新時(shí)期中國(guó)電影人才培養(yǎng)芻議

秦珊珊

（棗莊學(xué)院文學(xué)院，山東 棗莊277101）

據(jù) 《電影藍(lán)皮書(shū)：全球電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告(2018)》發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，近十年來(lái)，中國(guó)電影市場(chǎng)規(guī)模以30%左右的平均增速領(lǐng)跑全球市場(chǎng)。[1]伴隨人工智能、云計(jì)算、虛擬技術(shù)的崛起，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的電影工業(yè)正迎來(lái)歷史性的變革，產(chǎn)業(yè)規(guī)模的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，電影工業(yè)分工精細(xì)化程度相應(yīng)提高，人才需求與人才供給之間缺口愈發(fā)明顯。立足于電影發(fā)展的新時(shí)代與新趨勢(shì)，要有效解決電影行業(yè)在人力資源環(huán)節(jié)上的供需矛盾，應(yīng)當(dāng)從知識(shí)結(jié)構(gòu)、行業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)倫理的角度來(lái)聚焦和討論人才培養(yǎng)命題，這對(duì)于中國(guó)電影工業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展尤為迫切。

一、電影行業(yè)人才需求側(cè)的基本特征

（一）電影行業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)

新世紀(jì)以來(lái)，在縱向視角上，國(guó)產(chǎn)電影在理論研究、劇本創(chuàng)作、后期制作、發(fā)行運(yùn)營(yíng)等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了較快發(fā)展。以橫向視角復(fù)觀之，“中國(guó)電影產(chǎn)業(yè)的工業(yè)化進(jìn)程還處于初級(jí)階段，在市場(chǎng)化與國(guó)際化、人才儲(chǔ)備、電影產(chǎn)品質(zhì)量和全球市場(chǎng)影響力等方面與電影發(fā)達(dá)國(guó)家還有較大差距”。[2]印度本土電影產(chǎn)業(yè)每年要收割90%以上的市場(chǎng)份額，而好萊塢影片在印度的市場(chǎng)份額只有不到10%，中國(guó)國(guó)產(chǎn)影片在2016年的本土市場(chǎng)份額僅有58.33%。觸摸國(guó)產(chǎn)電影市場(chǎng)脈搏，新形勢(shì)下的發(fā)展趨勢(shì)日漸明朗。

數(shù)字化技術(shù)的戰(zhàn)略價(jià)值在當(dāng)前電影工業(yè)領(lǐng)域逐步被提升為業(yè)內(nèi)共識(shí)，“虛擬現(xiàn)實(shí)、云計(jì)算技術(shù)使電影制作云端化、智能化、融合化趨勢(shì)明顯”，[3]大大縮短了電影后期特效的制作周期，《大圣歸來(lái)》通過(guò)云計(jì)算高速渲染，調(diào)度500臺(tái)服務(wù)器，耗時(shí)1個(gè)半月，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)方式的上百人投入數(shù)十個(gè)月制作的效率?！坝烧鎸?shí)感三維運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的電影后期和特效制作應(yīng)用愈加廣泛”[4]。新時(shí)期，電影創(chuàng)作人員需要突破二維敘事的思路，并具備三維的制作意識(shí)。

在創(chuàng)作領(lǐng)域，在“CFDG中國(guó)青年導(dǎo)演扶持計(jì)劃”等官方平臺(tái)的支持下，“一大批優(yōu)秀的青年導(dǎo)演、編劇、演員、制片人、電影技術(shù)人員”脫穎而出，形成了‘中國(guó)電影新力量’”[5]，與統(tǒng)治中國(guó)影壇數(shù)十年的第五代導(dǎo)演風(fēng)格相比，新生代導(dǎo)演們的藝術(shù)作品擺脫了商業(yè)片所慣用的創(chuàng)作套路，拋棄了流于浮華與娛樂(lè)并舉的選題模式，傾向于以小成本電影來(lái)聚焦社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。《大雪將至》（2017）關(guān)注國(guó)企改革過(guò)程中工人階級(jí)的百態(tài)；《暴裂無(wú)聲》(2017)刻畫(huà)了不同社會(huì)階層之間的矛盾沖突；2018年，中國(guó)電影創(chuàng)作的市場(chǎng)上發(fā)生了新變化，備受好評(píng)的《我不是藥神》、《無(wú)名之輩》，影片中充斥的不再是對(duì)西方的祛媚，對(duì)革命的控訴，而是對(duì)生活真實(shí)邏輯的尊重與反思，也預(yù)示了現(xiàn)實(shí)主義題材的發(fā)展路徑和創(chuàng)作性人才的走向。此外，以他們?yōu)橹黧w產(chǎn)業(yè)要素的“網(wǎng)絡(luò)電影已經(jīng)成為傳統(tǒng)院線電影之外的另一個(gè)電影產(chǎn)業(yè)的生態(tài)集群”[6]。在樂(lè)觀看待行業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)正視 “新力量們”在職業(yè)倫理上存在的缺失——作品解構(gòu)歷史、電影票房造假、演員畸高片酬、明星偷稅漏稅……這些光怪陸離的現(xiàn)象也伴生并散見(jiàn)于“新力量們”完成的作品之中。從萬(wàn)眾抵制《沒(méi)有別的愛(ài)》（2016），到《大轟炸》（2018）黯然撤檔，無(wú)一例外論證了電影工業(yè)的發(fā)展與人才的準(zhǔn)入不能忽略職業(yè)道德建設(shè)，更不應(yīng)挑戰(zhàn)法律與道德的底線。

如上所述，在當(dāng)前電影行業(yè)日新月異的發(fā)展形勢(shì)下，無(wú)論是藝術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)普及，還是行業(yè)道德水準(zhǔn)的發(fā)展，終究要落實(shí)到“人”的層面。人才問(wèn)題是新形勢(shì)下中國(guó)電影工業(yè)化進(jìn)程中面臨的最大發(fā)展瓶頸，因此有必要對(duì)電影工業(yè)中人才資源的需求側(cè) （demand-side）與供給側(cè) （supplyside）展開(kāi)論述。

（二）電影人才資源需求側(cè)的基本內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)

1.電影人才資源需求側(cè)的基本內(nèi)涵

電影工業(yè)既是資本密集型產(chǎn)業(yè)，也是知識(shí)與技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，其生產(chǎn)機(jī)制具備項(xiàng)目化、標(biāo)準(zhǔn)化、流程化特點(diǎn)，高度精細(xì)化的行業(yè)分工是支撐這種生產(chǎn)機(jī)制的骨干性力量。在電影產(chǎn)品生產(chǎn)的流水線上，不同的分工鏈條上需要對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)性人才，不同生產(chǎn)部門(mén)對(duì)人力資源的剛性要求形成了電影工業(yè)人力資源需求側(cè)的基本內(nèi)涵。

“好萊塢電影工業(yè)精細(xì)到連編劇內(nèi)部都要分工，寫(xiě)場(chǎng)面的專(zhuān)寫(xiě)場(chǎng)面，寫(xiě)對(duì)話的專(zhuān)寫(xiě)對(duì)話，某個(gè)編劇寫(xiě)場(chǎng)景的水平一般，但是他在對(duì)話方面寫(xiě)得是最好的，在這種細(xì)密化分工之后，能保證整部電影的對(duì)話是最好的，場(chǎng)景也是最好的”[7]。將整個(gè)電影生產(chǎn)體系分工，每個(gè)人都能在各自領(lǐng)域里成為頂尖，有助于電影人才資源在原有的職業(yè)和專(zhuān)業(yè)上走的更遠(yuǎn)，從而成就電影的高品質(zhì)?；仡欀袊?guó)電影產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，人才資源走向多極化，職責(zé)劃分不明確，“每個(gè)工種、每個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有熟悉和精通那個(gè)工種的人才操作，這成為普遍性問(wèn)題，恰恰顯現(xiàn)出電影工業(yè)的不成熟?！盵8]此外，“觀眾的審美趣味雖難以捉摸卻對(duì)電影視效技術(shù)、畫(huà)面品質(zhì)及故事創(chuàng)意有著天然的高標(biāo)準(zhǔn)”[9]，其與電影作品之間的關(guān)系呈現(xiàn)為自由平等的交換關(guān)系。面對(duì)大規(guī)模的電影生產(chǎn)、觀眾觀影需求的多元化，人才需求的本質(zhì)不變，即兼顧專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能基礎(chǔ)，職業(yè)素養(yǎng)與道德水準(zhǔn)能夠確保其勝任電影工業(yè)系統(tǒng)中不同類(lèi)別的工作任務(wù)的高水平電影人才，從而確保與市場(chǎng)需求有效銜接。

2.電影人才資源需求側(cè)的基本結(jié)構(gòu)

從因果律的邏輯出發(fā)，需求側(cè)決定供給側(cè)，供給側(cè)反制約需求側(cè)，違背這條規(guī)律往往導(dǎo)致市場(chǎng)供需矛盾。要實(shí)現(xiàn)電影人才的有效供給，必須合理規(guī)劃電影人才需求側(cè)的基本結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)很大程度上是由行業(yè)內(nèi)的工業(yè)化流程所決定并生成的，它既有相對(duì)穩(wěn)定的階段特征 （時(shí)間特征），也存在較為靈活的單元配置（空間特征），從電影的基本生產(chǎn)過(guò)程來(lái)看，一部電影從策劃到上映，大致可以劃分為三個(gè)階段，其圖示如下：

當(dāng)代電影生產(chǎn)流程圖

電影人才資源需求側(cè)的基本結(jié)構(gòu)是按照電影生產(chǎn)過(guò)程展開(kāi)的一種分布式結(jié)構(gòu)，由項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與立項(xiàng)、拍攝與后期制作、發(fā)行銷(xiāo)售與投資管理三個(gè)子結(jié)構(gòu)構(gòu)成，每個(gè)路徑都有其獨(dú)立的業(yè)務(wù)流程，在時(shí)間層面有著明確的繼起性和次序性。電影工業(yè)化起步較早的老牌國(guó)家，在每個(gè)模塊都形成了主體產(chǎn)業(yè)的下位產(chǎn)業(yè)集群，不同的產(chǎn)業(yè)集群匯聚該領(lǐng)域?qū)I(yè)人才資源，并會(huì)在市場(chǎng)機(jī)制下實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。

以產(chǎn)業(yè)鏈條上的電影配樂(lè)環(huán)節(jié)為例，西方電影工業(yè)的配樂(lè)領(lǐng)域的既有類(lèi)似Hans Zimmer等獨(dú)立音樂(lè)制作人，也有如Audio Machine等音樂(lè)制作廠牌為電影量身打造風(fēng)格匹配的音樂(lè)與音效。在配樂(lè)的制作流程中，作曲家不僅要利用到常規(guī)音效數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)進(jìn)行后期制作，也要與交響樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)體等藝術(shù)組織進(jìn)行橫向合作實(shí)現(xiàn)作曲目的，其行業(yè)細(xì)分的特點(diǎn)具有很大的開(kāi)放性。同時(shí)，配樂(lè)模塊本身也單獨(dú)對(duì)接市場(chǎng)，出品方也會(huì)在上映前后面向全球發(fā)售OST版本電影配樂(lè)產(chǎn)品，音樂(lè)版權(quán)也會(huì)為電影投資方帶來(lái)額外的收益，不難看出電影產(chǎn)業(yè)體系下不同生產(chǎn)部門(mén)在人才結(jié)構(gòu)上的復(fù)雜性。 電影產(chǎn)業(yè)鏈條上的制片環(huán)節(jié)，除了演員外，制片過(guò)程還需要熟練的技術(shù)工種，如攝影師、音響師、燈光師、道具師、特技師等，這種程序化的模塊單元，相應(yīng)生成了該領(lǐng)域的行業(yè)分工索引，流程按照生產(chǎn)目的派生出了具體生產(chǎn)部門(mén)中的具體崗位，這些模塊單元即是電影工業(yè)人才資源需求側(cè)結(jié)構(gòu)的一般原理。

二、新時(shí)期電影行業(yè)人才資源供給側(cè)的構(gòu)成

（一）學(xué)院式人才資源

按照人才產(chǎn)出的路徑來(lái)劃分，我國(guó)電影人才供給側(cè)的主要來(lái)源為學(xué)院式人才、成長(zhǎng)式人才、舶來(lái)式人才，構(gòu)成了支撐中國(guó)電影工業(yè)化發(fā)展的三駕人力資源馬車(chē)。

學(xué)院式人才，大都接受過(guò)專(zhuān)業(yè)化的電影教育。中國(guó)的電影院校創(chuàng)建之初，是由一大批活躍在解放前的資深從業(yè)者組成，如王逸、嚴(yán)恭、謝鐵驪等人任教于北影，洪深、歐陽(yáng)予倩、熊佛西、曹禺等人傳道于上戲，這個(gè)歷史時(shí)期走出學(xué)院的眾多人才迅速成為了新中國(guó)電影行業(yè)里的骨干，在理論研究與創(chuàng)作實(shí)踐領(lǐng)域引導(dǎo)著電影行業(yè)向前發(fā)展。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，鑒于電影院校在人才引進(jìn)環(huán)節(jié)所采取的體制策略，對(duì)業(yè)務(wù)水平較高、學(xué)歷層次較低的行業(yè)人才形成了學(xué)歷門(mén)檻和待遇瓶頸，大量具有一線經(jīng)驗(yàn)和資深行業(yè)背景的電影人出于上述因素的現(xiàn)實(shí)阻礙，沒(méi)有機(jī)會(huì)走入高校執(zhí)掌教鞭，轉(zhuǎn)而走向了片場(chǎng)師徒制培養(yǎng)的私人方式，這樣雖然拓寬了人才培養(yǎng)的形式，但是無(wú)疑又收窄了高水平人才的產(chǎn)出。

作為另類(lèi)事實(shí)，學(xué)院派人才還存在著長(zhǎng)期以來(lái)遺留的學(xué)風(fēng)問(wèn)題，如意識(shí)形態(tài)建設(shè)薄弱，藝術(shù)職業(yè)倫理素養(yǎng)低下，理論研究與現(xiàn)實(shí)發(fā)展脫節(jié)，與人民群眾的觀影訴求脫節(jié)等。學(xué)院派電影人才資源的“去光環(huán)”化，與每年影視院校招生的火爆場(chǎng)景，可謂中國(guó)電影界最具有典型性的二律背反現(xiàn)象，這個(gè)現(xiàn)象背后，一則是在人們的行業(yè)觀念里科班出身仍然是從事電影行業(yè)必要的教育經(jīng)歷，學(xué)院能夠提供相對(duì)系統(tǒng)而健全的影視專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)；二則是出于就業(yè)導(dǎo)向的考量，學(xué)院仍然是大多數(shù)沒(méi)有行業(yè)背景的電影人才入行的快車(chē)道，相比業(yè)余式的發(fā)展路徑，學(xué)院派的發(fā)展前景相對(duì)更加廣闊。

（二）成長(zhǎng)式人才資源

與學(xué)院派人才相比，成長(zhǎng)式人才大多沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的電影教育，出于對(duì)電影行業(yè)的熱愛(ài)，依靠自身的努力，把握機(jī)遇實(shí)現(xiàn)了行業(yè)準(zhǔn)入，實(shí)際操作能力較為突出，從業(yè)基數(shù)龐大。從時(shí)間特征出發(fā)，成長(zhǎng)式人才的歷史可追溯到中國(guó)電影誕生之年。歷史上的老一輩電影人閱歷豐富，很早就接觸到了廣闊而復(fù)雜的底層社會(huì)[10]，大多具有深厚的藝術(shù)造詣，高乘的藝術(shù)情趣，獨(dú)特的藝術(shù)品位，其文化進(jìn)步性覺(jué)醒于國(guó)家的命運(yùn)跌宕之間，擅于 “把現(xiàn)實(shí)生活中的情緒帶到角色身上”[11]，在藝術(shù)創(chuàng)作中能敏銳地捕捉人物情感內(nèi)核，以真實(shí)的創(chuàng)作風(fēng)格打動(dòng)觀眾。然而，由于資本逐利驅(qū)動(dòng)，成長(zhǎng)式人才的價(jià)值在資本市場(chǎng)上往往得不到合理的價(jià)值兌現(xiàn)，這意味著雖然從業(yè)人數(shù)眾多，但是這個(gè)群體獲取的卻是與之成反比的資本配額。據(jù)騰訊網(wǎng)獨(dú)家調(diào)查，“橫店影視城里有相當(dāng)比例的群眾演員人身安全零保障、合同零保障，這個(gè)群體最害怕拍爆破戲和槍?xiě)?zhàn)戲，對(duì)他們而言演戲幾近于高危職業(yè)，”[12]造成電影行業(yè)勞動(dòng)力市場(chǎng)上價(jià)格與價(jià)值的扭曲化。此外，部分管理方對(duì)從業(yè)人員的文化素質(zhì)門(mén)檻要求過(guò)低，成長(zhǎng)式人才隊(duì)伍中法制意識(shí)淡薄、文化基礎(chǔ)低下，綜合素質(zhì)薄弱的問(wèn)題已然形成了行業(yè)發(fā)展的隱疾，導(dǎo)致影片粗制濫造的概率急劇上升。在放低準(zhǔn)入的前提下，如何對(duì)成長(zhǎng)式人才實(shí)現(xiàn)有序有效的管理也成為行業(yè)難題。

盡管弊端客觀存在，從人才的含金量來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)式人才絕不是低端人力資源的代名詞，對(duì)于電影行業(yè)的發(fā)展仍然是不可或缺的戰(zhàn)略資源。巴贊在《作者策略》中認(rèn)為，“好萊塢不同于其他的地方的巨大成就不僅在于那些平庸的導(dǎo)演，而是通過(guò)自身活力的展示——那些傳統(tǒng)意義上的天才實(shí)現(xiàn)的”[13]。作為電影行業(yè)的特殊規(guī)律，電影人才的科班背景與藝術(shù)造詣之間有時(shí)會(huì)呈現(xiàn)出高度的不對(duì)稱(chēng)特征。例如執(zhí)導(dǎo)《阿凡達(dá)》的詹姆斯·卡梅隆專(zhuān)業(yè)背景是物理學(xué)，呂克·貝松、昆汀·塔倫蒂諾高中肄業(yè)；現(xiàn)象級(jí)作品《戰(zhàn)狼II》的導(dǎo)演吳京是體育專(zhuān)業(yè)背景，著名科幻劇本《三體》的作家劉欣慈專(zhuān)業(yè)背景是水電工程。成長(zhǎng)式人才對(duì)接的是全方位的社會(huì)階層，這個(gè)群體的發(fā)展不僅會(huì)促進(jìn)電影文藝水平的提高，也將進(jìn)一步充實(shí)我國(guó)的電影人才資源。

（三）舶來(lái)式人才資源

舶來(lái)式人才資源主要指具有海外電影行業(yè)工作背景且業(yè)務(wù)水平精湛，對(duì)我國(guó)電影事業(yè)的發(fā)展有較強(qiáng)促進(jìn)作用的群體。這類(lèi)人才可分為兩類(lèi)：第一類(lèi)是早年移民海外，有著較為傳統(tǒng)的文化體認(rèn)，“中國(guó)”式的身份認(rèn)同使其作品往往具備傳統(tǒng)視角，他們既可以專(zhuān)注于傳統(tǒng)題材電影的創(chuàng)作，也可為海內(nèi)外電影產(chǎn)業(yè)的對(duì)接與合作搭設(shè)良好的橋梁，“華裔或者更大范圍內(nèi)的亞裔影人在好萊塢備受功夫電影刻板印象的束縛”[14]；第二類(lèi)是在海外出生，其所生活的環(huán)境塑造了他們西方式的意識(shí)形態(tài)，在身份認(rèn)同上更傾向于國(guó)際化。

從改革開(kāi)放到二十世紀(jì)末，中國(guó)電影對(duì)海外人才資源的需求不高，引進(jìn)動(dòng)機(jī)主要是出于擴(kuò)展藝術(shù)形式和豐富人物元素的考量。2000年以后，海外人才加盟中國(guó)影業(yè)的比例逐年上升，來(lái)自歐美和亞洲其他國(guó)家的作家、導(dǎo)演、演員、制片人、攝影師、特技指導(dǎo)與制作、配樂(lè)團(tuán)隊(duì)逐步融入我國(guó)電影事業(yè)發(fā)展的人才資源行列，并發(fā)展成為一支不可小覷的行業(yè)力量。近年來(lái)，日本配樂(lè)大師井川憲次為《七劍》、《葉問(wèn)》系列作品進(jìn)行電影配樂(lè)，獲得了第二十八屆香港電影金像獎(jiǎng)最佳原創(chuàng)配樂(lè)的提名；奧斯卡影帝邁克爾·道格拉斯參演《動(dòng)物世界》，其精湛的演技提升了電影的境界；邁克爾·皮特出演萬(wàn)達(dá)影業(yè)的熱門(mén)喜劇 《唐人街探案2》，在中國(guó)收獲了5億4400萬(wàn)美元的票房。海外人才的引進(jìn)，為國(guó)產(chǎn)電影注入了國(guó)際化的文化要素。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因可歸納為“中國(guó)的幕后團(tuán)隊(duì)無(wú)法滿足市場(chǎng)需求以及越來(lái)越多的國(guó)產(chǎn)片制作”[15]；不可避免地還有國(guó)內(nèi)市場(chǎng)對(duì)海外票房、提升作品成色、比肩國(guó)際水準(zhǔn)等方面的考量。

海外電影人才的引進(jìn)是一種積極的文化現(xiàn)象，同時(shí)也要辨證認(rèn)識(shí)到，由于文化背景、專(zhuān)業(yè)層次、意識(shí)形態(tài)等層面的差異，海外人才資源存在不同程度上不能適應(yīng)中國(guó)本土文化的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致 “水土不服”，單純的拼接、引入外來(lái)專(zhuān)業(yè)人才并不能完全解決電影工業(yè)發(fā)展中對(duì)人力資源提出的新訴求，甚至有可能會(huì)誤導(dǎo)電影行業(yè)的發(fā)展。例如電影 《阿修羅》劇組網(wǎng)羅了35個(gè)國(guó)家200位頂級(jí)電影人才，其美術(shù)設(shè)計(jì)、燈光全部由美國(guó)好萊塢頂尖人才擔(dān)當(dāng)，但主打的魔幻牌與東方氣質(zhì)缺乏辨識(shí)度。因此，對(duì)于海外電影人才的聘用和人力資源配置不宜簡(jiǎn)單化、拼接化，在缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃和文化立場(chǎng)的前提下引入海外人才未必能夠解決電影人力資源的瓶頸。

三、電影行業(yè)人才供需的均衡理論與職業(yè)教育的再聚焦

（一）當(dāng)代電影工業(yè)格局下的人才資源均衡論

電影人才資源均衡，描述的不單純是在電影工業(yè)勞動(dòng)力市場(chǎng)上特定時(shí)刻供求關(guān)系的協(xié)調(diào)，更是在行業(yè)發(fā)展過(guò)程中，在行業(yè)局系統(tǒng)下多個(gè)子系統(tǒng)性中關(guān)于人力資源可調(diào)節(jié)度的彈性系數(shù)閾值，展開(kāi)來(lái)說(shuō)，人才資源均衡描述的是一種影視市場(chǎng)端人力資源端的系統(tǒng)性均衡。中國(guó)電影史上歷次涅槃飛躍，本質(zhì)是人力資源由失衡向再均衡衍化的結(jié)果，如果說(shuō)技術(shù)的革新與突破推動(dòng)了行業(yè)分工不斷分裂和細(xì)化的趨勢(shì)，并催生了新工種類(lèi)別——以及由此派生出來(lái)的新工作崗位，那么人力資源供需的均衡水平則決定了特定歷史周期下某個(gè)藝術(shù)生產(chǎn)領(lǐng)域的生產(chǎn)力所能夠達(dá)到的峰值。

從歷史唯物主義的立場(chǎng)出發(fā)，一個(gè)民族在特定的歷史周期中所從事的藝術(shù)生產(chǎn)，往往與社會(huì)的物質(zhì)水平、文化積淀的深厚程度，以及科技實(shí)力密切相關(guān)。在藝術(shù)的產(chǎn)出之物淪為商品的時(shí)代，有怎樣的藝術(shù)商品生產(chǎn)力，就會(huì)有怎樣的藝術(shù)商品生產(chǎn)關(guān)系與之相適應(yīng)，這種生產(chǎn)關(guān)系反過(guò)來(lái)又會(huì)影響到生產(chǎn)力的發(fā)展速度與發(fā)展結(jié)構(gòu)。在以往對(duì)電影工業(yè)化的研究中，更多的是對(duì)物化的藝術(shù)商品生產(chǎn)、消費(fèi)、分配、交換環(huán)節(jié)命題的考察，能夠?yàn)樗囆g(shù)人才生產(chǎn)領(lǐng)域提供理論的建設(shè)性成果寥寥無(wú)幾，實(shí)際上，人才的生產(chǎn)是更為前置的行業(yè)命題。人才既是生產(chǎn)力的基本構(gòu)成，又是生產(chǎn)關(guān)系的附著體，電影人才的供需矛盾，表面上是產(chǎn)出與需求之間的系統(tǒng)性沖突，本質(zhì)上集中體現(xiàn)的就是落后的電影人才生產(chǎn)關(guān)系不能適應(yīng)當(dāng)前電影工業(yè)生產(chǎn)力擴(kuò)張、升級(jí)，及由此帶來(lái)的人力資源約束效應(yīng)與人才資源的不均衡配置。技術(shù)的革新與突破推動(dòng)了行業(yè)分工不斷分裂和細(xì)化的趨勢(shì)，并催生了新工種類(lèi)別以及由此衍生出來(lái)的新工作崗位，人力資源供需的均衡水平?jīng)Q定了特定歷史周期下某個(gè)藝術(shù)生產(chǎn)領(lǐng)域的生產(chǎn)力所能夠達(dá)到的峰值。

作為行業(yè)規(guī)律，電影人才資源的均衡不完全取決與市場(chǎng)需要，而是取決于人才的生產(chǎn)環(huán)節(jié)。從院校式人才、成長(zhǎng)式人才、舶來(lái)式人才的數(shù)量特征與質(zhì)量特征而言，沒(méi)有任何一種人才產(chǎn)出方式能夠?qū)崿F(xiàn)人力資源的均衡，完全依賴海外人才更是脫離實(shí)際的想象。從實(shí)際出發(fā)，把實(shí)現(xiàn)再平衡的重心落實(shí)到本土人才再生產(chǎn)的范疇，落實(shí)人才資源的職業(yè)教育，從而使不同類(lèi)別人才的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、方向?qū)崿F(xiàn)“交叉感染”[16]。

（二）聚焦電影職業(yè)教育的核心：人才培養(yǎng)模式

職業(yè)教育既有基礎(chǔ)文化領(lǐng)域的共性，又有其實(shí)踐屬性和技術(shù)層次上的個(gè)性，這種個(gè)性的存在是相異產(chǎn)業(yè)之間不可通約性的必然體現(xiàn)。職業(yè)教育的基礎(chǔ)性地位，決定了其必然是解決行業(yè)人才供需矛盾的“牛鼻子”。美國(guó)的CBE模式、英國(guó)的BTEC模式、德國(guó)的“雙元制”模式、澳大利亞的TAFE模式、新加坡的教學(xué)工廠模式等，這些不同職業(yè)教育模式的客觀存在，多數(shù)是清晰定位本國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與發(fā)展方向的前提下，圍繞為其本國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供充裕的人力資源的目的而建構(gòu)起來(lái)的。從不同產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域在人才需求側(cè)的特質(zhì)來(lái)看，職業(yè)教育模式必須立足基本國(guó)情，因“行”制宜。

我國(guó)電影職業(yè)教育體系大致由三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，分別為高等院校、高職院校、業(yè)余教育。目前，能夠輸送電影人才的高等院校（本、專(zhuān)科類(lèi)）有90多所[17]，院校式教育構(gòu)成了這個(gè)系統(tǒng)中主流的人才培養(yǎng)方式。北京電影學(xué)院是國(guó)內(nèi)電影人才培養(yǎng)的領(lǐng)頭羊，系科專(zhuān)業(yè)設(shè)置幾乎可以囊括電影工業(yè)和制作的所有主要環(huán)節(jié)，辦學(xué)理念、人才認(rèn)定與國(guó)際化教育同時(shí)推進(jìn)，擁有電影拍攝最先進(jìn)的設(shè)備，學(xué)生在在讀期間基本上可以掌握設(shè)備的操作方式，不同系之間在教學(xué)與課程內(nèi)容交叉互補(bǔ)，培養(yǎng)了眾多跨領(lǐng)域、跨專(zhuān)業(yè)的電影人才。伴隨電影教育從“精英教育向通識(shí)教育的變遷”[18]，專(zhuān)業(yè)院校的培養(yǎng)近幾年也面臨著 “專(zhuān)而不專(zhuān)”的現(xiàn)象，部分電影學(xué)專(zhuān)業(yè)教師不會(huì)使用攝像機(jī)拍電影、剪影片，熟練掌握MAYA，AVID等影視特效技能，卻招了很多學(xué)生，進(jìn)而告訴他們?nèi)绾文芘暮秒娪?，?dǎo)致畢業(yè)生很多，卻難以滿足電影工業(yè)不同工種的人才需求，需要經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐的再訓(xùn)練，才能承擔(dān)劇組重任，歸根結(jié)底是學(xué)院的教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)之間脫節(jié)所導(dǎo)致的。

據(jù)教育部官方統(tǒng)計(jì)，截止2017年我國(guó)有高職院校1388所，影視類(lèi)高職院校的教育背景大致可劃為三個(gè)類(lèi)別，一類(lèi)是依托影視類(lèi)高等院校發(fā)展而來(lái)，如北京電影學(xué)院高職學(xué)院，另一類(lèi)是依托當(dāng)?shù)赜耙暜a(chǎn)業(yè)資源發(fā)展建立起來(lái)的院校，如天津廣播影視職業(yè)學(xué)院，第三類(lèi)是傳統(tǒng)意義上的藝術(shù)類(lèi)高職院校，通過(guò)增設(shè)影視類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)從而涉足到電影行業(yè)。其中具有影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生資質(zhì)的院校大多是 “從2000年后伴隨藝術(shù)教育和影視教育的大潮應(yīng)運(yùn)而生……許多教師影視專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)際創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏……很多老師照本宣科，講課脫離實(shí)際?！盵19]由于高職院校生源在知識(shí)和人文素養(yǎng)平均水準(zhǔn)低于高等院校，“畢業(yè)即失業(yè)，就業(yè)即轉(zhuǎn)行”在高職類(lèi)院校影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中的發(fā)生概率非常高，從而形成了影視類(lèi)高職類(lèi)院校在人力資源生產(chǎn)過(guò)程中“高效招生、低效產(chǎn)出”的現(xiàn)象。

智能化終端時(shí)代的到來(lái)，業(yè)余教育系統(tǒng)飛速發(fā)展，主要由國(guó)家權(quán)威部門(mén)開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)班、電影制片廠、民間教育組織、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、影視公司、個(gè)體工作室構(gòu)成。業(yè)余教育系統(tǒng)面向的受眾有三類(lèi)：一類(lèi)是行業(yè)內(nèi)的在崗人員，如國(guó)家新聞出版廣電總局舉辦的2017年度農(nóng)村電影技術(shù)與管理培訓(xùn)班；第二類(lèi)是電影行業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，在電影市場(chǎng)上實(shí)現(xiàn)簽約就業(yè)后，用人單位需從工作需要出發(fā)對(duì)其專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行崗前培訓(xùn)；最后一類(lèi)是面向沒(méi)有影視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的業(yè)余人員、愛(ài)好者，通過(guò)提供職業(yè)教育，使之掌握電影產(chǎn)業(yè)中的一技之長(zhǎng)，從而在行業(yè)內(nèi)謀求機(jī)遇。業(yè)余教育系統(tǒng)是成長(zhǎng)式人才的搖籃，具有普及意義上的職業(yè)教育功能，它對(duì)接了上述兩大教育體系所不能覆蓋的、具有龐大基數(shù)且更為開(kāi)放的潛在從業(yè)人群，其教育目標(biāo)相比學(xué)院教育更為明確，對(duì)學(xué)院式教育產(chǎn)生的沖擊力的實(shí)質(zhì)是影視技術(shù)加速平民化的體現(xiàn)。

（三）工業(yè)化與電影人才的變革訴求

電影行業(yè)人才的揀選和再培養(yǎng)，勢(shì)必要客觀、辨證、系統(tǒng)地理解電影工業(yè)化提出的人才生產(chǎn)訴求，不同類(lèi)型的電影教育，均要從工業(yè)化邏輯及其電影人才需求側(cè)的基本結(jié)構(gòu)出發(fā)，以社會(huì)化需求為導(dǎo)向，厘清電影人才培養(yǎng)的教育理念，關(guān)注電影產(chǎn)業(yè)帶來(lái)的新方向、新發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)模式做出新思考、新嘗試。

“新時(shí)代的電影工業(yè)將秉承電影產(chǎn)業(yè)觀念與類(lèi)型生產(chǎn)原則——服膺于‘制片人中心制’但又兼顧電影創(chuàng)作藝術(shù)追求——追求電影美學(xué)效益和經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一”[20]。對(duì)我國(guó)當(dāng)前影視類(lèi)商業(yè)主體的承制外包業(yè)務(wù)特征進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)電影人才培養(yǎng)的體系無(wú)法向需求側(cè)輸送質(zhì)與量雙優(yōu)的制片人隊(duì)伍，優(yōu)秀制片人才的匱乏成為電影行業(yè)新舊能動(dòng)轉(zhuǎn)換的掣肘。

電影院校承擔(dān)著為各種視聽(tīng)媒介與工種培養(yǎng)人才的重任，院校的課程設(shè)置既要有縱向的延續(xù)性，開(kāi)設(shè)數(shù)字創(chuàng)意藝術(shù)、電影制作、大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、VR制作、云計(jì)算等課程，又要有橫向的交叉性，加強(qiáng)人類(lèi)學(xué)、歷史、社會(huì)科學(xué)等通識(shí)教育的知識(shí)輸出，把電影本體和電影傳統(tǒng)制作之外的一些新專(zhuān)業(yè)，跨學(xué)科、跨方向、跨系別形成教學(xué)聯(lián)系?！霸O(shè)立電影經(jīng)紀(jì)人方向，設(shè)立電影院線管理等專(zhuān)業(yè)”，[21]真正實(shí)現(xiàn)從以電影制作全流程為依據(jù)向以電影全產(chǎn)業(yè)鏈為依據(jù)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置的重要轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從單一學(xué)科向多學(xué)科發(fā)展的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而生產(chǎn)出能夠在新媒體時(shí)代生存奠定知識(shí)和技能基礎(chǔ)，以及在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、行業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范、課程設(shè)置的向度上存在的系統(tǒng)性要求，進(jìn)而制定出相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

其次通過(guò)橫向?qū)Ρ日J(rèn)清我國(guó)電影行業(yè)與電影工業(yè)化程度較高的國(guó)家的差距，進(jìn)而對(duì)符合國(guó)情的教育方案做出相應(yīng)的思考與嘗試；再者要運(yùn)用多元化的教育杠桿改變電影教育長(zhǎng)于教學(xué)疏于實(shí)踐的多年積弊，要加強(qiáng)電影行業(yè)內(nèi)全領(lǐng)域、多方向、深層次的體制機(jī)制建設(shè)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募寄苡?xùn)練與創(chuàng)作、創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，這些機(jī)制要倒逼當(dāng)前的人才培養(yǎng)體系作出有效的改變以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)勝劣汰，同時(shí)體制機(jī)制建設(shè)要積極對(duì)接市場(chǎng)和就業(yè)——從而令三大人才培養(yǎng)體系真正成為電影工業(yè)人力資源的煉金熔爐，使得電影人才的需求側(cè)能夠在不同領(lǐng)域，不同方向，不同層次，不同工種中真正能夠挖掘到自身亟需的人才資源，職業(yè)教育領(lǐng)域體制機(jī)制的科學(xué)供給也必然使得人才的就業(yè)路徑與市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)更為精準(zhǔn)的對(duì)接。

結(jié)語(yǔ)

德國(guó)慕尼黑電影電視大學(xué)劇情電影與電視系主任，格魯伯·安德烈亞斯曾述：“英國(guó)有80%的畢業(yè)生都在電影工業(yè)體系內(nèi)部工作，分布在各種不同的工種中”。[22]在全球電影行業(yè)格局當(dāng)中，其作為世界一流大學(xué)對(duì)人才資源的吸納程度令人嘆為觀止，對(duì)于行走在工業(yè)化路途中的中國(guó)電影行業(yè)而言，這無(wú)疑具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。從職業(yè)教育的環(huán)節(jié)對(duì)電影人才供需矛盾實(shí)現(xiàn)破局，以改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系的方法論來(lái)優(yōu)化電影人才供給側(cè)的結(jié)構(gòu)并提升教育效能，既是中國(guó)在21世紀(jì)電影行業(yè)面臨的戰(zhàn)略任務(wù)，也是在全球電影文化競(jìng)爭(zhēng)格局中發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“彎道超車(chē)”的歷史必由之路。