智慧校園背景下高校公共空間景觀特質(zhì)設(shè)計(jì)研究

楊小慶，周 建

（安徽信息工程學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

智慧校園是我國高等教育信息化建設(shè)進(jìn)程中的重要階段，在政府和企業(yè)的共同推動(dòng)下，建設(shè)智慧校園已經(jīng)成為高校的必然發(fā)展趨勢(shì)，通過物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)的加持，學(xué)校的運(yùn)行效率有效提升。同時(shí)現(xiàn)階段的智慧校園似乎更具有科技化。隨著5G 時(shí)代的來臨，信息化技術(shù)的不斷革新，智慧校園和配套的智慧校園公共空間景觀設(shè)計(jì)與建設(shè)是科技發(fā)展的必然結(jié)果，也是智慧化校園建設(shè)的必然要求。[1]114作為未來智慧校園環(huán)境載體的公共空間景觀應(yīng)體現(xiàn)智慧化趨勢(shì)，在構(gòu)建智慧校園平臺(tái)建設(shè)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)通過空間環(huán)境這一要素來提升學(xué)習(xí)、生活、工作、管理、活動(dòng)、安全等各個(gè)方面，通過景觀環(huán)境來打造校園特質(zhì)、推動(dòng)高校景觀長期可持續(xù)發(fā)展，是值得研究的問題。

一、高校公共空間景觀特質(zhì)概述

景觀是人類環(huán)境特質(zhì)的一部分，用景觀“特質(zhì)”取代“特色”更為貼切，即景觀“特質(zhì)”包括景觀的空間結(jié)構(gòu)形態(tài)與建筑外觀的特征，以及人們從這些形態(tài)、特征中體驗(yàn)到的環(huán)境氛圍、地域文脈，即獨(dú)特的場(chǎng)所精神，以引起感受者心靈的震撼和對(duì)地域環(huán)境的歸屬與依戀的情感。[2]163-176Nahoum 在《城市保護(hù)》中城市景觀特質(zhì)進(jìn)行界定：“即是區(qū)別于其他城市的、是獨(dú)一無二的，簡(jiǎn)而言之，景觀特質(zhì)是一個(gè)主體有別于其他主體的景觀特征和品質(zhì)”。[2]163-176

高校公共空間景觀特質(zhì)是一個(gè)高校區(qū)別于其他景觀類型或其他高校標(biāo)志性的東西，是高校公共空間景觀所特有的本質(zhì)特征，一般不能移動(dòng)和相互代替的，它是每個(gè)高校資源特質(zhì)的突出反映，也是其歷史與文化的積淀。[3]14

二、智慧校園背景下高校公共空間景觀特質(zhì)設(shè)計(jì)理念

（一）兼容共享

在構(gòu)建高校公共空間景觀特質(zhì)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循兼容共享的理念，高校文化包含多種復(fù)合校園文化，但又統(tǒng)一于校園辦學(xué)精神與理念中。城市是一個(gè)開放性的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，高校應(yīng)共享高校資源，發(fā)揮文化、旅游、科研、產(chǎn)業(yè)的服務(wù)功能，滿足社會(huì)與高校的共同需求，采用兼容共享的方式，實(shí)現(xiàn)信息、資源與人才的共享，充分發(fā)揮高校文化輻射作用，保證高校長效可持續(xù)發(fā)展。

（二）傳承創(chuàng)新

傳承與創(chuàng)新存在互為依存關(guān)系，景觀設(shè)計(jì)語言的傳承并不是以一種懷舊的方式回到過去或?qū)Φ胤狡魏?jiǎn)單的復(fù)制粘貼，設(shè)計(jì)的創(chuàng)新也不是割裂時(shí)間和地域的因素、純粹地另起爐灶，而是要以一種當(dāng)代的、多元的視角來重新審視傳統(tǒng)語言，在特定的場(chǎng)所語境下根據(jù)表達(dá)的需要，而是將那些具有保留價(jià)值的文化特質(zhì)與場(chǎng)所特征進(jìn)行內(nèi)化，不斷整合到新的景觀表達(dá)中[4]180-184。

（三）智慧互動(dòng)

隨著信息化時(shí)代的來臨，智慧是未來城市景觀發(fā)展的主線，高校景觀也在不斷更新，以人的需求為導(dǎo)向逐步進(jìn)行升級(jí)，智慧校園建設(shè)是高校信息化的高級(jí)形態(tài)，與之匹配的景觀空間環(huán)境也應(yīng)秉持智慧互動(dòng)理念，因地制宜進(jìn)行設(shè)計(jì)，增強(qiáng)高校使用者與校園空間的互動(dòng)聯(lián)通，最終目的是為了增強(qiáng)高校中師生的體驗(yàn)感知，促進(jìn)人們對(duì)于高校的歸屬感與認(rèn)同感，創(chuàng)造出以人為本的公共景觀空間。

三、智慧校園背景下高校公共空間景觀特質(zhì)設(shè)計(jì)方法探索

在智慧校園背景下，高校公共空間景觀特質(zhì)也在不斷更新，景觀可以是實(shí)體也可以通過科技特質(zhì)形成數(shù)字化景觀或刺激人們互動(dòng)的交互型景觀，科技的革新不斷改變?cè)O(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)手法，高校景觀也變得更加智慧化，依托信息網(wǎng)絡(luò)鏈接高校師生的工作、科研、學(xué)習(xí)與生活，與此同時(shí)，結(jié)合科技特質(zhì)實(shí)現(xiàn)的高校交互型景觀對(duì)于打造高校公共空間景觀特質(zhì)，弘揚(yáng)高校文化都是重要的突破點(diǎn)，高校公共空間景觀特質(zhì)通過公共建筑設(shè)計(jì)、公共景觀空間設(shè)計(jì)、公共植物綠化設(shè)計(jì)、公共環(huán)境設(shè)施小品設(shè)計(jì)等共同實(shí)現(xiàn)校園公共空間中場(chǎng)所氛圍的營造，通過人的參與體驗(yàn)最終形成場(chǎng)所精神即高校真正的核心特質(zhì)，是高校發(fā)展的根基與靈魂。

（一） 營造高校場(chǎng)所氛圍的設(shè)計(jì)方法

1.公共建筑設(shè)計(jì)。公共建筑是高校重要的文化載體，其包含眾多內(nèi)容，涵蓋教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、食堂、體育場(chǎng)、宿舍與實(shí)驗(yàn)室等高校公共空間場(chǎng)所，建筑作為一個(gè)功能與形式并存的場(chǎng)所，包含著實(shí)體空間與虛擬空間，空間經(jīng)人們使用后形成獨(dú)特的空間記憶，歷史悠久的高校都保存著特質(zhì)突出的古老建筑，且這些建筑是在特定區(qū)域與歷史下的產(chǎn)物，具有獨(dú)一無二性，針對(duì)這部分建筑應(yīng)加強(qiáng)保護(hù)與修復(fù)。對(duì)于新建校區(qū)的建設(shè)中，每個(gè)高校地域不同，與之相應(yīng)的建筑布局、風(fēng)格、色彩、肌理與細(xì)部裝飾等均不同。建筑可結(jié)合地域特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如利用地域性材料進(jìn)行構(gòu)建，并可結(jié)合新技術(shù)手段對(duì)于文化符號(hào)等特征進(jìn)行創(chuàng)造轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)建筑文化與形式的再生。目前基于功能性建設(shè)，校園建筑分室內(nèi)與室外空間兩個(gè)部分，在室內(nèi)通過“智慧教室”的建造實(shí)現(xiàn)教學(xué)的便利性，打破傳統(tǒng)教室格局，應(yīng)用全新信息化技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的便利性。在建筑外觀方向通過智能照明應(yīng)用到建筑空間中，實(shí)現(xiàn)節(jié)能環(huán)保的同時(shí)，通過科技手段更新建筑外立面的多維度的藝術(shù)形式。

2.公共景觀空間設(shè)計(jì)。（1）空間界面。高校公共景觀空間是構(gòu)建“場(chǎng)所精神”的物質(zhì)載體，通過對(duì)于空間的合理設(shè)計(jì)，引導(dǎo)激發(fā)相應(yīng)的行為和情感，如學(xué)習(xí)、交流、運(yùn)動(dòng)等，高校特有的景觀風(fēng)貌是打造特質(zhì)的極佳手段，通過各種界面進(jìn)行圍合形成不同的空間，滿足使用者的需求，校園公共空間界面主要包含豎界面、底界面、水面等形式。隨著時(shí)代發(fā)展，新的景觀語言的注入使空間界面形式更加活態(tài)化，科技賦予校園界面以新的形式，互動(dòng)設(shè)計(jì)、智能燈光系統(tǒng)等讓界面形式變換無窮，不僅在視覺上更為豐富，在感官上也更加強(qiáng)調(diào)。以人的需求為導(dǎo)向進(jìn)行的五感設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)在空間中挖掘人性的更多需求，包括趣味性、互動(dòng)性、感官性等。高校公共空間豎界面主要包含景墻、樹陣、柱廊、圍墻、紀(jì)念碑等，豎界面在空間能夠劃分出多層次性的景觀空間，主要有私密、半私密與開放等3 種形式。底界面包含軟質(zhì)底界面、硬質(zhì)底界面與軟硬相結(jié)合的底界面，高校公共空間底界面主要包含交通道路界面、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地界面等，道路交通界面可運(yùn)用不同圖案與肌理來營造空間的導(dǎo)向，校園的路徑要求形式美觀且方便易達(dá)。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地界面可結(jié)合人工智能等方式提升人們?cè)诳臻g中的體驗(yàn)，如北京海淀公園智能跑道，將人工智能技術(shù)與運(yùn)動(dòng)科研成果有機(jī)融合，增強(qiáng)跑道的互動(dòng)體驗(yàn)效果，使用者可以選擇適合自己的速度來挑戰(zhàn)，有競(jìng)走速度、小學(xué)生速度、大學(xué)生速度，還有博爾特的速度。水面是特殊的空間界面，水可以形成靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的效果，合理運(yùn)用水景與空間進(jìn)行協(xié)調(diào)，可提高整體高?？臻g環(huán)境氛圍，目前各大高校都多以水景來進(jìn)行校園空間設(shè)計(jì)，水景也利于形成局部的空間生態(tài)，吸引鳥類與魚類，增強(qiáng)空間生態(tài)效應(yīng)，動(dòng)態(tài)水景觀可結(jié)合一定的參與性來進(jìn)行設(shè)計(jì)，吸引使用者前來互動(dòng)，增強(qiáng)空間趣味性。（2）空間秩序?？臻g序列由高校交通道路流線串聯(lián)組織形成，形成有序的空間節(jié)點(diǎn)，滿足高校使用者的需求與體驗(yàn)，在道路設(shè)計(jì)時(shí)需滿足形式美觀且方便易達(dá)，有效串聯(lián)起師生生活、活動(dòng)、學(xué)習(xí)與交往等需求。（3）空間尺度。高校空間尺度的合理把握是一個(gè)難題，特別是高校新辟校區(qū)，可能會(huì)出現(xiàn)景觀尺度過大，針對(duì)高校使用人群需求的分析把握，滿足高校師生生活、學(xué)習(xí)、交流、活動(dòng)等需求合理劃分出合理宜人的尺度，應(yīng)用不同尺度的空間進(jìn)行對(duì)比、穿插與疊加，強(qiáng)化高校師生在場(chǎng)所空間中的感受，增強(qiáng)其在空間中的認(rèn)同感與歸屬感 。

3.公共植物綠化設(shè)計(jì)。植物綠化作為高校的重要部分，軟質(zhì)的景觀能夠營造放松的氛圍，在空間中是不可或缺的部分，植物作為高校中記錄了高校變化與軌跡，特別是歷史悠久的古木名樹，是高校資源特質(zhì)的突出反映。植物是具有生命特征的景觀元素，在營造高校公共景觀特質(zhì)上具有不可替代的作用。在空間中人們天然對(duì)于植物景觀感到喜愛，不僅具有生態(tài)功能，同時(shí)在空間中使人感受到休閑放松，植物的香味與季節(jié)性也給校園景觀更多的變化性，提供給人們更加多維的感官體驗(yàn)。另一種植物綠化設(shè)計(jì)方式是運(yùn)用鄉(xiāng)土植物來營造高校空間中的地域特色與文化特質(zhì)，同時(shí)也能夠產(chǎn)生可觀的生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益[4]180-184。如沈陽建筑大學(xué)，采用水稻這種鄉(xiāng)土植物營造出校園景觀空間環(huán)境，傳達(dá)出獨(dú)特的地域場(chǎng)所氛圍，獨(dú)居魅力，植物作為隱喻的象征傳達(dá)出“育米如育人”的辦學(xué)理念。

4.公共環(huán)境設(shè)施小品設(shè)計(jì)。公共環(huán)境設(shè)施小品是高校場(chǎng)所精神的重要組成部分，它在空間的合理安插給高校師生與參觀者傳達(dá)出空間的細(xì)節(jié)特征，表達(dá)著高校的文化與內(nèi)涵。公共環(huán)境設(shè)施小品集功能與審美于一體，包含眾多類型與種類，主要有標(biāo)識(shí)指示牌、公共座椅、雕塑、裝置藝術(shù)、室外照明等。在空間中雖小，但是無處不在，見證了高校師生每天的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、交往等印跡。特質(zhì)突出的環(huán)境設(shè)施小品給人深刻的印象，且對(duì)外具有窗口效應(yīng)，傳達(dá)著高校的品牌形象。公共設(shè)施環(huán)境小品統(tǒng)一于整個(gè)高校文化，其形式與功能越來越趨于復(fù)合式。隨著信息化的不斷發(fā)展，交互理念在公共環(huán)境設(shè)施中發(fā)揮得淋漓盡致，交互手段的更新和科技手段的加持，給高校中的師生帶來生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)中的便利。特別是一些新興裝置更新了傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)施語匯，可以通過聲、光、電等人工智能與數(shù)字媒體技術(shù)，與人形成多維互動(dòng)體驗(yàn)，讓人們?cè)诨?dòng)中感受到快樂、興奮與反思等多種情緒，在交互中強(qiáng)化了對(duì)于空間的認(rèn)同感與歸屬感。藝術(shù)性、科技性、交互性多維一體構(gòu)成新型的公共環(huán)境設(shè)施，在空間中本身就是一種特質(zhì)，且在不斷發(fā)展，更新著人們對(duì)于環(huán)境的不斷認(rèn)知。

（二） 傳承創(chuàng)新高校文脈的設(shè)計(jì)方法

1.始終圍繞高校文脈繼承更新，打造獨(dú)一無二的文化特質(zhì)。高校公共空間景觀設(shè)計(jì)應(yīng)秉持文脈的延續(xù)并不斷更新，辦學(xué)理念與精神在時(shí)間的長河中會(huì)不斷演化，高校景觀設(shè)計(jì)應(yīng)不斷強(qiáng)化自身文化特質(zhì)，打造獨(dú)一無二性，避免互相效仿、讓景觀成為越來越無趣的仿制品。智慧校園的來臨豐富了景觀特質(zhì)的設(shè)計(jì)手段，新舊更替中，如何平衡文脈的繼承與創(chuàng)新是高校景觀特質(zhì)面臨的一個(gè)重要問題。在具體設(shè)計(jì)中內(nèi)化傳統(tǒng)的文化特質(zhì)，讓其運(yùn)用新的景觀語匯形成再生，是校園文化得以可持續(xù)發(fā)展的重要方式，可運(yùn)用轉(zhuǎn)借與引用兩種方式實(shí)現(xiàn)景觀的再次創(chuàng)造，最終統(tǒng)一于高校的文脈之下。運(yùn)用豐富的景觀特質(zhì)語言來構(gòu)筑文化特質(zhì)，以空間為載體，科技為手段，將文化詮釋在具體的景觀中。

2.營造出多維動(dòng)態(tài)交互景觀體驗(yàn)，擴(kuò)展高校文化的深度與廣度。環(huán)境最終還是服務(wù)于人，應(yīng)以高校使用場(chǎng)景中的人的需求為導(dǎo)向，以高校文化為根基，加強(qiáng)師生與高校公共空間景觀的交互與體驗(yàn)，多維動(dòng)態(tài)景觀交互，豐富高校形式的語言的同時(shí)，引導(dǎo)人們?cè)诳臻g活動(dòng)，形成良好的空間氛圍。空間是死的，只有人在具體空間中的活動(dòng)，才能產(chǎn)生出快樂、趣味等具體感受。因此，通過交互理念的融入，強(qiáng)化人在空間中的體驗(yàn)感知，增強(qiáng)其情感共鳴，是景觀未來發(fā)展的趨勢(shì)。高校作為場(chǎng)所精神濃烈的空間，通過數(shù)字化、人工智能等科技手段，將校園文化通過隱喻方式展現(xiàn)出來，擴(kuò)展了師生在高校中的空間體驗(yàn)方式，同時(shí)使其對(duì)于景觀空間文化也產(chǎn)生進(jìn)一步的領(lǐng)悟，強(qiáng)化了師生對(duì)于高校這一場(chǎng)所的歸屬感，形成了所特有的景觀特質(zhì)。

3.不斷深化與更新景觀特質(zhì)，形成傳統(tǒng)的延續(xù)創(chuàng)新。無論是高校新區(qū)還是老校區(qū)，在進(jìn)行公共空間景觀特質(zhì)的設(shè)計(jì)時(shí)，運(yùn)用新技術(shù)不斷創(chuàng)新景觀形式，根據(jù)校園文化理念，在此基礎(chǔ)上形成延續(xù)與創(chuàng)新，不斷服務(wù)于校園使用場(chǎng)景中的人，創(chuàng)造出獨(dú)一無二的校園景觀，使高校文化特質(zhì)生生不息，永遠(yuǎn)散發(fā)著活力。

結(jié) 語

高校公共空間景觀特質(zhì)是保證高校發(fā)展長盛不衰的內(nèi)在品質(zhì)，應(yīng)通過公共建筑、公共景觀空間、公共植物綠化與公共環(huán)境設(shè)施小品等載體共同構(gòu)筑出校園場(chǎng)所精神，并在智慧校園建設(shè)的背景下，應(yīng)用新的科技手段，不斷挖掘更新高校公共空間景觀特質(zhì)，給師生創(chuàng)造更加生動(dòng)的體驗(yàn)感受與空間環(huán)境氛圍，將文脈轉(zhuǎn)化到景觀的表達(dá)中，讓師生在環(huán)境中感受文化特質(zhì)，充分發(fā)揮景觀空間環(huán)境的育人功能，實(shí)現(xiàn)新階段高校人才的全面培養(yǎng)。