利用信息技術(shù)

游冬梅

摘要：隨著現(xiàn)代化社會的快發(fā)，信息技術(shù)逐漸走入教學(xué)課堂，為教學(xué)課堂增添了時代特征，也改變了教師原有的授課模式。教師要正確認知信息技術(shù)的優(yōu)勢，新時期的教學(xué)課堂是以素質(zhì)教育為主導(dǎo)的，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)工具已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)去求，因此教師在開展小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)時要利用信息技術(shù)進行規(guī)范化教學(xué)，使學(xué)生能夠在知識的錘煉中獲取綜合能力的提升。信息化教學(xué)課堂要立足于學(xué)生的基本情況，切實打造有效教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);有效性研究

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有抽象性的特點，學(xué)生因年齡影響本身就有畏難心理，所以數(shù)學(xué)教學(xué)一直都是教學(xué)的難點任務(wù)，有了信息技術(shù)的融入，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)課堂增加有了趣味性和吸引力，學(xué)生能夠從難度降低的數(shù)學(xué)課堂中獲取學(xué)習(xí)成就感。

一、利用信息技術(shù)開展小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的價值

（一）推動傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂向現(xiàn)代化課堂扭轉(zhuǎn)

21世紀(jì)的中國社會信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)越來越先進，涌現(xiàn)出大批的集成化現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)課堂中能夠發(fā)揮巨大的功效，推進教師教學(xué)的便捷化，甚至可以打破教學(xué)的空間限制。數(shù)學(xué)科目與學(xué)生的生活密切相關(guān)，教師必須幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識，才能推進學(xué)生的綜合能力發(fā)展，因此教師需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新意識能力以及解決問題的能力。現(xiàn)代化教學(xué)理念已經(jīng)向著素質(zhì)教育發(fā)展，信息技術(shù)融入教學(xué)課堂，已經(jīng)成為時代發(fā)展的要求，教師必須切實推進課堂變革。

（二）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需求

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂枯燥無趣，抽象性的知識內(nèi)容使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心，有了信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂的有機融合，老師們在課堂中就能夠給學(xué)生們搭建動態(tài)課堂環(huán)境，讓學(xué)生們看到豐富立體化的知識內(nèi)容，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而信息技術(shù)也可以給學(xué)習(xí)者們提供更豐富多彩的知識內(nèi)涵，學(xué)習(xí)者不但可以得到知識系統(tǒng)的豐富內(nèi)容，還可以激個人的內(nèi)在潛能，讓學(xué)習(xí)者真正成為數(shù)學(xué)課堂的主體，為小學(xué)高年級階段學(xué)生成功進入中學(xué)打下了基石。

二、利用信息技術(shù)讓小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)更加有效的策略

（一）利用信息技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)情境

情境教學(xué)法是高效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個教學(xué)手法，受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教學(xué)工具的影響，教師在搭建情景時難免缺少真實感，但有了現(xiàn)代信息技術(shù)的助力，學(xué)生可以利用情景整合數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，處理現(xiàn)實問題的能力進一步提升。在運用信息技術(shù)創(chuàng)建情景時，教師要分析教學(xué)單元的知識內(nèi)涵，選取恰當(dāng)?shù)那榫?，調(diào)動學(xué)生的探索意識，并運用多媒體等教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)情景的有趣生動，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來很快就會激情滿滿，從而達到了高效課堂的目的。

例如：在教學(xué)人教版五年級數(shù)學(xué)《多邊形的面積》相關(guān)內(nèi)容時，要讓學(xué)生熟悉平行于四邊形的面積計算公式，老師就可以利用創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，使用多媒體的教學(xué)設(shè)備給學(xué)生呈現(xiàn)情景圖形，這張情景圖形很可能是學(xué)生最熟悉的生活情景，在學(xué)生見到這張圖形時能有熟悉感覺，也便于學(xué)生進行探索，而后老師就拋出了問題"我們該如何計算圖中某某圖形的面積呢？之前我們學(xué)習(xí)過哪些圖形的面積計算公式？他們之間有聯(lián)系嗎？"有了問題老師的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生也就能夠順利進行探索，對待教師的教學(xué)也會充滿學(xué)習(xí)動力，教師的教學(xué)效率自然不斷提升。

（二）利用信息技術(shù)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂以數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的傳授為主，教師過分依靠數(shù)學(xué)教材教學(xué)，有了信息技術(shù)的加入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)逐漸具備多樣性、探究性以及人文性的特點，通過展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生的價值取向受到積極影響，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣。數(shù)學(xué)有著漫長的歷史發(fā)展過程，在其中涌現(xiàn)出許多數(shù)學(xué)家和思想家，居然數(shù)學(xué)發(fā)展有人文的成分，就是就要發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的德育作用，既能夠使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言以及數(shù)學(xué)方法，還能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)要社會發(fā)展的關(guān)系，增加了學(xué)生的知識儲備，也使學(xué)生改變原有的認知，愿意主動地投入到數(shù)學(xué)知識探究中。

例如：教師可以在信息技術(shù)平臺中搜集豐富的教學(xué)素材，縮短備課時間。在課堂上利用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)原理的發(fā)展過程，使學(xué)生能夠被數(shù)學(xué)家的頑強探究精神所鼓舞，從而樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，在之后的學(xué)習(xí)中保持專注，教師的教學(xué)效率自然不斷提升。在教學(xué)的人教版五年級數(shù)學(xué)《小數(shù)除法》的課程教學(xué)內(nèi)容中，老師還可以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生們介紹小數(shù)的歷史發(fā)展，最高由中國古代數(shù)學(xué)家劉微所發(fā)明，將整個單位以下的無法標(biāo)注的部分都叫做微數(shù)。而后，在中國的元代數(shù)學(xué)家朱世杰就把微數(shù)改名為小數(shù)。因為經(jīng)過了數(shù)學(xué)教育文化的講解，學(xué)習(xí)者就可以對數(shù)學(xué)經(jīng)驗形成了認同感，在學(xué)的時候也就會比較用心，可以讓老師們順利地完成教學(xué)課堂。

三、利用信息技術(shù)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

想要保持教學(xué)的有效性，就不能忽略引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程，小學(xué)高段的學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識難度已經(jīng)開始提升，單一依靠課上的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難牢固掌握知識內(nèi)容，必須通過課下復(fù)習(xí)加深記憶，才能靈活使用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。有了信息技術(shù)的依托，教師可以利用微課或者線上課堂，引導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生復(fù)習(xí)，有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在復(fù)習(xí)過程中能夠根據(jù)教師提供的線索展開自主探究，不斷積累知識，拓寬知識體系。

例如：在教學(xué)人教版五年級數(shù)學(xué)《簡易方程》時，教師可以提前錄制微課內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理課上學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，使學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)內(nèi)化知識的同時，構(gòu)建知識思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生的腦海中能夠形成有層次的知識體系。通過微課視頻的引導(dǎo)，學(xué)生對方程定義、等式的性質(zhì)、移項、列方程解應(yīng)用題的一般步驟等知識板塊的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固以及知識擴充，最終實現(xiàn)知識的內(nèi)化，達成教師有效教學(xué)的目的。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添了時代生命力，打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的枯燥無趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師要切實把握信息技術(shù)的使用方法，以規(guī)范化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，積極推進素質(zhì)教學(xué)課堂的落實，讓學(xué)生能夠在新時期的教學(xué)課堂中獲取綜合能力的提升。小學(xué)高段的學(xué)習(xí)需要掌握一定的數(shù)學(xué)能力，才能順利過渡到初中數(shù)學(xué)課堂，教師要把握信息技術(shù)課堂的優(yōu)勢，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識理念與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]滕丹.關(guān)于信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)“線上教學(xué)”有效性的意見[J].新課程，2020（48）：132.