高校輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展路徑*

吳建章

(臨沂大學(xué) 法學(xué)院，山東 臨沂 276005)

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》要求輔導(dǎo)員要努力學(xué)習(xí)思想政治教育的基本理論和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，參加相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流活動(dòng)，參與校內(nèi)外思想政治教育課題或項(xiàng)目研究。[1]開(kāi)展必要的科學(xué)研究，不僅能夠提升輔導(dǎo)員工作的方式、方法，而且能夠增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的有效性和針對(duì)性。然而，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍科研狀況總體水平不高，普遍存在“科研意識(shí)不強(qiáng)、積極性不高、沒(méi)有學(xué)科背景支撐、缺乏科研知識(shí)基礎(chǔ)、科研條件欠佳、缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練”[2]等問(wèn)題。輔導(dǎo)員科研能力和水平的提升需要在一定的載體或相應(yīng)的措施激勵(lì)下進(jìn)行。圍繞共同愿景，構(gòu)建科學(xué)合理的高校輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)，是解決當(dāng)前輔導(dǎo)員科研問(wèn)題的重要途徑。

一、高校輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)構(gòu)建意義

科研團(tuán)隊(duì)，亦稱(chēng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，是指科研人員為了追求和實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)術(shù)價(jià)值或?qū)W術(shù)目標(biāo)而形成的相互聯(lián)系、相互合作、相互扶助的學(xué)術(shù)群體。[3]高校輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建為輔導(dǎo)員進(jìn)行科學(xué)研究營(yíng)造了氛圍，搭建了平臺(tái)，提升了發(fā)展空間。

(一)提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍科研能力的有效途徑

隨著高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的建設(shè)和發(fā)展，現(xiàn)今高校新聘輔導(dǎo)員除特殊崗位外，一般要求研究生學(xué)歷、碩士學(xué)位，一些具有博士學(xué)位的研究生為達(dá)到進(jìn)入高校目的，也進(jìn)入到輔導(dǎo)員隊(duì)伍。研究生學(xué)歷輔導(dǎo)員一般具有較高的科研素養(yǎng)，基本能夠在所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行一定的科學(xué)研究，但如果是非思想政治教育學(xué)科背景，研究起來(lái)則顯得心有余而力不足。輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)作為一種為達(dá)成共同愿景而成立的學(xué)術(shù)共同體，能夠?yàn)檩o導(dǎo)員創(chuàng)設(shè)一定的科研氛圍，在輔導(dǎo)員相互交流和碰撞中涵養(yǎng)思想政治教育研究的思維和方法，提升他們的科學(xué)研究能力。

(二)凝練輔導(dǎo)員研究方向的孵化平臺(tái)

輔導(dǎo)員研究方向涵蓋其所有工作職責(zé)領(lǐng)域，如思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢(xún)工作、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等?；\統(tǒng)的對(duì)工作職責(zé)進(jìn)行大而全的研究對(duì)于做具體工作的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)不僅較難駕馭，更無(wú)法與動(dòng)輒是博導(dǎo)、教授的馬克思主義哲學(xué)和思想政治教育研究大家比拼，需要輔導(dǎo)員結(jié)合自身工作從小處著眼，從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行研究。高校輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)作為輔導(dǎo)員科學(xué)研究和交流合作的平臺(tái)，能夠促進(jìn)輔導(dǎo)員在小而散的基礎(chǔ)上凝練研究方向，是輔導(dǎo)員開(kāi)展科學(xué)研究的孵化器。

(三)協(xié)同攻關(guān)高層次課題的現(xiàn)實(shí)需要

當(dāng)今時(shí)代，隨著社會(huì)的突飛猛進(jìn)和科技的快速發(fā)展，人類(lèi)面臨的問(wèn)題日趨復(fù)雜和多變，個(gè)人單打獨(dú)斗方式已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，一些問(wèn)題的解決需要集體攻關(guān)，協(xié)同創(chuàng)新。在高校，為完成某一重大科學(xué)研究或教學(xué)目標(biāo)，一般會(huì)成立相應(yīng)的科研團(tuán)隊(duì)或教學(xué)團(tuán)隊(duì)；在大學(xué)生思想政治教育研究領(lǐng)域，對(duì)于像教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目(高校思想政治工作)這樣較高層次的課題研究，亦需要發(fā)揮輔導(dǎo)員集體力量協(xié)作完成。構(gòu)建科學(xué)合理的輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)，是輔導(dǎo)員協(xié)同攻關(guān)高層次課題的現(xiàn)實(shí)需要，能夠引領(lǐng)科學(xué)研究向質(zhì)上飛躍。

(四)創(chuàng)新思政育人工作的必然要求

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平?！盵4]高校輔導(dǎo)員要在遵循思想政治教育內(nèi)在規(guī)律基礎(chǔ)上，加大科學(xué)研究能力，以科學(xué)研究成果創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作。以時(shí)代為背景，以問(wèn)題為導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)合理的高校輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)，能夠使輔導(dǎo)員優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育方式方法，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作載體，提高大學(xué)生思想政治教育育人效果。

二、高校輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀

高校輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)自構(gòu)建起，在課題研究、論文寫(xiě)作、項(xiàng)目完成、團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)等方面都發(fā)揮了積極作用，但在建設(shè)過(guò)程中，在團(tuán)隊(duì)成員組建、團(tuán)隊(duì)內(nèi)部協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)制度環(huán)境、團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核等方面也存在一些問(wèn)題。

(一)組建模式

1.根據(jù)工作職責(zé)組建?，F(xiàn)行高校大多依據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》的輔導(dǎo)員工作職責(zé)組建研究團(tuán)隊(duì)。北京工業(yè)大學(xué)組建了思想政治教育和學(xué)生事務(wù)管理兩個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)又進(jìn)一步細(xì)分研究方向，如思想政治教育研究團(tuán)隊(duì)分成學(xué)生黨建工作研究團(tuán)隊(duì)、學(xué)生素質(zhì)教育研究團(tuán)隊(duì)、國(guó)防與形勢(shì)政策教育研究團(tuán)隊(duì)等研究團(tuán)隊(duì)。[5]臨沂大學(xué)組建了大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、大學(xué)生黨團(tuán)組織建設(shè)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、高校學(xué)生事務(wù)管理、大學(xué)生心理咨詢(xún)與心理健康教育、沂蒙精神育人理論與實(shí)踐等八個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，除沂蒙精神育人理論與實(shí)踐研究團(tuán)隊(duì)具有地方特色外，其他七個(gè)研究團(tuán)隊(duì)基本與高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)相吻合。

2.根據(jù)工作項(xiàng)目組建。為整合資源，搭建平臺(tái)，教育部思政司在全國(guó)高校實(shí)行了輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目(2018年改成高校思想政治工作精品項(xiàng)目)，各省市及學(xué)校相繼設(shè)立了輔導(dǎo)員名師工作室等，這些工作精品項(xiàng)目和名師工作室既是開(kāi)展工作的載體，也是科學(xué)研究的平臺(tái)。如2013年成立的山東省唐玉琴輔導(dǎo)員名師工作室在成立的四年時(shí)間內(nèi)，在工作上研發(fā)出“家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定系統(tǒng)”，在科研上獲得省部級(jí)及以上科研立項(xiàng)34項(xiàng)，科研成果69項(xiàng)，優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)勵(lì)50項(xiàng)，撰寫(xiě)學(xué)生指導(dǎo)案例100余個(gè)，出版的《家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的多維透視》著作被教育部列入高校德育成果文庫(kù)，充分發(fā)揮了名師工作室的示范和引領(lǐng)作用[6]。

3.根據(jù)研究方向組建。研究方向是輔導(dǎo)員科學(xué)研究的指向和領(lǐng)域。輔導(dǎo)員進(jìn)行科學(xué)研究，必須集中于一個(gè)方向持續(xù)深入研究，在其研究領(lǐng)域形成一定的學(xué)術(shù)影響力和學(xué)術(shù)話(huà)語(yǔ)權(quán)。對(duì)于學(xué)術(shù)影響力和學(xué)術(shù)話(huà)語(yǔ)權(quán)的生成，個(gè)人勢(shì)必會(huì)身單力薄，但集體會(huì)花生滿(mǎn)路。根據(jù)研究方向組建研究團(tuán)隊(duì)，是擴(kuò)大輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)話(huà)語(yǔ)體系的重要載體。臨沂大學(xué)在組建研究團(tuán)隊(duì)時(shí)，依托學(xué)校歷史定位和辦學(xué)特色，設(shè)立了沂蒙精神育人與實(shí)踐研究團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)集中進(jìn)行沂蒙精神育人方向的研究，不僅在理論上取得了豐碩的研究成果，在實(shí)踐上也增強(qiáng)了大學(xué)生對(duì)沂蒙精神育人的認(rèn)同。

4.根據(jù)研究課題組建。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)大學(xué)生思想政治教育的高度重視，有關(guān)部門(mén)加大了對(duì)大學(xué)生思想政治教育課題的設(shè)立，冠以高校思想政治教育的專(zhuān)項(xiàng)課題如雨后春筍般涌現(xiàn)，教育部層面有人文社會(huì)科學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目(高校思想政治工作)，省級(jí)層面以山東省為例，有山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃(高校思想政治教育研究專(zhuān)項(xiàng))、山東省高校人文社會(huì)科學(xué)研究計(jì)劃課題(思想政治教育專(zhuān)項(xiàng))、山東省社科聯(lián)人文社會(huì)科學(xué)課題(高校思想政治教育專(zhuān)項(xiàng))、山東省高等學(xué)校學(xué)生教育與管理研究課題等，校級(jí)層面有學(xué)生黨建與思想政治教育專(zhuān)項(xiàng)、輔導(dǎo)員專(zhuān)項(xiàng)等項(xiàng)目；此外，還有各級(jí)部門(mén)設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題、資助課題、共青團(tuán)課題等。各級(jí)各層面設(shè)立的與大學(xué)生思想政治教育相關(guān)的課題為高校輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建提供了可能性和可行性。

(二)存在問(wèn)題

1.在團(tuán)隊(duì)成員組建上，具有三個(gè)問(wèn)題：一是具有隨意性。隨著國(guó)家、教育行政部門(mén)對(duì)高校思想政治教育工作的日益重視和各類(lèi)高校思想政治教育專(zhuān)項(xiàng)課題的設(shè)立，部分高校和個(gè)人為達(dá)到提高輔導(dǎo)員科研水平或申請(qǐng)課題等目的，以行政命令或“拉郎配”方式隨意組建科研團(tuán)隊(duì)，在人員組成上更是把一些不適合于科學(xué)研究的輔導(dǎo)員拉入到科研團(tuán)隊(duì)中湊數(shù)，隨意性較強(qiáng)。二是具有不穩(wěn)定性?！鞍准雍凇薄拔寮佣钡墓ぷ魈攸c(diǎn)及輔導(dǎo)員工作的低成就感等因素造成輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感普遍較低，職業(yè)倦怠感明顯，輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性較差，轉(zhuǎn)崗現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，致使輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)成員不穩(wěn)定；另外，根據(jù)課題或項(xiàng)目組建的輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)，具有臨時(shí)性的特點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)會(huì)隨著課題或項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)而解體，可持續(xù)性較差。三是缺乏學(xué)術(shù)帶頭人。高素質(zhì)的、優(yōu)秀的學(xué)術(shù)帶頭人是高校輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)存在、建設(shè)和發(fā)展的主心骨。在高校輔導(dǎo)員整體科研水平較弱的背景下，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)普遍缺乏學(xué)術(shù)帶頭人，一般是任命學(xué)生工作部門(mén)副處長(zhǎng)或院系分管學(xué)生工作的黨委副書(shū)記擔(dān)任，這不利于輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展。

2.在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部協(xié)調(diào)上，存在三個(gè)問(wèn)題：一是目標(biāo)不一，難以形成凝聚力。受個(gè)人研究水平、層次、興趣愛(ài)好、研究方向等因素影響和制約，在輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)中，輔導(dǎo)員單打獨(dú)斗的局面并未得到改觀，團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)和效應(yīng)沒(méi)有得到有效發(fā)揮；輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)是個(gè)學(xué)術(shù)共同體，不具備強(qiáng)制約束力，管理較為松散，在缺乏有效措施和制度制約下，難以形成合力和凝聚力。二是培養(yǎng)缺乏，難以形成吸引力。高校輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)成員組建上的隨意性和不穩(wěn)定性的特征決定了團(tuán)隊(duì)難以進(jìn)行系統(tǒng)而長(zhǎng)期的培訓(xùn)和培養(yǎng)；團(tuán)隊(duì)對(duì)于成員的功能大多定位于使用，缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)和培養(yǎng)機(jī)制，成員在團(tuán)隊(duì)中的獲得感和成就感較低，造成成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)對(duì)成員的吸引力不足。三是激勵(lì)不足，難以形成動(dòng)力。激勵(lì)機(jī)制是工作創(chuàng)新的外部動(dòng)力，有效的激勵(lì)機(jī)制可以調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的工作積極性，使團(tuán)隊(duì)保持旺盛的生命力和強(qiáng)大的吸引力。[7]輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)對(duì)于團(tuán)隊(duì)成員的激勵(lì)不足，不僅無(wú)法通過(guò)經(jīng)濟(jì)方式對(duì)成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，亦缺乏相應(yīng)的精神鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)不起團(tuán)隊(duì)成員的積極性，團(tuán)隊(duì)成員動(dòng)力不足。

3.在團(tuán)隊(duì)制度環(huán)境上，存在三個(gè)缺失：一是制度落實(shí)欠缺。輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)能夠高效有序運(yùn)行，關(guān)鍵在于是否有一套有利于輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展的政策和制度環(huán)境，學(xué)校在政策、制度環(huán)境的營(yíng)造上起著其它行為主體無(wú)法替代的作用。[7]當(dāng)前高校輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)普遍缺乏，一些建立起來(lái)的制度在落實(shí)上也相對(duì)欠缺，難以發(fā)揮制度的規(guī)范作用。二是配套措施跟不上。一些輔導(dǎo)員通過(guò)努力申請(qǐng)到各類(lèi)大學(xué)生思想政治教育專(zhuān)項(xiàng)課題，依據(jù)文件精神，學(xué)校需要給予一定的配套措施和經(jīng)費(fèi)，但大多數(shù)高校鮮有依據(jù)文件精神給予支持；高校在建立輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)時(shí)制定的措施，后續(xù)跟進(jìn)力度較小，一些措施在落實(shí)和執(zhí)行上存在困難，起不到措施的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。三是管理以行政命令為主。除少量由個(gè)人組建的輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)外，現(xiàn)行的輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)大多是從學(xué)校層面組建。由學(xué)校組建輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)，優(yōu)勢(shì)是能夠整合全校輔導(dǎo)員科研力量，提高團(tuán)隊(duì)決策權(quán)，保證團(tuán)隊(duì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)；缺點(diǎn)是以行政命令為主的管理方式，不利于民主的發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)成員時(shí)有抵觸情緒和心理。

4.在團(tuán)隊(duì)績(jī)效考評(píng)，存在兩個(gè)問(wèn)題：一是績(jī)效較低?？?jī)效是調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)積極性的重要抓手。當(dāng)前高校對(duì)于科研的績(jī)效考核及兌現(xiàn)既注重團(tuán)隊(duì)，又會(huì)考慮個(gè)人，但無(wú)論是對(duì)團(tuán)隊(duì)還是個(gè)人的績(jī)效，側(cè)重點(diǎn)是做出突出貢獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)或個(gè)人，輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)在學(xué)校層面處于較低層次，較難作出突出貢獻(xiàn)；另外，輔導(dǎo)員的科研亦無(wú)法與專(zhuān)業(yè)老師和研究人員相比，雖然取得了冠名省級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)，但學(xué)校一般認(rèn)定檔次較低，或者不予認(rèn)定，績(jī)效難以保證。二是考評(píng)缺失。輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)必須建立起一套行之有效的考評(píng)制度，以保障團(tuán)隊(duì)科學(xué)有序運(yùn)轉(zhuǎn)并發(fā)揮出最大功效。當(dāng)前一些高校在組建起輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)后，并未建立起相應(yīng)的考評(píng)體系和考核制度，一些高校雖然建立起了考核體系，但存在著考核主體不明確、考核落實(shí)不到位、不能將團(tuán)隊(duì)考核和個(gè)人考核相結(jié)合等問(wèn)題。

三、高校輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展路徑

高校輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)是為高校輔導(dǎo)員科學(xué)研究組建的學(xué)術(shù)組織，要發(fā)揮其生命力和戰(zhàn)斗力，必須在團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制、發(fā)展方式、團(tuán)隊(duì)文化注重內(nèi)涵發(fā)展，走可持續(xù)發(fā)展之路。

(一)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制

1.優(yōu)化成員配置機(jī)制。人是第一生產(chǎn)力，團(tuán)隊(duì)成員的構(gòu)成對(duì)高校輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展至關(guān)重要。高校輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)在成員選拔、使用、管理等環(huán)節(jié)上要堅(jiān)持擇優(yōu)選拔、人職匹配和動(dòng)態(tài)調(diào)整等原則。在成員選拔上，堅(jiān)持公開(kāi)、自愿、擇優(yōu)選拔原則。為增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)活力和戰(zhàn)斗力，輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)需要改變和打破團(tuán)隊(duì)成員局限于二級(jí)院系條塊分割現(xiàn)象，以及依靠行政命令組建輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的方式，應(yīng)在全校范圍內(nèi)采取公開(kāi)、自愿方式進(jìn)行擇優(yōu)選拔，必要時(shí)可跨校進(jìn)行選拔。上海市高校輔導(dǎo)員名師工作室在成員選拔上，由上海市教育委員會(huì)德育處、上海市學(xué)生德育發(fā)展中心專(zhuān)門(mén)下發(fā)《關(guān)于上海高?！拜o導(dǎo)員工作室”招收?qǐng)F(tuán)隊(duì)成員的通知》，面向全上海市高校招收優(yōu)秀輔導(dǎo)員，組建工作團(tuán)隊(duì)，取得了良好效果。在成員使用上，堅(jiān)持人職匹配原則。輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)依據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)性特征，如能力、知識(shí)、性格、心理等進(jìn)行不同的任務(wù)分配，改變以往不根據(jù)成員實(shí)際情況而“一刀切”的依靠行政命令、硬性任務(wù)分配的方式，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)和聰明才智，推動(dòng)輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)向前發(fā)展。在成員管理上，堅(jiān)持動(dòng)態(tài)調(diào)整原則。高校輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)如想保持旺盛的生命力和持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，應(yīng)根據(jù)團(tuán)隊(duì)及成員的實(shí)際情況對(duì)成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)調(diào)整，建立流轉(zhuǎn)機(jī)制。一些輔導(dǎo)員本身對(duì)學(xué)術(shù)研究缺少激情或不善于做科研，一些輔導(dǎo)員因工作需要脫離學(xué)生工作隊(duì)伍，應(yīng)及時(shí)把他們調(diào)整出團(tuán)隊(duì)，另外需要把善于做科研的輔導(dǎo)員吸納和補(bǔ)充進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)。

2.強(qiáng)化成員培養(yǎng)機(jī)制。輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)必須增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的獲得感、成就感和幸福感，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)每名成員的成長(zhǎng)與進(jìn)步，這不僅是科研團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的初心，也是科研團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的使命。強(qiáng)化對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的培養(yǎng)，是輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展的重要保證。一是要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的校內(nèi)外學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。當(dāng)前，伴隨國(guó)家對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的日益重視，有關(guān)輔導(dǎo)員工作、科研能力和素質(zhì)提高的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、會(huì)議日益增多。輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)要為團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)設(shè)有利條件，鼓勵(lì)他們積極參加校內(nèi)外的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，給予他們一定的經(jīng)費(fèi)支持和保障；同時(shí)，輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)要定期或不定期的在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行研討、交流和培訓(xùn)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)內(nèi)生力。二是要增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的研究實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)踐出真知，訓(xùn)練出成果。高校輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)成員科研能力和水平的提高，離不開(kāi)一定的研究實(shí)踐訓(xùn)練。輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)要積極為團(tuán)隊(duì)成員安排一定的研究實(shí)踐訓(xùn)練，如調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的分析處理、訪談等，在實(shí)踐中提升團(tuán)隊(duì)成員的研究能力；另外，必要時(shí)可適當(dāng)給成員壓擔(dān)子，直接分配任務(wù)，增強(qiáng)他們科學(xué)研究的緊迫感。三是要健全團(tuán)隊(duì)科研薄弱成員的幫扶機(jī)制。在高校輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)成員發(fā)展上，既有學(xué)術(shù)帶頭人，也有科研相對(duì)薄弱成員。對(duì)于科研相對(duì)薄弱成員，要健全相應(yīng)的幫扶機(jī)制，采用一對(duì)一或多對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶方式，促進(jìn)他們科研水平的提高。在幫扶中要確立目標(biāo)，制定具體措施，明確幫扶效果，切實(shí)達(dá)到提高幫扶對(duì)象科研水平的目的。

3.完善團(tuán)隊(duì)保障機(jī)制。一是完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。經(jīng)費(fèi)是輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展的生命線。當(dāng)前，輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)普遍缺乏維系團(tuán)隊(duì)生存和發(fā)展的經(jīng)費(fèi)，發(fā)展大多依靠學(xué)校的命令、成員的精神和戰(zhàn)斗力支撐。團(tuán)隊(duì)如想得到持續(xù)發(fā)展，離不開(kāi)學(xué)校給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)校必須完善輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，即可前期投入支持團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，也可在團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)到課題或產(chǎn)出一定的成果后進(jìn)行后期資助，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)出高質(zhì)量成果。二是完善環(huán)境保障機(jī)制。環(huán)境的氛圍營(yíng)造是保持輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)健康、良性發(fā)展的重要保障，高校要給予輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)營(yíng)造寬松的環(huán)境氛圍。具體措施上，要改變以往依靠行政命令對(duì)輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)管理的方式，應(yīng)在宏觀指導(dǎo)下，賦予輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)自主管理和自我發(fā)展的權(quán)利，諸如團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)制定、人員的聘用等皆可由團(tuán)隊(duì)自行決定。同時(shí)，要給予科研團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)設(shè)一定的發(fā)展空間，保證他們工作有條件、干事有平臺(tái)、待遇有保障，激勵(lì)他們更好的服務(wù)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。

4.健全考核激勵(lì)機(jī)制。一是健全考核機(jī)制。對(duì)輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)及其成員進(jìn)行一定的考核是必須的。在對(duì)輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)考核上，不僅要從學(xué)校層面對(duì)輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核，輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部也要進(jìn)行考核；不僅要考核輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)，也要考核輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)成員。只有對(duì)輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行全方位考核，才能夠發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)存在的問(wèn)題，促進(jìn)輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)向前發(fā)展。在考核中，要明確目標(biāo)，細(xì)化指標(biāo)，完善方法，增強(qiáng)考核實(shí)效性。二是健全激勵(lì)機(jī)制。高校輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)是衡量一個(gè)學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍科研水平的重要指標(biāo)，高校要健全輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)及其成員的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于團(tuán)隊(duì)，要加大扶持力度，對(duì)于團(tuán)隊(duì)作出的業(yè)績(jī)，不僅在物質(zhì)上進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在精神上也要進(jìn)行表彰，擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)在校內(nèi)外的影響力；對(duì)于團(tuán)隊(duì)成員，要加大培養(yǎng)力度，選樹(shù)優(yōu)秀成員參加各類(lèi)培訓(xùn)，參加各級(jí)評(píng)獎(jiǎng)，優(yōu)先進(jìn)行職稱(chēng)評(píng)定等，以此調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員積極性，促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)向前發(fā)展。

(二)優(yōu)化團(tuán)隊(duì)發(fā)展方式

1.堅(jiān)持統(tǒng)一管理與自主發(fā)展相結(jié)合原則。高校對(duì)輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)要采取統(tǒng)一管理和自主發(fā)展相結(jié)合的原則。高校對(duì)輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行統(tǒng)一管理是為了保證輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向不偏頗、不走岔，也有利于為輔導(dǎo)科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)設(shè)好的發(fā)展環(huán)境，保障團(tuán)隊(duì)工作的順暢開(kāi)展。統(tǒng)一管理并不否定自主發(fā)展。高校輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)需要對(duì)團(tuán)隊(duì)定位、成員流動(dòng)、目標(biāo)達(dá)成等事務(wù)進(jìn)行自主的發(fā)展，要練好內(nèi)功，作出成績(jī)，有所作為。

2.堅(jiān)持差異與均衡相結(jié)合原則?！鞍l(fā)展正是以差異為動(dòng)力并打破原有的差異及構(gòu)建新的差異，差異既是發(fā)展的動(dòng)力，同時(shí)又是發(fā)展的具體表現(xiàn)樣態(tài)?！盵8]輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)成員的科研水平和能力各異，要尊重成員之間的差異，堅(jiān)持梯隊(duì)發(fā)展，不能以同一任務(wù)或相同目標(biāo)要求團(tuán)隊(duì)所有成員。發(fā)展也是一個(gè)不斷縮小人群發(fā)展差異性而走向均衡性發(fā)展的過(guò)程，[9]在輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展過(guò)程中，要兼顧團(tuán)隊(duì)成員之間的均衡發(fā)展，對(duì)科研能力稍差的成員要幫扶指導(dǎo)他們，最終達(dá)到團(tuán)隊(duì)全體成員共享發(fā)展的目標(biāo)。

3.堅(jiān)持公平與效率相結(jié)合原則。發(fā)展是為了所有人的發(fā)展，只有堅(jiān)持公平的價(jià)值取向，發(fā)展的目標(biāo)才能最終實(shí)現(xiàn)。輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)在發(fā)展過(guò)程中必須堅(jiān)持公平原則，不能因?yàn)檩o導(dǎo)員個(gè)體科研水平和能力的差異而區(qū)別對(duì)待。同時(shí)，發(fā)展需要堅(jiān)持效率原則，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了公平而制約了團(tuán)隊(duì)個(gè)體向更高層次發(fā)展，要鼓勵(lì)科研水平高的團(tuán)隊(duì)成員冒尖，只有個(gè)體積極向上，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的才能向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

4.堅(jiān)持過(guò)程與目標(biāo)相結(jié)合原則。發(fā)展是個(gè)過(guò)程。對(duì)于輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展不能操之過(guò)急，團(tuán)隊(duì)從無(wú)到有，從小到大，從低到高，不可能一蹴而成，需要在長(zhǎng)期的科研實(shí)踐訓(xùn)練和團(tuán)隊(duì)成員共同努力中發(fā)展壯大。同時(shí)，輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行目標(biāo)規(guī)劃和制定，既要制定長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，又要確立短期發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，只有在一個(gè)個(gè)的目標(biāo)的激勵(lì)和實(shí)現(xiàn)后，才能夠?qū)崿F(xiàn)輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的最終目標(biāo)。

(三)塑造團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀文化

優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)文化是團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和基礎(chǔ)。高校輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)在發(fā)展過(guò)程中，要注重優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)文化的塑造。

1.制度文化。制度文化能夠規(guī)范和引導(dǎo)高校輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展。高校輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)要健全完善團(tuán)隊(duì)管理制度，如工作管理規(guī)定、定期會(huì)議制度、會(huì)議培訓(xùn)制度、考核獎(jiǎng)勵(lì)制度、協(xié)同創(chuàng)新制度等，要充分發(fā)揮好制度文化對(duì)成員約束和激勵(lì)的橋梁紐帶作用。在制度設(shè)計(jì)上，高校輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)既要注重團(tuán)隊(duì)的總體設(shè)計(jì)，又要注重秉承“以人為本”的發(fā)展理念，要在制度的規(guī)范和引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展。

2.精神文化。高校輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)要注重營(yíng)造積極向上的精神文化家園。在成員關(guān)系上，要樹(shù)立平等的理念，無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)者，還是普通成員，都要平等相待，互相關(guān)愛(ài)；在成員發(fā)展上，要互幫互助，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)關(guān)懷，對(duì)于科研水平較低的成員要“拉一把”“扶一程”，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員共同發(fā)展；在工作目標(biāo)上，要協(xié)同創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)出謀劃策，盡心盡力；在問(wèn)題處理上，以團(tuán)隊(duì)的發(fā)展為重，對(duì)于一些問(wèn)題要求同存異，和衷共濟(jì)。只有形成了良好的團(tuán)隊(duì)精神文化，團(tuán)隊(duì)成員才能夠形成歸屬感和凝聚力，團(tuán)隊(duì)才能和諧健康發(fā)展。

高校輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)是提升輔導(dǎo)員科研能力、水平和工作方式、方法的重要載體，高校要加大對(duì)輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)的支持力度，為輔導(dǎo)員創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展平臺(tái)，進(jìn)而提升高校思想政治工作質(zhì)量。