積極評價在小學語文課堂教學中的實施策略

徐杰

【摘? ?要】? 針對小學語文課程教學特點，充分認識積極評價在課程教學中的導向及激勵作用。在小學語文課堂教學中重視并巧用積極評價，創(chuàng)新評價方式方法，展現(xiàn)評價的價值取向，旨在增強學生的學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】? 積極評價;小學語文;課堂教學;實施

在新課程改革的背景下，語文教學模式發(fā)生了一定的轉變。在小學語文課堂教學中，教師要充分認識積極評價的激勵與引導作用，結合小學生的身心特點以及語文課程教學內(nèi)容，通過對學生進行及時有效的、有針對性的、靈活多樣的積極評價，不斷增強學生學習語文的積極性和自信心，提高學生的語文素養(yǎng)和課堂教學質(zhì)量。

一、教師的積極評價

對于小學語文教學來說，教師的積極評價具有導向性、積極性的作用。在小學語文課堂上，教師積極評價的方法體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，積極性的口頭評價。通過大聲的稱贊、優(yōu)點的表揚等，對小學生的進步進行暗示、點撥，以實現(xiàn)對學生的引導，展現(xiàn)小學語文課堂積極評價的作用。在積極評價中，教師也不能只是一味的進行表揚，而是應該針對學生的表現(xiàn)以及學生的特點，構建針對性的評價方法，對于一些回答問題出現(xiàn)錯誤的學生，應該指出委婉的建議，通過不斷的引導，實現(xiàn)評價與表揚的相互結合，增強學生的學習意識。第二，體態(tài)語言的暗示性評價。在小學語文課堂上，為了實現(xiàn)積極性評價的目的，教師在課堂上應該正確的掌握評價方法，通過語言、體態(tài)的激勵，使學生對語文課堂產(chǎn)生積極的興趣。教師在運用語言評價中，可以通過得體姿態(tài)、豐富情感的運用，增強學生對評價語言的聽覺性認識，例如，當學生回答問題時表現(xiàn)的積極、大膽，教師可以利用微笑點頭、豎起大拇指的形式表揚學生，充分展現(xiàn)積極評價在語文課堂中的運用價值。積極性的評價功能不僅在于激勵，更重要的是指明方向，教師通過學生學習狀態(tài)以及日常表現(xiàn)的分析，進行針對性的評價，并在教學中充分發(fā)揮“揚長避短”的作用，使學生更正確地認識自己，增強學生的語文素養(yǎng)。

二、學生間的積極評價

針對小學生在課堂上存在著有思想、有意識的特點，通過同伴與同班之間的相互評價，可以使學生更好地發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點以及自身存在的缺點，引導學生在日常學習、日?；顒又凶⒁庹Z言優(yōu)勢，提高學生的語言素養(yǎng)，充分展現(xiàn)小學語文課堂上積極評價方法的創(chuàng)新價值。在學生相互評價的過程中，也可以更好地加強學生之間的互動，為學生創(chuàng)設良好的互動交流環(huán)境。在課堂上的互動評價情境創(chuàng)設中，可以讓學生在課堂活動之后進行小組討論，如，針對文章的內(nèi)容提出重點討論問題，小組成員針對這些問題可以進行相互討論，之后選出代表發(fā)表對問題的觀點及意見。在問題討論結束之后，教師可以要求小組成員對其他成員進行評價，如，回答問題時聲音洪亮、語言表達豐富準確等，學生在聽到對自己的評價之后可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，并繼續(xù)發(fā)揮自己的優(yōu)點，使學生形成良好的是非判斷能力，增強小學語文課堂積極評價的有效性。

三、學生自我的積極評價

小學語文教學中，通過引導學生進行自我評價，可以增強學生的自我意識，充分展現(xiàn)學生在學習中的個人能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。通常狀況下，學生自我評價的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，小學生在自我評價的環(huán)境中，可以及時消除被評價中的對立情緒，使學生及時認清學習過程中存在的問題，調(diào)動學生的積極性。第二，在學生自我評價中，可以使學生對自己的學習狀態(tài)形成正確性的認識。對于教師而言，在自我評價的過程中，不僅應該幫助學生進行自我評價，而且也應該幫助學生掌握自我評價的方法。如，在學生閱讀結束之后，教師可以引導學生考慮自己的表現(xiàn)，學生通過自己閱讀狀況的分析，可以確定評價等級，之后確定新的學習目標，學生在這種學習環(huán)境下，可以通過自我評價、自我分析掌握良好的閱讀方法，以展現(xiàn)自我評價在小學語文課堂中的運用價值。教師在對學生進行自我評價引導中，也應該通過書面評價方法的運用，讓學生對自己的進步進行記錄，以更好的幫助學生改進學習行為，增強學生的語文素養(yǎng)。

總而言之，在新課程教育模式改革的背景下，為了充分展現(xiàn)積極評價在小學語文課程中的育人功能，教師要不斷總結教學經(jīng)驗，及時更新教育理念，創(chuàng)新評價方式方法。在課堂教學中，突出學生主體地位，創(chuàng)設良好的教學氛圍，關注學生的情感體驗，充分發(fā)揮教學機智，突出積極評價引導價值，促進課堂教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。

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