學(xué)生展開寫作。引導(dǎo)式的教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解圖片內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

小學(xué)階段是學(xué)生的重要發(fā)展階段，是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基石。因此，教師要重視對(duì)低年級(jí)小學(xué)生實(shí)施有效的看圖寫話教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，為以后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在看圖寫話的教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多問題，例如學(xué)生無(wú)法理解圖片內(nèi)容、寫作知識(shí)技能較為薄弱等，都會(huì)影響到看圖寫話教學(xué)的開展和最終的教學(xué)效果。教師要提升自己的專業(yè)知識(shí)技能和教學(xué)技能，開發(fā)多種不同的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)看圖寫話的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級(jí)小學(xué)生在看圖寫話時(shí)的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。在未來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師要認(rèn)真落實(shí)語(yǔ)文的課程改革要求，致力于提高看圖寫話的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生看圖寫話的能力。

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