基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語文閱讀教學(xué)探究

閆海林

摘要：語言與文字是獲取知識的一種有效途徑，通過閱讀進行有效互動。閱讀能力是學(xué)習(xí)眾多能力過程中處于基礎(chǔ)性的一項，這是衡量一個人文學(xué)基礎(chǔ)的一項指標(biāo)。因而在教學(xué)方面，語文教師應(yīng)該把閱讀能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點來提高，這是推動學(xué)生進行自身整體提升的關(guān)鍵性所在。

關(guān)鍵詞：新課程;閱讀能力;高中語文;策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

新課改背景下，學(xué)生需要為未來做好鋪墊打算，在閱讀材料的范圍上需要有所擴大，要鼓勵學(xué)生在平時多讀書，并且根據(jù)自己喜好選擇閱讀材料。因此，漢語學(xué)習(xí)想要達到明顯的提升效果，主要就在于勤閱讀，詩詞名句、著作名篇、情景美句等，都可以起到提升語言能力的作用。當(dāng)翻開一本書時，沉浸在閱讀之中，品味和感受作者的內(nèi)心，從中感悟文學(xué)的魅力的同時也在悄然吸收著文學(xué)知識。

1培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣

要有好的閱讀基礎(chǔ)首先得培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。就目前情況而言，大多數(shù)學(xué)生都沒有很好的自主閱讀習(xí)慣，基本都會出現(xiàn)讀來讀去就那幾本書或所選閱讀材料類型單一的問題，讀上幾遍之后就索然無味，后面就對閱讀提不起興趣。因此，需要對癥下藥，就實際問題來進行分析來培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，可以參考以下幾點：

1.1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在對閱讀材料的選擇時，應(yīng)避免文章冗長，找不到文章中心內(nèi)容，要盡可能的簡潔明，生動而且能夠引人入勝，學(xué)生可以選擇自己喜歡的類型進行文章選擇，在閱讀時要從簡單入手，逐漸增加難度，有條理的進行。也可以在有基礎(chǔ)的情況下適當(dāng)增加材料難度，這也會對學(xué)生的閱讀興趣起到一定程度的好處，當(dāng)整篇讀下來之后也會增加學(xué)生的信心。

1.2拓寬閱讀的范圍

在閱讀材料的范圍選擇上，要盡可能讓學(xué)生朝向交際能力和實用性較強方面的閱讀材料?？梢杂蓪W(xué)校牽頭為學(xué)生提供這些方面的材料，可以不限文本，如：科學(xué)雜志、名人軼事、風(fēng)俗文化、新聞雜志、歷史文化等方面，至于學(xué)生的意向就由自己而定，只要是有利于學(xué)習(xí)的刊物，都可以鼓勵提倡。

1.3保證閱讀的時間

當(dāng)然，讀書是要花費時間的，除學(xué)生自己的閑暇時間閱讀外，學(xué)校也可以開始專門的閱讀課或者專門的10-20分鐘的閱讀活動。在學(xué)生閑暇閱讀時，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的閱讀量以及課程量，合理安排閱讀材料，可以制作成小本子，學(xué)生可以方便攜帶，隨時隨地的學(xué)習(xí)、閱讀。

2調(diào)動主動閱讀的興趣

興趣即動力。興趣可以支撐一個人對某件事物從未知、接觸、解、深入、研究一步步的探索下去，對人的記憶力、思維創(chuàng)造力都有一定的幫助。作為語文老師，應(yīng)該在學(xué)生的興趣上進行嘗試創(chuàng)新。

2.1引入多媒體教學(xué)

合理運用多媒體教具，將中文教學(xué)形象化的代入課堂之中。提高課堂氛圍，豐富學(xué)生的課堂活動，影響學(xué)生的在情感感知，在身臨其境中感受文字魅力。同時，在文字、聲音、圖片等多樣化的場景中提升閱讀的魅力。

2.2閱讀教學(xué)生活化

在閱讀教學(xué)中，就算教師沒有給學(xué)生教授具體的閱讀感受和理解，學(xué)生在首次接觸一個作品時也是有不同的心理感受和理解。教學(xué)不單單是給學(xué)生講述、傳遞知識，更重要的是讓學(xué)生深入作品，接受自己的第一感受與理解，在這種基礎(chǔ)上讓學(xué)生將知識與生活連接在一起，感受作品，感受生活。以作品融入學(xué)生的生活，為學(xué)生的未來的閱讀自主意識與語言能力提升打下扎實基礎(chǔ)。當(dāng)代學(xué)生在讀書方面缺乏主動性，在這方面，教師可以對以下幾種方式進行嘗試：

2.2.1懸念調(diào)動法。

在進行閱讀學(xué)習(xí)時候，將作品中的懸念留給學(xué)生來解決。在教師為學(xué)生閱讀一篇文章時，要把握張馳度，知道重點在哪，懸念在哪，放學(xué)生聽到快出結(jié)果時候，將這個結(jié)果留給學(xué)生，學(xué)生因為迫切想知道答案而會自由遐想文章的結(jié)果會如何，這樣會比老師讀出來的結(jié)果更加豐富多彩，給學(xué)生創(chuàng)造答案的環(huán)境和尋找答案的時間，充實學(xué)生內(nèi)在的精神世界。

2.2.2故事梗概法。

教師首先需要給學(xué)生講一個故事的大概框架，讓學(xué)生就這個框架來進行引導(dǎo)性閱讀。例如，在學(xué)習(xí)之前，將故事框架標(biāo)注，分段閱讀，加深印象。開始，老師可以給學(xué)生做一個故事的簡要介紹，勾起學(xué)生的興趣，給予學(xué)生充足的想象空間，然后讓學(xué)生帶著自己的想象進行學(xué)習(xí)，故事內(nèi)容會更加豐富和生動，讀起來也會別有一番感覺。

2.2.3電視輔助法。

近些年來，好的電視劇和電影也越來越多，在生活中也是隨處可見的談?wù)撾娨暤那闆r。教師可以抓住這方面的機會，可以收集學(xué)生對電視方面的喜愛，為學(xué)生普及相關(guān)方面的人文歷史知識，學(xué)生也會自然而然的產(chǎn)生出興趣，對閱讀上的影響也是很大的。就好比中國名著之一《水滸傳》，自從播出以來，一直都受到大家的好評，在社會上的反向也很大，教師可以在這方面提出話題，讓學(xué)生就此進行討論，暢談經(jīng)典戰(zhàn)役，梁山108位好漢等等，邊討論，邊思考，對學(xué)生的影響效果也會直線上升。

千層高樓，起于基層。基礎(chǔ)最重要，學(xué)生如果為自己培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合理分析的良好習(xí)慣，對后面的語文學(xué)習(xí)，交流等方面都有很大的幫助。

結(jié)束語

總而言之，基于核心素養(yǎng)的高中語文閱讀教學(xué)，要以學(xué)生作為教學(xué)的重點，以合理的、科學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為祖國培養(yǎng)更多有特色、有創(chuàng)造力的學(xué)生。因此，采用合理有效的教學(xué)模式是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵性問題，也讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中可以從學(xué)習(xí)并掌握知識層面提升到未來的創(chuàng)新。

參考文獻

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