地方本科院校土木類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)評價改革

于獻(xiàn)彬 劉蕾 李偉 賈傳洋

摘 要：加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)是新時代教育改革中的一個重要課題。地方本科院校土木類專業(yè)定位于培養(yǎng)具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力以及解決復(fù)雜工程技術(shù)問題能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這就要求教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價體現(xiàn)出對工程實(shí)踐及工程應(yīng)用方面的重視。本文分析了地方本科院校土木類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的教學(xué)現(xiàn)狀，以臨沂大學(xué)土力學(xué)課程為例，提出了在評價目標(biāo)、評價項(xiàng)目、評價主體、成績構(gòu)成等諸多方面的評價方案。評價方案實(shí)施后對學(xué)生專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、興趣培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等素質(zhì)的提高具有良好的實(shí)施效果，對同類院校土力學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)評價具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：土力學(xué)? 學(xué)習(xí)評價? 教學(xué)現(xiàn)狀? 評價主體

中圖分類號：G642;TU-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）11（c）-0146-03

Reform of Learning Evaluation of Civil Engineering Majors in Local Undergraduate Universities? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——Taking the Course of Soil Mechanics in Linyi University as an Example

YU Xianbin1，2*? LIU Lei1? LI Wei1，2? JIA Chuanyang1，2

（1. School of Civil Engineering and Architecture， Linyi University， Linyi， Shandong Province， 276000 China;2. Linyi City Key Lab of Appraisement and Strengthening in Building Structures， Linyi， Province， 276000 China）

Abstract： Strengthening the cultivation of students' qualities and abilities is an important issue in the education reform in the new era. The civil engineering majors of local undergraduate colleges are positioned to train high-quality applied talents with strong engineering practice ability and ability to solve complex engineering technical problems. This requires teachers to reflect the importance of engineering practice and engineering application on student learning evaluation. This article analyzes the teaching status of civil engineering majors in local undergraduate colleges and universities. Taking Linyi University's soil mechanics as an example， which puts forward many evaluation schemes in terms of evaluation objectives， evaluation items， evaluation subjects， and score composition. After the implementation of the evaluation program， which has a good implementation effect on the improvement of students' professional knowledge， vocational skills， professional quality， interest cultivation， innovation ability training and other qualities， and it has a certain reference value for the evaluation of soil mechanics students in similar universities.

Key Words： Soil mechanics; Learning assessment; Teaching status; Evaluation subject

土力學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)評價是促進(jìn)土力學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)提高的一個重要方式，是以評促教、以評促學(xué)的重要手段。評價內(nèi)容、評價主體和評價手段的單調(diào)是傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的弊端，其嚴(yán)重阻礙了土力學(xué)課程改革新思想的注入，傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價模式已不再適應(yīng)教育發(fā)展的需求，一場針對土力學(xué)學(xué)科的學(xué)生學(xué)業(yè)評價模式的變革勢在必行。

傳統(tǒng)土力學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)評價重結(jié)果輕過程，僅僅靠一張?jiān)嚲砗推綍r課堂作業(yè)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。為滿足新時代社會主義人才市場的要求，高等教育將培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型創(chuàng)新人才作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，因此要求教師在教學(xué)過程中不僅考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，也要重視對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。單純憑借期末考試難以完成高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，這就要求土力學(xué)教學(xué)評價內(nèi)容不僅考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能，也要考核學(xué)生德實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。

1? 土力學(xué)課程簡介

土力學(xué)是土木工程、城市地下空間工程等土木類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是基礎(chǔ)工程、地基處理、邊坡工程、基坑工程等課程的先修課程。通過土力學(xué)課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解土的形成過程和分類方法，熟悉土的基本物理力學(xué)特征，掌握有關(guān)土的滲流和滲透破壞，應(yīng)力、強(qiáng)度和土壓力、變形和沉降等方面的原理和計(jì)算方法，掌握土坡穩(wěn)定性問題、地基承載力問題的分析方法，掌握與土力學(xué)相關(guān)的土工實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用理論知識解決實(shí)際工程問題的能力。臨沂大學(xué)土力學(xué)課程為省級在線建設(shè)課程，總學(xué)分3，總學(xué)時48，其中線上課程32學(xué)時，線下16學(xué)時，包括課堂討論、問題答疑8學(xué)時，課堂實(shí)驗(yàn)8學(xué)時。

2? 學(xué)生學(xué)習(xí)評價方案及依據(jù)

為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，土力學(xué)課程的課堂談?wù)?、課程實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)踐均以小組為單位進(jìn)行，評價主體也由傳統(tǒng)的教師評價轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u價、學(xué)生自評、學(xué)生互評及土力學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評價相結(jié)合。多元化的評價主體使評價結(jié)果更加客觀，增強(qiáng)了學(xué)生的自我認(rèn)知與評價能力，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)以及培養(yǎng)個性化。教師與課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評價可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系和能力形成，學(xué)生間的相互評價有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)和交流，能引起思維碰撞，有助于提高學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。教師與課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)評價與學(xué)生自評、互評融洽地結(jié)合在一起，使得評價更全面、客觀、科學(xué)。

2.1 評價目標(biāo)

按照臨沂大學(xué)土力學(xué)培養(yǎng)方案，土力學(xué)實(shí)行“N+1+1”考試模式，主要考查學(xué)生的專業(yè)知識、職業(yè)技能、創(chuàng)新能力、興趣培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。

評價目標(biāo)包括：評估學(xué)生需要、鼓勵合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)展、檢查理解與鼓勵元認(rèn)知、展示理解程度。這五項(xiàng)評價目標(biāo)結(jié)合起來正好是對整個教學(xué)流程的一個完美評價，缺一不可，所以這五類評價目標(biāo)都應(yīng)該得到滿足。

2.2 評價項(xiàng)目

評價環(huán)節(jié)由在線理論學(xué)習(xí)、線下課程（線下課堂實(shí)驗(yàn)+課堂討論）、創(chuàng)新實(shí)踐、期中考試（課程職業(yè)化測試）和期末考試五個部分構(gòu)成。評價項(xiàng)目包括：在線課前測試;課堂筆記;線下課堂問答、討論及考勤（考查學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，思維能力，表達(dá)能力，出勤率）;作業(yè)成績;問題總結(jié)報告（考查學(xué)生提出問題的難易度及書寫的態(tài)度）;課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)踐（考查學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、答辯情況）;綜合能力（期中考試和期末考試）。

2.3 評價主體

評價體系主要包括教師評價、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評。評價從教學(xué)的3個環(huán)節(jié)（包括理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)）與5個維度（包括自學(xué)部分、在線課堂學(xué)習(xí)部分、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)踐部分、期中考試（課程職業(yè)化測試）以及期末考試部分）入手，并細(xì)分為多個項(xiàng)目，考查學(xué)生的知識與能力，力求實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力、素質(zhì)的全面考核。具體體現(xiàn)在：課前測試評價主體為教師;學(xué)習(xí)表現(xiàn)、思維能力、表達(dá)能力、作業(yè)成績、問題總結(jié)報告評價主體為：教師（權(quán)重為60%）、學(xué)生本人（權(quán)重為20%）、其他學(xué)生（權(quán)重為20%）;項(xiàng)目設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、答辯情況評價主體為：教師及課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)（權(quán)重為60%）、學(xué)生本人（權(quán)重為20%）、其他學(xué)生（權(quán)重為20%）;課程職業(yè)化測試和期末考試評價主體為教師。課程評價指標(biāo)，如圖1所示。

2.4 成績構(gòu)成

改革土力學(xué)課程考核方法，從終結(jié)性評價向過程性評價轉(zhuǎn)變，改變忽略過程考查的考核模式。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績實(shí)行結(jié)構(gòu)化成績，包括期末考試成績、期中考試成績（課程職業(yè)化測試成績）及平時成績綜合而定。主卷考試采用閉卷考試形式;期中考試采用開卷形式;平時成績主要依據(jù)課前測試、課堂筆記、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)踐技能考核、課堂問答及考勤記錄、作業(yè)成績綜合進(jìn)行評定。平時成績以50%的比例計(jì)入學(xué)生學(xué)業(yè)成績;期中考試成績（課程職業(yè)化測試成績）以10%的比例計(jì)入學(xué)生學(xué)業(yè)成績;期末考試成績以40%的比例計(jì)入學(xué)生學(xué)業(yè)成績。學(xué)業(yè)成績由期末考試成績、課程特色考試成績和平時成績構(gòu)成。公式如下：

學(xué)業(yè)成績=期末考試成績×40%+期中考試成績（課程職業(yè)化測試成績）×10%+平時成績×50%。

平時成績=在線課程（20%）+線下課程（30%）

3? 課程改革措施實(shí)施預(yù)期效果

3.1 專業(yè)知識

準(zhǔn)確掌握與土的物理性質(zhì)指標(biāo)相關(guān)的基本概念及換算關(guān)系，掌握土體應(yīng)力、變形、強(qiáng)度、滲流的計(jì)算方法。通過期中考試、期末考試及平時作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.2 職業(yè)技能

具有應(yīng)用土力學(xué)的原理進(jìn)行一般建筑的地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，質(zhì)量驗(yàn)收能力，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。借助課程設(shè)計(jì)，通過工程問題對學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行檢測。通過土力學(xué)課程特色考試，與國家注冊巖土工程師考試相結(jié)合，以引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)專業(yè)職業(yè)化的發(fā)展趨勢。

3.3 職業(yè)素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生抽象、推理、分析和敬業(yè)務(wù)實(shí)精神。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識。

3.4 興趣培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)土力學(xué)的興趣和能力得到提高，主要通過課堂出勤率、課堂教學(xué)秩序、課下作業(yè)和最終期末考試得到驗(yàn)證。

3.5 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的個性化發(fā)展。主要通過學(xué)生撰寫與土力學(xué)有關(guān)的實(shí)用新型專利或科研論文得到驗(yàn)證。

3.6 綜合素質(zhì)

注重學(xué)生利用理論解決現(xiàn)場實(shí)際問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4? 結(jié)語

評價方案實(shí)施后對學(xué)生專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、興趣培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等素質(zhì)的提高具有良好的實(shí)施效果，對同類院校土力學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)評價具有一定的參考價值。

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