淺談產(chǎn)教融合背景下黃炎培職業(yè)教育思想的傳承與發(fā)展

曹金玉

摘? 要：19世紀(jì)末，教育家黃炎培為國家發(fā)展、群眾教育提出職業(yè)教育思想。黃炎培職業(yè)教育思想高度契合了黨的十九大對職業(yè)教育的理解和期望。在產(chǎn)教融合背景下堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，傳承與發(fā)展黃炎培職業(yè)教育思想對當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著積極作用。本文論述了黃炎培職業(yè)教育思想的形成、主要內(nèi)涵及其先進性，探究在當(dāng)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式產(chǎn)教融合背景下，黃炎培職業(yè)教育思想的發(fā)展和實踐，并為現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)工匠型人才提出建議。

關(guān)鍵詞：黃炎培? 職業(yè)教育? 產(chǎn)教融合? 工匠精神? 傳承? 發(fā)展

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）11（c）-0167-04

The Heritage and Development of Mr.huang Yanpei's Vocational Education Thoughts under the Background of Industry and Education Integration

Cao Jinyu

（College of Mechanical Engineering， Nanjing Vocational University of Industry Technology，? Nanjing， Jiangsu Province， 210023 China）

Abstract： Educator Huang Yanpei puts forward vocational education thoughts for national development and mass education at the end of the nineteenth century. Mr.huang Yanpei's vocational education ideas fit well within the understanding and expectations of vocational education at the nineteen. Under the background of integration of vocational education with industry， it plays a positive role to develop vocational education and industry， which sticks to the guiding ideology with Xi Jinping Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era， inherits and develops Mr.huang Yanpei's vocational education ideas. This article expounds the forming ， chief intention and advancement of Mr.huang Yanpei's vocational education ideas， explore the development and practice of Mr.huang Yanpei's vocational education ideas under the background of the integration of vocational education with industry， and some suggestions are put forward for cultivating craftsman talents in modern vocational education.

Key Words： Huang Yanpei; Vocational education ; Industry-education integration; Craftsmanship spirit; Inheritance; Development

黃炎培職業(yè)教育思想傳承至今已有100多年歷史，形成了一整套具有中國特色的職業(yè)教育思想體系，包含了教育救國思想、實用主義教育觀、大職業(yè)教育主義、職業(yè)道德教育觀和職業(yè)指導(dǎo)五大模塊，內(nèi)涵豐富，并始終立足于職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方法和要求。結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展趨勢“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”[1]，研究黃炎培職業(yè)教育思想，傳承中國傳統(tǒng)文化的精髓，對現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展具有重大意義。

1? 黃炎培職業(yè)教育思想的產(chǎn)生

黃炎培字任之，是中國近現(xiàn)代著名的愛國主義者、民主主義革命家和職業(yè)思想教育家，1878年出生于浦東川沙縣，1901年師從蔡元培先生，此后終身致力于中國近代教育事業(yè)的發(fā)展。1913年發(fā)表《學(xué)校教育采用實用主義之商榷》，研究國外的實用主義，積極倡導(dǎo)教育要與社會生產(chǎn)發(fā)展的實際需求相聯(lián)系，并衍生出建設(shè)中國職業(yè)教育的遠大理想。他以《申報》旅行記者身份用3年時間先后考察了國內(nèi)北京、浙江、安徽、天津等地區(qū)，實地探索歸納總結(jié)出國內(nèi)教育存在的諸多問題，并遠赴美國、日本、英國等地學(xué)習(xí)研究國外職業(yè)教育，尋求適用于中國教育的改革方法，最終在借鑒西方實用主義教育的基礎(chǔ)上開展本土化改進，探索出符合中國國情的職業(yè)教育思想。1917年黃炎培先生在上海結(jié)合有識之士共同發(fā)起中華職業(yè)教育社，開創(chuàng)中國職業(yè)教育的新紀(jì)元。

黃炎培先生注重理論與實踐相結(jié)合，創(chuàng)辦《教育與職業(yè)》雜志，研究并宣揚職業(yè)教育思想，他建設(shè)的中華職業(yè)學(xué)校（今南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)）是開創(chuàng)性的實踐中國職業(yè)教育的先例。該校先后開設(shè)鐵工、琺瑯、鈕扣、土木、師范、留法勤工儉學(xué)等當(dāng)時社會緊缺的實用專業(yè)課程項目，并在學(xué)校周邊設(shè)置附屬工廠，堅持理論與實踐相結(jié)合的教育方針[2]。黃炎培職業(yè)教育思想以“無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”為目標(biāo)務(wù)實中國教育事業(yè)，通過職業(yè)教育達到改善人民生活、促進國家發(fā)展進步的弘遠目標(biāo)。黃炎培先生是我國現(xiàn)代職業(yè)教育的開創(chuàng)者，他從實際出發(fā)借鑒國外職業(yè)教育方法可取之處，結(jié)合個人對國內(nèi)職業(yè)教育的實踐和創(chuàng)新，探索出一套完善的職業(yè)教育體系，走出一條符合中國國情并易于推廣的職業(yè)教育道路。其職教思想開創(chuàng)了中國近代職業(yè)教育先河，高度的前瞻性對21世紀(jì)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展依然具有指導(dǎo)作用。

2? 產(chǎn)教融合是當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展要求

隨著時代的進步，職業(yè)教育的發(fā)展與時俱進。國家在不斷探索職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展方向，從2014年《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》指出“堅持產(chǎn)教融合發(fā)展”為起始，再到 2017年國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，國家在加強職業(yè)教育培養(yǎng)，發(fā)展產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)日益明確。產(chǎn)教融合是基于“產(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)的進一步深化，從生產(chǎn)、教育、科研相互協(xié)同進一步發(fā)展為生產(chǎn)活動和教學(xué)單位“融合”一體，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才改革人才培養(yǎng)方案，把學(xué)校專業(yè)設(shè)置緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)需求，將校企合作提升到產(chǎn)教融合的高度[3]，真正做到將行業(yè)和產(chǎn)業(yè)融入教育教學(xué)，深化產(chǎn)教融合進程，完成加快職業(yè)教育發(fā)展，促進國家實體經(jīng)濟建設(shè)的目標(biāo)。

目前，國內(nèi)產(chǎn)教融合已經(jīng)形成政府、企業(yè)、學(xué)校各司其職、協(xié)同共進的發(fā)展格局。在保障生產(chǎn)和教育的不同分工職責(zé)下，產(chǎn)和教相互配合相互促進，達到良性循環(huán)一體。在產(chǎn)教融合前進的步伐中，我們更多地要探討如何更高效地達成產(chǎn)教融合的目標(biāo)，深化產(chǎn)教融合的發(fā)展理念。

國外對于職業(yè)教育的產(chǎn)教融合的發(fā)展有大量研究，也不乏用實踐證明成功的方法，如英國推行的“學(xué)徒制”是產(chǎn)學(xué)結(jié)合、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育。其中，值得我們借鑒的是他們通過多層次學(xué)徒制體系，將最高級學(xué)徒等級與高等教育連接，改變了學(xué)徒制地位低、沒有發(fā)展前景的刻板印象，同時滿足了不同層次技能培訓(xùn)的需求。不僅培養(yǎng)了大批普通技能型人才，還為奔馳、雀巢、空中客車等各大公司提供高級技術(shù)型人才[4];德國的“雙元制”、西班牙“雙軌制”是由學(xué)校和企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)性課程，以實際工作崗位需求培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)了大批專業(yè)人才，促進了國家經(jīng)濟發(fā)展，這也是我國職業(yè)教育目前的發(fā)展方向。通過對國外產(chǎn)教融合的成功案例研究，與中國傳統(tǒng)的職業(yè)教育思想相結(jié)合，改革具有中國特色的人才培養(yǎng)方案，可以有效促進中國職業(yè)教育道路的前進。

3? 黃炎培職業(yè)教育思想的前瞻性

習(xí)近平總書記在全國教育大會發(fā)表重要講話，提出教育工作的根本問題是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”[5]。從職業(yè)教育出發(fā)，黃炎培職業(yè)教育思想中“謀個性之發(fā)展，為個人謀生之準(zhǔn)備，為個人服務(wù)社會之準(zhǔn)備，為國家及世界增進生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”[6]回答了為誰培養(yǎng)人。職業(yè)教育的最終目的就是為國家乃至整個世界的生產(chǎn)發(fā)展培養(yǎng)人才。黃炎培倡導(dǎo)的“敬業(yè)樂群”、“利居眾后，責(zé)在人先”、“手腦并用，雙手萬能”教育理念回答了培養(yǎng)什么樣的人。在現(xiàn)代化進程中，職業(yè)教育更要培養(yǎng)社會所需要的品德高尚、愛黨敬業(yè)、技術(shù)高超的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才?！稗k職業(yè)學(xué)校的，須同時和一切教育界、職業(yè)界努力地溝通和聯(lián)絡(luò)”[6]的大職業(yè)教育思想回答了怎樣培養(yǎng)人，這一思想瞻前性地提出辦好職業(yè)教育要各方向共同協(xié)作，不能脫離生產(chǎn)工作空談職業(yè)教育。綜上所述，黃炎培職業(yè)教育思想時至今日仍然是先進的職業(yè)教育指導(dǎo)思想。

黨的十九大報告指出，“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。黃炎培職業(yè)教育思想中“理論與實際并行”、“知識與技能并重”的原則，“工學(xué)結(jié)合”的方式高度契合了黨的十九大對職業(yè)教育的理解和期望。其職業(yè)教育思想中大職業(yè)教育思想強調(diào)職業(yè)教育應(yīng)從社會需求出發(fā)，只有職業(yè)教育、教育界和農(nóng)工商職業(yè)界共同合作發(fā)力，才能發(fā)達職業(yè)教育。“建教合作，把教育和實業(yè)聯(lián)為一體，一方安插人才，解決生計;一方即是開放地方產(chǎn)業(yè)”[6]這正是我們現(xiàn)在現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教融合最重要的條件。因此，我們要傳承并發(fā)展黃炎培職業(yè)教育思想，要在其教育理念的指導(dǎo)下深化產(chǎn)教融合、校企合作，進一步完善中國特色職業(yè)教育道路。

4? 黃炎培職業(yè)教育思想的發(fā)展與實踐

4.1 職業(yè)教育的道德規(guī)范和師資力量

教育的根本任務(wù)是立德樹人[7]，職業(yè)教育更肩負(fù)著培養(yǎng)中國生產(chǎn)主力軍，保障國民經(jīng)濟發(fā)展的艱巨任務(wù)，因此，我們對職業(yè)教育思想的研究和發(fā)展意義重大。黃炎培職業(yè)教育思想堅持愛國愛民的職業(yè)道德基礎(chǔ)，堅持利居眾后、責(zé)在人先的職業(yè)道德規(guī)范，堅持敬業(yè)樂群的職業(yè)教育操守。在經(jīng)濟快速發(fā)展的社會環(huán)境中，教育和企業(yè)的關(guān)聯(lián)越加密切，學(xué)生接觸利益誘惑越來越多，同時大量的“快餐文化”導(dǎo)致現(xiàn)代青年越加浮躁，我們要始終秉承黃炎培職業(yè)教育思想對學(xué)生愛國主義、服務(wù)社會、盡職盡責(zé)的職業(yè)道德教育。只有保證了學(xué)生思想教育前提，才能培育出合格的社會主義接班人。

“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”[1]首先要大力發(fā)展師資力量，黃炎培一直注重職業(yè)教育的師資力量的培養(yǎng)，目前主要措施是建立“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。為響應(yīng)《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》要求，各職業(yè)院校大力培養(yǎng)教育教學(xué)能力和專業(yè)實踐能力并行的“雙師型”教師和教學(xué)團隊，主要措施包括加強校企人員雙向流動，建設(shè)專業(yè)的校企合作“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，完善多元化教師考核機制，建立一套完整的職業(yè)教育教師標(biāo)準(zhǔn)體系。在產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育在不斷加強師資力量，同時探索更多的校企合作方式方法以及在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面特色的職業(yè)教育。

4.2 如何在職業(yè)教育中培育工匠精神

隨著我國職業(yè)教育發(fā)展大環(huán)境變遷，從解決人民溫飽、生計問題到經(jīng)濟全球化背景下中華崛起的目標(biāo)，當(dāng)代黃炎培職業(yè)教育思想不僅要為企業(yè)的崗位需求培養(yǎng)人才，更要培養(yǎng)為社會進步能做出貢獻的、富有創(chuàng)造性的工匠型人才。其職業(yè)教育思想中“敬業(yè)樂群”的培養(yǎng)目標(biāo)正是“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神”[8]的要求。圍繞這一發(fā)展目標(biāo)，有以下四點建議。

第一，建立正確的勞工價值觀。我們要提高工人的社會認(rèn)同感，激發(fā)他們實現(xiàn)自我價值的自信心和事業(yè)心。在國家層面上可以建立更多工種的等級評定，完善各行業(yè)、企業(yè)的晉升體系和獎勵機制，給予優(yōu)秀的匠人足夠的肯定和鼓勵。在社會環(huán)境中要改變“只識明星而不知科學(xué)家”的錯誤風(fēng)氣，提高工人特別是匠人以及所有為社會發(fā)展做出貢獻的人才待遇，給予他們應(yīng)有的尊重和關(guān)注度，實現(xiàn)對等回報，促進社會價值觀的良性發(fā)展。在學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)“嗜好心”和事業(yè)“責(zé)任心”，堅持“勞工神圣”激發(fā)學(xué)生精益求精、勇于創(chuàng)新的匠人精神。通過正確的勞工價值觀引領(lǐng)，完成工人向匠人的本質(zhì)改變。

第二，堅持理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)方案。在能力上，合格的匠人必須具備熟能生巧、技藝嫻熟的能力，并富有創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神，因此培養(yǎng)具有工匠精神的人才一定要堅持理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)方案。經(jīng)過100年的發(fā)展，黃炎培工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育方法已經(jīng)衍變出一套完善的實訓(xùn)教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和專業(yè)技術(shù)水平，其中包括校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)。高校聘任企業(yè)高級工程師為實訓(xùn)教師，按照企業(yè)對人才技能的實際需求，制定專業(yè)課程計劃。專業(yè)的實訓(xùn)工作室一定要模擬實際工作環(huán)境，由實踐經(jīng)驗豐富的老師實施案例教學(xué)。校外實訓(xùn)直接讓學(xué)生在企業(yè)參與某個崗位或某段工作流程，也可安排學(xué)生按一定規(guī)則輪崗，實現(xiàn)綜合性實訓(xùn)。實訓(xùn)教學(xué)對于學(xué)生來說能快速提高學(xué)生的專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗、工作方法、團隊合作等一系列職業(yè)素養(yǎng)能力，可以快速精確地與企業(yè)人才需求接軌，培養(yǎng)出大批專業(yè)技能型人才。實訓(xùn)實現(xiàn)了高職教育的理論與實踐相結(jié)合目的，為培養(yǎng)具有工匠精神的人才打好堅實的基礎(chǔ)。我們要繼續(xù)堅持并發(fā)揚具有職業(yè)教育特色的實訓(xùn)教學(xué)。

第三，注重學(xué)習(xí)方法和匠人精神的培養(yǎng)。人才的培養(yǎng)僅僅依靠在校的學(xué)習(xí)時間是遠遠不夠的，所以學(xué)校更要注重學(xué)習(xí)方法的傳授?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，才能保持不斷進步的知識范疇。特別是在工作中更要不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)，把所學(xué)的理論知識融會貫通，提高自身的實踐能力和進步空間，因此學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)方法和能力尤為重要。匠人精神包括了專注和堅持的特質(zhì)、精益求精并富有創(chuàng)造性的精神。我們可以借鑒傳統(tǒng)工匠手藝匠口傳心授的教育優(yōu)點，大力推行現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式，通過在校教師的言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生傳承優(yōu)秀的匠人精神。

第四，開發(fā)核心技術(shù)，推動技術(shù)創(chuàng)新。核心技術(shù)可以在本質(zhì)上提高企業(yè)競爭力，推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展。大力開發(fā)核心技術(shù)是企業(yè)和學(xué)校的共同任務(wù)，在產(chǎn)教融合的背景下，企業(yè)和學(xué)校協(xié)調(diào)合作，攻克技術(shù)難關(guān)，促進科研成果轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)代化的匠人是擁有核心技術(shù)的行業(yè)領(lǐng)先者，把基礎(chǔ)工作做到極致，通過創(chuàng)新技術(shù)攻克生產(chǎn)瓶頸。例如《大國工匠》中的高級技師寧允展，以一位車輛鉗工的匠人追求攻克了動車轉(zhuǎn)向架的核心部位“定位臂”生產(chǎn)難關(guān)，發(fā)明了領(lǐng)先世界水平的手工研磨方法，用高超的技藝為中國的高鐵事業(yè)保駕護航。還有為航天事業(yè)做出突出貢獻的焊接工專家高鳳林，連接海底隧道的高級鉗工管延安……他們都是大國工匠的代表，用創(chuàng)新精神推動技術(shù)革新。職業(yè)教育要以為社會培養(yǎng)更多技藝非凡的工匠型人才為目標(biāo)，完善職業(yè)教育的發(fā)展體系。

4.3 黃炎培職業(yè)教育思想的實踐創(chuàng)新

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)作為黃炎培職業(yè)教育思想的實踐示范基地，始終堅持傳承并發(fā)揚黃炎培職業(yè)教育思想。該校是第一所公辦本科層次的職業(yè)院校，代表著國家對職業(yè)教育發(fā)展的重視以及其自身的先進職業(yè)教育水平。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)秉承“敬業(yè)樂群”的校訓(xùn)，教導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚“手腦并用，雙手萬能”的工匠精神，在國家級、省級“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中屢獲桂冠，在“發(fā)明杯”“挑戰(zhàn)杯”中碩果累累，十分注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。作為國家級雙創(chuàng)示范基地不僅培養(yǎng)了大批技術(shù)技能型人才，還培養(yǎng)出高素質(zhì)高水平創(chuàng)新型人才。

在產(chǎn)教融合背景下，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)與西門子、華為建設(shè)了兩個國家級“雙師型”教師培訓(xùn)基地，培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的雙師型教師，提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。學(xué)校打造先進的實訓(xùn)工作室，注重實訓(xùn)教學(xué)，建設(shè)“國家級大師技能工作室”，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。同時學(xué)校創(chuàng)新“產(chǎn)學(xué)研”合作模式，與時俱進，建立了“技術(shù)聯(lián)盟”、“雙創(chuàng)孵化器”、“國際伴隨”、“協(xié)同服務(wù)”多形式合作[9]，深化產(chǎn)教融合，促進科技創(chuàng)新。2014—2019年間，與江蘇省海外企業(yè)集團、中興通訊、韓國現(xiàn)代重工業(yè)株式會社等超過193家大型企業(yè)進行深層合作，保證專業(yè)全覆蓋，擴大校企合作的廣度和深度。目前，學(xué)校創(chuàng)建的高職院省級大學(xué)科技園，與華為、西門子、康尼等多家領(lǐng)軍型企業(yè)創(chuàng)建智能工程、人工智能工業(yè)應(yīng)用、智能控制、無人機、軌道交通、跨境電商共6大模塊產(chǎn)業(yè)研究院，簽定戰(zhàn)略合作協(xié)議，企業(yè)和學(xué)校共同打造專業(yè)項目研究院，推動高校的科技成果轉(zhuǎn)化，定向培養(yǎng)高水平技術(shù)技能型人才，是產(chǎn)教融背景下職業(yè)教育的創(chuàng)新成果。

5? 結(jié)語

黃炎培職業(yè)教育思想奠定了中國近代職業(yè)教育的基礎(chǔ)，其先進的思想理論高度契合了黨的十九大習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，對產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育道路的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用。我們要傳承黃炎培職業(yè)教育思想的精髓，發(fā)揚中國特色的職業(yè)教育理念，堅持理論與實踐并行，從工學(xué)結(jié)合向產(chǎn)教融合躍進，培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)高水平技術(shù)技能型人才，為中國的職業(yè)教育譜寫新篇章。

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