文理不分科背景下數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展探究

姜世學(xué)

(上海財(cái)經(jīng)大學(xué)附屬北郊高級中學(xué)，200081)

2019年全國各省市相繼出臺“深化高等學(xué)校考試招生綜合改革實(shí)施方案”,意味著新高考改革全面鋪開.本輪綜合改革顯然有利于基礎(chǔ)教育階段的人才培養(yǎng),但是不分文理科，也給現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來一定的影響.作為一線高中數(shù)學(xué)教師,應(yīng)及時關(guān)注高考改革帶來的變化,并積極主動應(yīng)對這些變化，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展．

一、關(guān)注教材及考試內(nèi)容的變化

文理不分科后,高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將重新修訂,高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容勢必作出適當(dāng)調(diào)整,數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時關(guān)注教材及考試內(nèi)容的變化．

1. 理清教材知識脈絡(luò),梳理課程總體結(jié)構(gòu)體系

教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源,教材的改革歷來受到人們的重視．文理不分科后,不僅要關(guān)注學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和各冊教材的單元(章節(jié)、模塊)具體教學(xué)內(nèi)容的增減,更要從建構(gòu)學(xué)科學(xué)段整體知識結(jié)構(gòu)體系、溝通知識前后聯(lián)系、地位和作用的角度來整體把握．

理清整套教材的邏輯線索,能夠把全冊、單元相關(guān)的知識整合起來,整體把握教材體系,并解讀具體教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵,明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)．

2. 整合教材內(nèi)容,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

文理不分科后,教師應(yīng)及時整合教材內(nèi)容,積極構(gòu)建基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)．

首先,緊扣章節(jié)之根本．抓住每章每節(jié)的核心概念、主干知識,多角度、多層次對概念本質(zhì)(內(nèi)涵與外延)進(jìn)行解析．

其次,把握核心思想方法．?dāng)?shù)學(xué)思想方法孕育于知識的發(fā)生發(fā)展過程中,思想是概念的靈魂,是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的源泉;方法是從技能到能力的橋梁,是建立概念間聯(lián)系的措施,把握了思想方法就把握了一類問題的處理方法．

最后,體會數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系,做到融會貫通．?dāng)?shù)學(xué)各部分的知識是相互聯(lián)系的,學(xué)生的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)、逐步發(fā)展的,為了培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識,教師應(yīng)將不同的教學(xué)內(nèi)容相互溝通,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)部聯(lián)系,以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識與本質(zhì)的理解,達(dá)到融會貫通的境界．

二、關(guān)注教學(xué)對象的多樣性與差異性

文理不分科后,針對教學(xué)對象的多樣化特點(diǎn),充分考慮教學(xué)對象的差異性,調(diào)研學(xué)情,采取相關(guān)策略，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),兼顧學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的差異,分類指導(dǎo),個別輔導(dǎo)．

1.關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求

學(xué)習(xí)是一個累積性的過程,是新舊知識、經(jīng)驗(yàn)的相互作用而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組過程.學(xué)習(xí)任何一種知識和技能,必須以學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)．因此,文理不分科后,教師應(yīng)對學(xué)生的已有知識、經(jīng)驗(yàn)、思維、智慧、能力、情感及其發(fā)展的可能性有充分的認(rèn)識和了解,既要了解和分析學(xué)生的知識水平、技能水平及其差異性,也要分析和研究學(xué)生的情感態(tài)度、興趣愛好及內(nèi)在需求,盡可能地考慮學(xué)生的可接受性,把握學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)．

2.關(guān)注學(xué)生的活動參與和主動發(fā)現(xiàn)

文理不分科后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),不是教師滔滔不絕的講解,而應(yīng)該是高度關(guān)注學(xué)生在課堂中的活動,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,注重學(xué)生的內(nèi)在需求及自我實(shí)現(xiàn)的驅(qū)動力．

首先,教師應(yīng)提出明確而又適度的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求．講授一節(jié)新課之前,應(yīng)向?qū)W生說明學(xué)習(xí)該內(nèi)容的目的、任務(wù)以及重要性和必要性,學(xué)生需要確切知道應(yīng)該做些什么,將會怎樣評價他們,以及學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么．

其次,在安排教學(xué)活動時,盡可能地讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn),積極參與,并注意及時反饋與適當(dāng)評價,讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,將有助于加強(qiáng)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)．

最后,學(xué)習(xí)任務(wù)和方式的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生參與．學(xué)習(xí)任務(wù)的難度要適當(dāng)；學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)具有新穎性、趣味性和現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)內(nèi)部動機(jī)需要學(xué)習(xí)任務(wù)富于變化和有趣,需要學(xué)習(xí)任務(wù)便于學(xué)生聯(lián)系已有的各種經(jīng)驗(yàn)；同時還應(yīng)注意學(xué)習(xí)任務(wù)的呈現(xiàn)方式．

3.關(guān)注學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的差異性

文理不分科后,學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格可能會存在前所未有的差異,甚至存在極端風(fēng)格偏好的學(xué)生.教學(xué)過程中,教師如果采用單一的教學(xué)策略和教學(xué)風(fēng)格,某些學(xué)生可能由于不適應(yīng)教師的教學(xué)方式而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙,因此,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的差異性,教師要適時調(diào)整教學(xué)策略．

首先,要識別學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格差異．教師要善于從學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂發(fā)言、回答問題、課堂筆記等環(huán)節(jié)來了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和認(rèn)知風(fēng)格特點(diǎn)．

其次,要充分尊重學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格差異．讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)風(fēng)格沒有優(yōu)劣之分,幫助學(xué)生更加了解自己,認(rèn)識到用自己擅長的方式學(xué)習(xí)更有效果,提升學(xué)生的自信心．

第三,嘗試多樣化的信息呈現(xiàn)方式．注意運(yùn)用言語描述、圖式、投影、多媒體等多樣化的教學(xué)手段,兼顧不同學(xué)生的認(rèn)知偏好,避免因教師個人偏好固守一種信息呈現(xiàn)方式．

第四,善于運(yùn)用合作學(xué)習(xí)．有效的合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生之間通力協(xié)作,充分發(fā)揮自身及小組成員的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,彼此之間可以交流學(xué)習(xí)體會,共同探究相關(guān)問題,最終形成學(xué)習(xí)共同體．

三、關(guān)注教師情感的投入

教師的情感是以師愛為核心的教育價值觀、思維方式、行為藝術(shù)以及教育風(fēng)格等因素組成的綜合體.文理不分科后,面對學(xué)生的較大差異,教師應(yīng)充分認(rèn)識自身情感是影響教學(xué)的重要因素,不斷加強(qiáng)自我管理中的情緒調(diào)節(jié)和情感控制,努力營造和諧的課堂氛圍,積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系．

1.更新教育觀念,提升內(nèi)在人格力量

許多教師堅(jiān)信，提高學(xué)習(xí)效果的最好方法是保持學(xué)生的課堂注意力,最大程度地讓學(xué)生“專注”.然而,結(jié)果是部分學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼,討厭數(shù)學(xué),怕上數(shù)學(xué)課．因此,文理不分科后,教師應(yīng)沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,滿足學(xué)生被積極關(guān)注的需要,公平公正地評價每一位學(xué)生,并對學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),促進(jìn)其自我觀念的形成和發(fā)展．另外,教師在提高自身知識水平的同時,應(yīng)努力提升內(nèi)在的人格力量．愛崗敬業(yè),樂觀自信,富有才識等這些教師內(nèi)在的人格力量，在課堂教學(xué)中潛移默化地影響著學(xué)生,也促進(jìn)了師生關(guān)系的健康發(fā)展．

2.加強(qiáng)自我管理中的情緒調(diào)節(jié)和情感控制

首先,做好課前情緒的調(diào)節(jié)．教師情緒的觸發(fā)，源于課前或課堂上外界條件的刺激,如數(shù)學(xué)作業(yè)錯誤嚴(yán)重甚至大面積抄襲作業(yè)，前面一節(jié)數(shù)學(xué)課上個別學(xué)生的無理頂撞等,都可以造成教師情緒的不穩(wěn)定,這時課前理性的情感控制會收到意想不到的教學(xué)效果．

其次,保持情緒的穩(wěn)定．課堂上如遇突發(fā)事情,教師應(yīng)保持冷靜克制,保持情緒穩(wěn)定,抓住時機(jī),有預(yù)見性地對勢態(tài)作出預(yù)估,機(jī)智靈活地化解矛盾,巧妙地收回學(xué)生的注意力．

最后,做好情感偏差的調(diào)控．教師面對學(xué)生的差異,不能產(chǎn)生情感偏差,不能因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)成績差而產(chǎn)生反感甚至憎惡,也不能因?yàn)閿?shù)學(xué)成績優(yōu)秀而偏愛有加,應(yīng)公平合理地對待每一位學(xué)生．因此,教師應(yīng)努力做好情感偏差的調(diào)控．

3.合理表達(dá)積極的教師情感

在課堂教學(xué)活動中,教師的情感總是以一定的外在形式表示出來,并能夠成為一種有效的教學(xué)力量,發(fā)揮重要作用．

首先,使用準(zhǔn)確生動的教學(xué)語言．?dāng)?shù)學(xué)教師的教學(xué)語言要規(guī)范、精煉，要富有情感和啟發(fā)性．教學(xué)語言要融入情感,要以自己的豐富情感去感染學(xué)生,引起學(xué)生的共鳴．

其次,自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用身體語言．教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂,用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈;教師親切的目光,期待而專注的眼神，可以拉近師生間的情感距離;教師準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢，可以增加教學(xué)語言的說服力和感染力．因此,運(yùn)用表情、手勢、眼神、距離等身體語言,能有效地幫助教師組織課堂教學(xué),達(dá)到增進(jìn)師生感情，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效果等作用．

總之,我們數(shù)學(xué)教師要在前行中不斷調(diào)整,努力尋求固著點(diǎn),與時俱進(jìn)地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的育人目標(biāo),讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界．