財務(wù)分析課程改革方法與效果評價
——以河海大學(xué)文天學(xué)院為例

秦 娜

（1.南京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，江蘇 南京 210096；2.河海大學(xué)文天學(xué)院，安徽 馬鞍山243031）

一、引言

從銀廣廈到藍(lán)田股份，中國上市公司造假者層出不窮，大有前仆后繼之勢，在向股民吹出一個個美麗的泡沫的同時，造假者大把攫取利益。隨著金融市場的快速發(fā)展，財務(wù)信息對于投資者、管理者等利益相關(guān)方越來越重要。財務(wù)分析的需求和應(yīng)用范圍日益擴大，但是隨著影響因素的增加，分析的復(fù)雜性也日益增強[1]。國內(nèi)外高校均將財務(wù)分析課程納入教學(xué)課程，如美國Richmond大學(xué)、Boston大學(xué)，國內(nèi)的上海財經(jīng)大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、南京大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等都開設(shè)了這門課[2]。在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，高校財務(wù)分析的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)，河海大學(xué)文天學(xué)院作為地方性本科院校，要始終把培養(yǎng)“地方性、應(yīng)用型、高水平”分析人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。

財務(wù)分析與會計學(xué)、金融學(xué)等學(xué)科有著密不可分的關(guān)系，同時它又是一門獨立性、綜合性和邊緣性學(xué)科，學(xué)習(xí)者必須具備會計學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的知識，利用所學(xué)知識為利益相關(guān)者提供有利于其決策的信息。 這就要求學(xué)生不僅要理解、還要靈活運用。目前高校主要采取教師講授為主，這種獨白式的教學(xué)模式不利于學(xué)生對于知識的理解和運用，很難激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和興趣，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。因此，本文將從該課程教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗提出新的教學(xué)模式，利用案例教學(xué)提高學(xué)生獨立探索課程知識和思辨的能力。

二、教學(xué)改革

我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院自2008年開設(shè) 《財務(wù)分析》課程，在十幾年的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)存在很多亟需解決的問題，因此從教學(xué)理念、內(nèi)容、方式和考核等方面不斷地改革。由于該課程綜合性、應(yīng)用性較強，本課程從課前、課上、課后三個階段進(jìn)行多維度改革，具體內(nèi)容如下：

（一）課前環(huán)節(jié)——師生間的“契約”

教師在課程開始之前需要準(zhǔn)備相關(guān)課程資料，包括教學(xué)大綱、教案、學(xué)習(xí)指南、考評方式和標(biāo)準(zhǔn)、參考書目和學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，這些資料國內(nèi)高校一般是交由教務(wù)留存，很少發(fā)給學(xué)生。而國外高校的學(xué)生是可以在網(wǎng)上查詢到所選課程的相關(guān)資料的，這有利于學(xué)生及時了解課程安排，有計劃地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)[5]。因此課前教師將本課程的課程資料發(fā)給了每一位同學(xué)，學(xué)生可以按照課程資料預(yù)習(xí)每節(jié)課的內(nèi)容，教師則按照課程資料的要求對學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂討論和實踐作業(yè)進(jìn)行評分。根據(jù)我們問卷調(diào)查87.3%的同學(xué)支持課前發(fā)放課程資料。

（二）教學(xué)案例設(shè)計

1910年哈佛商學(xué)院（HBS）開始采用案例教學(xué)，到20世紀(jì)70年代，案例教學(xué)在HBS得到了廣泛的應(yīng)用。案例教學(xué)以案例為基本教學(xué)內(nèi)容．以師生互動為基礎(chǔ)，以全面提升學(xué)生的管理能力為目標(biāo)[6]。學(xué)習(xí)遷移理論認(rèn)為：通過對大量、典型的案例進(jìn)行分析和討論，學(xué)生會形成一套解決問題方法，并且會遷移到以后的問題解決活動中去，從而提高未來決策的效率?！敦攧?wù)分析》課程教學(xué)目標(biāo)就是要求學(xué)生在未來面對實際企業(yè)問題時，能夠分析判斷，做出正確的決策。筆者突破單一的講授方式將案例教學(xué)引入課堂，從企業(yè)背景、行業(yè)發(fā)展、宏觀環(huán)境等簡單問題入手，使得學(xué)生逐步進(jìn)入案例教學(xué)，對上市公司的財務(wù)報告進(jìn)行深入的分析（包括會計分析和財務(wù)效率分析），進(jìn)而對公司業(yè)績進(jìn)行綜合評價并判斷公司的價值。在不斷討論、交流中，提升學(xué)生的綜合水平。

本課程案例教學(xué)當(dāng)中，基本分為三種形式，小案例、大案例和實踐自選案例。小案例用于每章節(jié)知識的導(dǎo)入和理解，大案例貫穿始終將囊括所有的知識點，自選案例是學(xué)生自己選擇一家上市公司去調(diào)查、思考和分析。案例教學(xué)過程分為三個階段：第一階段是對小案例的課前預(yù)習(xí)，教師每節(jié)課前針對案例關(guān)鍵點提出問題，學(xué)生在課下查找資料進(jìn)行思考；第二階段是課堂討論，每章節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，將這部分知識要點在大案例分析中進(jìn)行運用，比如資產(chǎn)負(fù)債表學(xué)習(xí)后，讓同學(xué)一起來討論格力電器的資產(chǎn)負(fù)債表的情況，應(yīng)該用什么分析方法，如何分析等等，使得學(xué)生將所學(xué)的知識點系統(tǒng)的串聯(lián)起來，教師最后做簡單點評；第三階段是小組學(xué)習(xí)，實踐自選案例需要團(tuán)隊合作完成，相互配合，相互學(xué)習(xí)。具體案例選取如下：

1、小案例的選取

該類型案例主要包括章前案例和知識點案例。章前案例用于每章學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，從上市公司中選取生動有趣、易于理解的小案例，起到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，案例見表1。

在對報表項目分析時，筆者選取具有代表性的知識點案例，將理論用于實踐，使學(xué)生理解并融會貫通。比如在分析貨幣資金時，利用金花股份的案例，讓大家明白貨幣資金并不是越多越好，賬面上的資金不一定是企業(yè)實際可以動用的資金，需要結(jié)合報表附注等其他信息加以分析，見表2。

表1 主要章前案例設(shè)計

表2 知識點案例設(shè)計

2、大案例

該案例是將整個教學(xué)內(nèi)容貫穿起來，運用各知識點對某家上市公司進(jìn)行完整分析。本課程選取珠海格力電器股份有限公司為對象，格力電器于1996年上市，是一家家喻戶曉得家電企業(yè)，創(chuàng)新能力強、業(yè)績穩(wěn)定，適宜作為案例公司，起到正向引導(dǎo)的作用。例如在分析資產(chǎn)負(fù)債表應(yīng)收票據(jù)和應(yīng)收賬款時，通過格力電器近5年的應(yīng)收款項的分析，從結(jié)構(gòu)來看企業(yè)應(yīng)收票據(jù)多而應(yīng)收賬款少，應(yīng)收票據(jù)中95%以上是銀行承兌匯票，所以回款的可能性很高；從規(guī)模分析，應(yīng)收票據(jù)增長明顯快于應(yīng)收賬款，所以回款比較有保障；從上下游資金占用分析，近兩年應(yīng)付賬款是應(yīng)收賬款的5倍左右，可以看總體是格力占用別人資金，具有較強的資金管理能力。

3、自選案例

利用上市公司的素材，對學(xué)生進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練，形成階段性案例報告，并在期末匯總成案例總結(jié)。本部分是小組完成，每一組6-7個學(xué)生，要求學(xué)生在A股選擇一家上市5年以上的制造類企業(yè)，相關(guān)資料可以去深交所、上交所或巨潮資訊等網(wǎng)站搜集，隨著課程的進(jìn)度進(jìn)行相關(guān)的案例分析，使案例教學(xué)在課程中發(fā)揮積極作用。遇到問題可以小組討論也可以線上討論，充分鍛煉了學(xué)生的分析能力和應(yīng)用能力。

（三）引入大賽機制

案例教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性[7]，但是該方法主要還是書面形式，分析結(jié)果是否準(zhǔn)確也沒有經(jīng)過市場檢驗。為了培養(yǎng)在校大學(xué)生金融創(chuàng)新精神，提高綜合實踐能力，安徽省教育廳、財政廳特舉辦“國元證券杯”安徽省金融投資創(chuàng)新大賽。

比賽是以團(tuán)隊形式進(jìn)行，每個團(tuán)隊由3-5名學(xué)生，1名指導(dǎo)教師組成。大賽分為初賽和決賽兩個階段。參賽項目包括股票虛擬仿真交易（必選），金融投資策略設(shè)計、公司上市可行性分析和金融科技產(chǎn)品設(shè)計（三選一）。學(xué)生首先需要進(jìn)行仿真的股票交易，取資產(chǎn)收益率前30%進(jìn)入決賽，決賽成績分為三部分資產(chǎn)收益占70%，交易日志占10%、投資分析報告占20%。三選一項目中我校學(xué)生選擇公司上市可行性分析項目，需要提交一份企業(yè)分析報告。可以看出，在比賽中學(xué)生需要運用所學(xué)知識分析企業(yè)價值、預(yù)測企業(yè)發(fā)展，進(jìn)行投融資決策并完成分析報告。

在財務(wù)分析課程中引入大賽機制，讓教師和學(xué)生走出課堂，在實踐中檢驗和完善所學(xué)知識。培養(yǎng)了學(xué)生獨立進(jìn)行財務(wù)分析決策的能力[8]，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在近兩年比賽中，我校學(xué)生獲得多項安徽省一等獎、二等獎、三等獎。

（四）完善評價體系

為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，單一的考核方式將不再適用。因此，我們采用多維度考核方式，具體包括下面幾部分：期末總成績=課堂討論*10%+課后習(xí)題*10%+案例分析報告*30%+期末考試*50%。多維度的評價體系激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作和綜合能力的提升。同時也促進(jìn)教師能力的不斷提升，加強和學(xué)生的日常交流。

三、教學(xué)改革效果調(diào)查分析

為了檢驗本課程教學(xué)改革的效果，對所帶的財務(wù)管理專業(yè)同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，全專業(yè)共發(fā)放111份問卷，收回111份，有效問卷111份。

（一）開課前發(fā)放課程資料

課前發(fā)放資料將有助于學(xué)生提前了解課程，幫助大家有重點的預(yù)習(xí)，提高案例教學(xué)的課堂效果。圖1分析表明95.5%的同學(xué)認(rèn)為提前發(fā)放資料是有必要的，并且有助于改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加有針對性學(xué)習(xí)。這一方法的效果在隨后的課堂教學(xué)中也得到了驗證，根據(jù)老師提出的問題，同學(xué)們會提前搜集資料，并互相討論，在課堂上能夠積極的進(jìn)行互動。

（二）案例教學(xué)效果

案例教學(xué)是本課程最主要的特點，為了了解教學(xué)效果，分別從四個角度進(jìn)行調(diào)查：案例教學(xué)的整體、大案例運用、知識點案例運用和自選案例運用，對教學(xué)效果設(shè)置很滿意、滿意、一般、不滿意四擋。從圖1可以看出，大家對于案例教學(xué)認(rèn)為是很有效的方式，大多數(shù)選擇很滿意和滿意。其中案例教學(xué)整體效果35.5%認(rèn)為很滿意，60%認(rèn)為滿意，4.5%認(rèn)為一般；大案例教學(xué)效果49.1%認(rèn)為很滿意，44.5%認(rèn)為滿意，6.4%認(rèn)為一般；知識點案例效果51.8%認(rèn)為很滿意，45.5%認(rèn)為滿意，2.7%認(rèn)為一般；自選案例效果55.5%認(rèn)為很滿意，41.8%認(rèn)為滿意，2.7%認(rèn)為一般。

圖1 案例教學(xué)效果評價

案例教學(xué)使得教師和學(xué)生之間形成一種合作式交往，在教學(xué)中教師應(yīng)該堅持“以學(xué)生為本”[9]，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性。在后期進(jìn)行的訪談中，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為案例教學(xué)更加易于接受、理解，打破了被動學(xué)習(xí)和孤立學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)會團(tuán)隊合作，在本課程中受益匪淺。

四、完善《財務(wù)分析》課程教學(xué)的幾點建議

1、提升教師專業(yè)能力。財務(wù)分析課程具有綜合性、應(yīng)用性的特點。教師在講授課程時要激發(fā)學(xué)生的興趣和自主性，通過精心的課程設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、查閱文獻(xiàn)、案例討論等，讓他們自己來尋找問題的答案。這樣的轉(zhuǎn)變需要教師不斷提高自身的教學(xué)能力和科研能力，這樣才能做好學(xué)生的領(lǐng)路人。

2、完善案例教學(xué)平臺。財務(wù)分析課程的案例教學(xué)中需要大量案例，首先要借鑒和利用現(xiàn)有的優(yōu)秀案例庫，如中國管理案例共享中心、中國人民大學(xué)社會科學(xué)案例中心，通過篩選和整理選出一些生動典型案例；其次關(guān)注最新的企業(yè)動態(tài)，有條件的話可以去企業(yè)調(diào)研，自行開發(fā)一些好的案例；學(xué)院內(nèi)部教師可以案例共享，多渠道建立起本課程案例庫。后期需要根據(jù)實際情況推陳出新，不斷更新案例庫。

3、制度保障。學(xué)校應(yīng)在政策上給予教學(xué)改革支持，鼓勵教師多“走出去”參加一些教學(xué)研討和培訓(xùn)，將一些先進(jìn)的方法“帶回來”一起探討和學(xué)習(xí)，支持教師大膽創(chuàng)新。加大教改課題的投入，建立獎勵制度。